【摘 要】小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。培养孩子数学思维有利于孩子逻辑思维能力的培养，有利于孩子提高解决生活实际问题的能力。针对如何在小学数学教学中培养学生的思维能力进行了分析。
　　【关键词】小学数学；思维能力；数学教学
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2018）15-0107-01
　　数学思维能力即为学生深入理解与掌握数学知识的重要前提，尤其是小学生在小学学习阶段，正处于奠定数学知识的关键性时期，促进与提升小学生的数学思维能力，将会对其今后的成长产生积极性的影响。小学数学教学是在进行教学知识的持续性学习与练习当中来培养学生数学思维的重要方式，对发展学生数学思维能力起到重要的促进作用。
　　一、数学思维的概述
　　在数学范围内，用一些特有的方式去解答相关问题，数学理解方法是形成数学思维的基础，只有用数学思维理解问题才是对知识本质的认识，得到的才是科学的数学理论，具有重要的意义。数学思维具有它特有的品质，不同的学生具备的品质不同，其思维水平也存在区别，培养学生形成全面的数学思维品质才会使其具备高水平的数学思维能力。第一，要有深刻性。知识的探究必须要深入，小学数学教学中，教师和学生要对数学知识概念深刻理解，不要混淆一些相近的概念，必须要找出题目中各个条件的本质联系，找到正确的答案。第二，要有灵活性。这个品质是体现小学数学学习不要过于死板，学生要学会用不同的方式方法去解答数学问题，以求用最快的速度找到正确的答案。第三，要有广阔性。在小学数学学习过程中，学生要从全面的角度出发，打开自己的思路，思考问题要考虑全面，不要错过有用的条件和要素，力求解答的正确性和完整性。
　　二、创设情境，激发学生思维的热情
　　教师要积极创设有利于学生思考的课堂教学情境，营造学生积极主动参与思考的氛围，想方设法激发学生积极主动思考的热情，使学生的情绪处于最佳状态。用现代教学理念统摄课堂教学，让学生在认识的基础上形成对创新思维的情感和意志，使学生乐于思考，大胆发言，各抒己见，保持积极思考的热情。
　　激发学生思维，教师要让学生在学习过程中敢于质疑、敢于思考、不惟师、不惟书。首先是建立新型的师生关系，要使师生关系民主、平等、友爱。其次教师应精心设计课堂教学结构，优化教学环节，积极引导学生一题多解、一题多用、一题多变的思考，对问题适当的进行延伸和拓展，从而培养学生思维的敏捷性、变通性和深刻性。最后，还应注重运用现代高效的教学手段，使师生之间、学生之间、师生与媒体之间形成多向互动的立体教学模式，给学生多样化的刺激，充分调动学生动手、动口、动脑的多种感官的参与，激活学生思维，挖掘隐蔽在知识内部的思维因素。
　　三、注重操作，激发学生的思维
　　俗话说：“百闻不如一见。”见一遍不如亲手做一遍，这就说明了动手实际操作的重要性。学生动手自己操作是根据学生认识规律提出来的，学生掌握书本知识需要以感性认识为基础，通过实际操作可以使知识系统化、形象化，为学生感性理解和记忆知识创造条件。学生动手操作也是符合其思维发展的特点，由具体到抽象，促使学生具体感知和抽象思维相结合，提高学生的学习兴趣。
　　四、把握思維方向，掌握思维方法
　　在教学中，教师应引导学生紧扣所思索的主要问题，多角度、全方位、多侧面的思考，敏捷多变，不受思维定势的影响，鼓励学生标新立异，变思考的单向性为多向性。教师以富有吸引性的提问，引发出新知识的思维背景，让学生带着问题从各个不同的角度，运用多种方式进行分散思维，而不要死盯在某一知识点上。教育学生思考问题时，应向知识的深度进军，应向知识的广度拓展，多角度全方位的剖析问题，善于从新的观点、新的角度去思考问题。在学生思维过程中，当学生思维发生偏差，受到阻塞或者混乱不清时，教师应注重开启、点拨学生的多种思维途径，善于抓住契机，挖掘思维因素，调节好学生思维的深度、广度和密度，使学生思路更宽广、视野更开阔，对问题的理解也更全面、更科学、更深刻，使学生思维能力得到良好的发展。
　　总之，小学数学教学中数学思维能力的培养离不开数学知识的有效学习，离不开与实际生活的紧密联系。在解决问题时，要用多个角度看待具体问题，寻求多种解决方法，反复练习，能够举一反三。从而让孩子在数学课堂上能够激发潜能，培养学生的思维能力和良好的思维品质，全面提高学生的素质。
　　参考文献
　　[1]蒋丹红.在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探.
　　[2]张艳.小学数学教学中思维能力的培养.