“班主任专业成长”已经成为学界研究的一个时尚短语，也是班主任个人追求的内涵表现。时下，各种培训名目繁多，国家开展“知行中国-中小学班主任教师培训项目”“万名中小学班主任国家级远程培训”等培训活动，各省市也根据自身实际情况，除了积极参与教育部实施的班主任培训的规定动作，也纷纷实施一系列的自选动作，有针对骨干班主任的，有针对班主任团队的，也有全员参与的。其目的都指向一个，那就是更好地发挥班主任在中小学教育中的重要作用，全面推进素质教育。
　　无论是哪一个级别的班主任培训，其实施实际上都秉行了“外因影响个体的发展”的观点。事实也如此，教育部自实施“万名中小学班主任国家级远程培训”以来，培养了一批又一批的优秀班主任，他们很大程度上展示了素质教育的魅力。但是，需要注意的是，这些培训毕竟都是外在的帮助，我们不应在积极参加培训的时候，忘却了教师内因的自我追求。
　　班主任专业化成长的影响因素无外乎内外两方面，我们怎可只是被动地接受教师教育机构开展的系列活动而不自觉进步呢？
　　关注内因的班主任自觉进步，是以班主任自觉追求成长为重要标志的一种“旧话重提”。之所以说是旧话，皆由于“内因”是以前诸君读书时候就常见的一个词眼，专业成长的自觉性多年来也成为在耳朵边时时哼唱的话题。至于重提，我想声明的是，这儿的“重”读作“zhònɡ”，是锣鼓重敲之意。而这种自觉的进步，焦兵书老师在其《三件无往而不胜的法宝》中就提到了，分别是读书、修身，牢牢把握眼前！
　　记得有一次参加班主任专业成长研究与实践的民间团体活动——班级自主管理草根群研讨，焦老师以个人专业成长历程为根据，向一群热爱班主任工作、追求班主任专业成长的老师作了一次讲座。他谈到了朱永新先生的藏书、高万祥先生的推荐读书种类，还有自己的读书史。他谈到了教师的德行、人格魅力，还有小学语文课本上那篇叫做《钓鱼的启示》的课文。他谈到了登山家的故事、小瑞恩的故事，还有他个人过去的少不更事和现在踏实的信条。一个从未谋面的教师，却无私地把自己无往不胜的法宝与诸君共享，并很真诚地“愿大家都能拥有这三件法宝！愿大家都能无往而不胜！”一种独乐乐不如众乐乐的追求现于眼前！
　　笔者分析：读书=班主任个人读（内因）+书（外因）；修身=班主任修习（外因）+身心（内因）；牢牢把握眼前=班主任牢牢把握（内因）+眼前（外因）。几个任谁作讲座都可以讲出个“四五六”的简单字眼，在焦老师以亲身成长历程为根据的讲座中，为班主任专业化成长提供了一个最简单不过的归因途径。
　　我们都想参加国家级培训，我们都想得到高端的引领。在专业化成长的道路上，这些却不是每个人都能得到的机会。怎么办？有外因，有内因，外因无法解决，我们还可以读书——专家的书，名师的书，“腹有诗书人自华”。我们可以修身——自己觉得没有可以学习的榜样，总还有“三省吾身”的时间和空间吧！我们牢牢把握眼前——和学生在一起，学生是喜欢我们的，是乐意和我们共舞的，何乐不为？教师的价值不就是体现在教书育人的过程中的吗？
　　如果紧盯着班主任培训，而不去追求自觉的专业成长，我想等待班主任的也许就是“悲剧”了，而这样的班主任最终也会“被拒”于班主任队伍。