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摘要：在以前的小学数学教学中，教师通常采取灌输式教学形式，忽视学生在课堂中的主体地位。这样的教学形式枯燥，很难使学生产生学习的热情，限制了学生的思维以及个性化成长，对学生的数学学习极为不利。小学阶段的数学知识对于学生来讲既是难点也是重点，而学习兴趣和学习方法是学生获取知识的关键。本文基于谈小学低年级数学教学中的游戏教学展开论述。
关键词：小学;低年级数学教学;游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-238
引言
游戏教学是将游戏与教学内容科学的融合在一起开展的一种新型教学模式，可以为学生营造轻松愉悦的学习环境与氛围，从而有效的激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与到教学中，这种教学模式应用于小学低年级数学教学中，不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助学生更好的理解知识内容，提升学习乐趣，建立良好的学习自信心，从而有效的提高教学效果与质量。
一、确立学生课堂学习的主体地位，培养学生的自主学习能力
小学数学教师要结合现代教育改革思路，创新教学思维，结合学生的实际情况以及学习特点，科学的在低年级数学教学中安排游戏教学，在课堂教学过程中教师要确立学生的课堂主体地位，从而有效的发挥学生的主观能动性，调动学生的学习主动性。教育改革目标是通过教学实现学生全面素质的提升，而游戏教学的教育作用与现代教育目标向契合，通过游戏教学增强师生之间的互动交流，相对于传统教学可以有效的提升教学效果与质量，同时还可以有效的改变传统教学中学生只能被动接受知识的教学现象，改变单一的教学模式，学生可以通过不同的形式接受到知识，提升学习的灵活性。因此，小学低年级数学教师在开展游戏教学时首先有确立学生的课堂学习主体地位，创新教学方式方法，灵活开展教学，这样才能有效的培养学生的自主学习能力，充分发挥游戏教学的优势与作用，实现学生全面素质的提升。例如，在“认识钟表”教学中，教师可以收集不同形状的钟表，在开展教学时鼓励学生利用卡片制作钟表，让后在制作的过程中融入钟表知识教学，这样不仅可以调动学生的学习积极性，还可以有效的培养学生的实践能力，提升学生的自主学习能力，从而达到教学目的，提升教学效果与质量。
二、利用游戏巧设教学情境，营造轻松的学习氛围
营造轻松的学习氛围，是教师在小学数学教学中开展趣味游戏教学的基础条件。小学生虽然理解能力不强，但是都有丰富的想象力，教师在制定趣味游戏教学方案的时候，可以充分利用小学生这一思维特征，利用游戏形式巧设教学情境，为学生营造轻松有趣的教学环境，让学生在合理的教学情境中对数学知识产生更具象化的理解，加深学生的记忆，培养学生优质的学习能力[2]。在这一步，教师尤其需要注意的是，游戏情境一定要贴近学生的日常生活，不会给学生造成额外的理解压力，从而达到以趣味游戏情境增加课堂趣味性，活化课堂气氛的目的。教师也可以和学生一起参与到游戏情境中，这样可以促进师生互动，让教师和学生的距离不再遥远，学生也觉得教师和蔼可亲，有利于学生消除对数学课堂的抵触心理，使学生对趣味游戏教学内容产生浓厚的兴趣，从而显著提高学生数学知识的学习效率。
三、多元游戏教学方法
开展游戏化教学形式要结合有效的数学教学内容。因此，并不是所有的数学教学都适用于游戏教学法。在利用游戏教学法进行教学时，要结合教学内容进行深入的分析与思考。并且，要将小学数学课堂打造成多元化发展的课堂教学环境。若是游戏教学形式过于繁杂，会让学生产生厌恶情绪，而且长时间采取同一游戏形式会让学生的学习兴趣丧失。因此，教师在教学过程中要为学生注入新鲜的游戏，保证将教学内容以多样化形式呈现，提高教学效率。在学习《轴对称》时，教师要采取多种游戏形式调动学生的兴趣，推动学生数学素养的发展。教师取出一张纸连续对折三次，让学生看清从哪边画好图案后教师剪，学生闭着眼睛想想剪出的是什么图案。对折4次呢？先猜一猜再试一试，证明自己的猜测。如果是5次、6次、7次呢？通过游戏锻炼学生的空间想象与动手操作，实现学生思维拓展。教师还要引导学生在方格纸上设计美丽的轴对称图形，促进学生创造能力的发展。开展多元游戏有助于学生对知识的掌握，也能够推动学生综合能力的强化。
结束语
综上所述，在小学数学教学过程中，趣味游戏是深受小学生喜爱的学习形式，也是活化课堂氛围、提高学生学习积极性的有效途径。因此，教师应该不断开拓创新，为学生探求多元化的数学能力发展路径，将趣味游戏与丰富多彩的教学手段有机融合，增强趣味游戏教学效果，完善小学生的数学知识体系基础，从而实现满意的教学目标。
参考文献
[1]向玛措.小学低年级数学教学中设计游戏的重要性[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素養的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：172.
[2]李强.例谈小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透[J].基础教育论坛，2019（31）：17-18.
关键词：小学;低年级数学教学;游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-238
引言
游戏教学是将游戏与教学内容科学的融合在一起开展的一种新型教学模式，可以为学生营造轻松愉悦的学习环境与氛围，从而有效的激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与到教学中，这种教学模式应用于小学低年级数学教学中，不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助学生更好的理解知识内容，提升学习乐趣，建立良好的学习自信心，从而有效的提高教学效果与质量。
一、确立学生课堂学习的主体地位，培养学生的自主学习能力
小学数学教师要结合现代教育改革思路，创新教学思维，结合学生的实际情况以及学习特点，科学的在低年级数学教学中安排游戏教学，在课堂教学过程中教师要确立学生的课堂主体地位，从而有效的发挥学生的主观能动性，调动学生的学习主动性。教育改革目标是通过教学实现学生全面素质的提升，而游戏教学的教育作用与现代教育目标向契合，通过游戏教学增强师生之间的互动交流，相对于传统教学可以有效的提升教学效果与质量，同时还可以有效的改变传统教学中学生只能被动接受知识的教学现象，改变单一的教学模式，学生可以通过不同的形式接受到知识，提升学习的灵活性。因此，小学低年级数学教师在开展游戏教学时首先有确立学生的课堂学习主体地位，创新教学方式方法，灵活开展教学，这样才能有效的培养学生的自主学习能力，充分发挥游戏教学的优势与作用，实现学生全面素质的提升。例如，在“认识钟表”教学中，教师可以收集不同形状的钟表，在开展教学时鼓励学生利用卡片制作钟表，让后在制作的过程中融入钟表知识教学，这样不仅可以调动学生的学习积极性，还可以有效的培养学生的实践能力，提升学生的自主学习能力，从而达到教学目的，提升教学效果与质量。
二、利用游戏巧设教学情境，营造轻松的学习氛围
营造轻松的学习氛围，是教师在小学数学教学中开展趣味游戏教学的基础条件。小学生虽然理解能力不强，但是都有丰富的想象力，教师在制定趣味游戏教学方案的时候，可以充分利用小学生这一思维特征，利用游戏形式巧设教学情境，为学生营造轻松有趣的教学环境，让学生在合理的教学情境中对数学知识产生更具象化的理解，加深学生的记忆，培养学生优质的学习能力[2]。在这一步，教师尤其需要注意的是，游戏情境一定要贴近学生的日常生活，不会给学生造成额外的理解压力，从而达到以趣味游戏情境增加课堂趣味性，活化课堂气氛的目的。教师也可以和学生一起参与到游戏情境中，这样可以促进师生互动，让教师和学生的距离不再遥远，学生也觉得教师和蔼可亲，有利于学生消除对数学课堂的抵触心理，使学生对趣味游戏教学内容产生浓厚的兴趣，从而显著提高学生数学知识的学习效率。
三、多元游戏教学方法
开展游戏化教学形式要结合有效的数学教学内容。因此，并不是所有的数学教学都适用于游戏教学法。在利用游戏教学法进行教学时，要结合教学内容进行深入的分析与思考。并且，要将小学数学课堂打造成多元化发展的课堂教学环境。若是游戏教学形式过于繁杂，会让学生产生厌恶情绪，而且长时间采取同一游戏形式会让学生的学习兴趣丧失。因此，教师在教学过程中要为学生注入新鲜的游戏，保证将教学内容以多样化形式呈现，提高教学效率。在学习《轴对称》时，教师要采取多种游戏形式调动学生的兴趣，推动学生数学素养的发展。教师取出一张纸连续对折三次，让学生看清从哪边画好图案后教师剪，学生闭着眼睛想想剪出的是什么图案。对折4次呢？先猜一猜再试一试，证明自己的猜测。如果是5次、6次、7次呢？通过游戏锻炼学生的空间想象与动手操作，实现学生思维拓展。教师还要引导学生在方格纸上设计美丽的轴对称图形，促进学生创造能力的发展。开展多元游戏有助于学生对知识的掌握，也能够推动学生综合能力的强化。
结束语
综上所述，在小学数学教学过程中，趣味游戏是深受小学生喜爱的学习形式，也是活化课堂氛围、提高学生学习积极性的有效途径。因此，教师应该不断开拓创新，为学生探求多元化的数学能力发展路径，将趣味游戏与丰富多彩的教学手段有机融合，增强趣味游戏教学效果，完善小学生的数学知识体系基础，从而实现满意的教学目标。
参考文献
[1]向玛措.小学低年级数学教学中设计游戏的重要性[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素養的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：172.
[2]李强.例谈小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透[J].基础教育论坛，2019（31）：17-18.