论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）09-000-01
摘 要 在新课标中，对高中生的教育提出了心理健康这一新标准。近年来，在高中教学中，学生的心理健康状况却很不理想，合作学习教学的提出，是在国际上被广泛采用的融创意和实效为一体的教学体系，同时也是响应新课改的号召，成为当下新兴而实用的教学方式之一。文章从高中生的体育课实践出发，通过对合作学习教学模式的探讨，来论述其对高中生心理的影响。
关键词 体育教学 高中体育 合作学习 高中生心理健康
在我国最新颁布的体质监测中，结果显示，人体素质随着人们的身高、体重等逐渐增长而下降，随之关联的如爆发力、耐力等也呈逐年下降趋势，可见，我国国民的体质健康的情况并不乐观[1]。高中教学中的体育教学，包含了诸多体育锻炼，在高中生的体质提高方面有着诸多的影响。通过合作学习教学体系的运用，以小组为基本学习单位，通过对团体成绩的评价作为标准，利用师生和学生内部之间的相互互动来促进学习，从而进一步达成体育教学目标的一种教学模式。
一、合作学习在高中体育教学中的作用
第一，合作教学的实施，在体育运动改善学生的心理健康水平中有所提高，通过与小组成员之间的互动互补，可以缓解高中生社交焦虑感等不良心理情绪。在小组体育活动中，组内成员间通过不断地相融和影响，可以产生出团队合作意识，更多的信息交流，促进他们之间的互相学习和勉励，在团队中树立信心，并且知道如何去尊重他人。使学生学会如何善待自我、欣赏别人。
第二，通过团队中的角色扮演，使学生逐渐学会以别人的立场思考问题，大大的摆脱了高中生自我中心的性格缺点，缩短高中生在对他人的认识和理解方面的认知偏差，减轻个体心理困扰。促进高中生的心理向健康方向发展。通过小组协作，使体育活动中的每个人担当不同的角色，承担不同的责任所完成的任务，是其通过责任的担当而完成的。
第三，合理的检验以及对学生公平的评价，是体育老师及时获得教学反馈的手段，是体育老师根据结果经过调节和控制，改善教学方法来获取最佳教学效果的桥梁。根据高中生的心理特征及体育课堂的趣味性，教师的检验与评价的手段要多样化，一般教师要采用以整体进步为基础的正向评价、奖励机制，鼓励小组内成员互帮互学，共同来完成小组目标[2]。在高中体育的合作学习教学过程之中，小组群体评价可以缓解个体评价的紧张感，满足学生安全心理的需求。消除个别学生的“怯场”心理，随着组员间的相互的影响和监督，营造良好的体育锻炼氛围，活跃体育课堂，达到锻炼身体的目的的同时，更加有效的释放其身心压力，心理健康也在潜移默化中得到改善。
二、实验实例
（一）实验对象以及方法
以随机抽取的某高中，一年组两个班为实验对象，其中，随意一个实验班，另一个则为参照班。每班各54名学生（不足则互补）。其中实验班男生22人，女生32人；对照班男生24人，女生30人。
首先，检测现场教学环境，以保证体育课正常教学秩序为前提，通过对教学中的合作学习的教学干预、问卷调查以及现场观察等方法，运用了心理健康诊断测验量表（MHT），心理健康和效度的标准化测验量表，自尊量表（SES），人际关系测验量表等心理测量工具，对其心理进行测量。
其次，在实验之前对两班的学生进行50米跑、排球垫球、篮球投篮等体育技术测试。用心理健康相关量表进行问卷调查。并将结果进行差异比对，确保实验前的两班内外部的条件保持基本一致。
然后，實验干预的周期从2015年2月开始到2015年7月结束，实验班执行合作学习式教学，对照班则为传统教学。人数、教师、教学内容、进度、场地等因素保证一致。实验班根据学生的前测成绩进行分组，组建6组每组9人，并对小组的内部成员进行组内角色的分工，制定活动规则等。课前1周将任务以提纲的方式分给小组。在老师进行集体教学后，组内进行合作学习如图1。
通过测验、展览、竞赛、表演等等方式的展示来体现小组学习成果，展示的形式要根据课堂练习的内容而来定，教师和学生来做裁判，优胜者和失败者均有不同鼓励。个体和群体的评价要相结合，并且客观。增设小组记录卡片，课程结束前的小组小结，记录。参照班则采取传统教学方式教学。
（二）实验结果
结果表明：实验班学生在各内容量表标准分前测比后测要高，在对人焦虑等情感倾向上存在差异明显。尤其在缓解学生不良情绪成果显著。参照班学生各因子不明显。实验班学生心理健康水平的改善，说明了合作学习在体育教学中实施有助于改善高中学生的心理健康水平。
三、结语
合作学习在高中体育教学中，对高中生心理健康的水平有促进改的作用，可以缓解学生的不良情绪，提高学生的自尊和人格，高中教师要善于观察，通过评价反馈及时调整教学方式，为学生创建良好学习氛围和条件，使其在体育课的学习中，身心都得到良好的发展。
参考文献：
[1] 李文源，谢清华，蔡旺.影响青年学生体质健康的相关因素[J].辽宁医学院学报.2016（02）.
[2] 王文文，魏薇.合作学习在体育教学中的运用[J].湖北科技学院学报.2015（01）.
[3] 李文静.合作学习在中学体育教学中应用分析[J].赤子（上中旬）.2015（01）.
摘 要 在新课标中，对高中生的教育提出了心理健康这一新标准。近年来，在高中教学中，学生的心理健康状况却很不理想，合作学习教学的提出，是在国际上被广泛采用的融创意和实效为一体的教学体系，同时也是响应新课改的号召，成为当下新兴而实用的教学方式之一。文章从高中生的体育课实践出发，通过对合作学习教学模式的探讨，来论述其对高中生心理的影响。
关键词 体育教学 高中体育 合作学习 高中生心理健康
在我国最新颁布的体质监测中，结果显示，人体素质随着人们的身高、体重等逐渐增长而下降，随之关联的如爆发力、耐力等也呈逐年下降趋势，可见，我国国民的体质健康的情况并不乐观[1]。高中教学中的体育教学，包含了诸多体育锻炼，在高中生的体质提高方面有着诸多的影响。通过合作学习教学体系的运用，以小组为基本学习单位，通过对团体成绩的评价作为标准，利用师生和学生内部之间的相互互动来促进学习，从而进一步达成体育教学目标的一种教学模式。
一、合作学习在高中体育教学中的作用
第一，合作教学的实施，在体育运动改善学生的心理健康水平中有所提高，通过与小组成员之间的互动互补，可以缓解高中生社交焦虑感等不良心理情绪。在小组体育活动中，组内成员间通过不断地相融和影响，可以产生出团队合作意识，更多的信息交流，促进他们之间的互相学习和勉励，在团队中树立信心，并且知道如何去尊重他人。使学生学会如何善待自我、欣赏别人。
第二，通过团队中的角色扮演，使学生逐渐学会以别人的立场思考问题，大大的摆脱了高中生自我中心的性格缺点，缩短高中生在对他人的认识和理解方面的认知偏差，减轻个体心理困扰。促进高中生的心理向健康方向发展。通过小组协作，使体育活动中的每个人担当不同的角色，承担不同的责任所完成的任务，是其通过责任的担当而完成的。
第三，合理的检验以及对学生公平的评价，是体育老师及时获得教学反馈的手段，是体育老师根据结果经过调节和控制，改善教学方法来获取最佳教学效果的桥梁。根据高中生的心理特征及体育课堂的趣味性，教师的检验与评价的手段要多样化，一般教师要采用以整体进步为基础的正向评价、奖励机制，鼓励小组内成员互帮互学，共同来完成小组目标[2]。在高中体育的合作学习教学过程之中，小组群体评价可以缓解个体评价的紧张感，满足学生安全心理的需求。消除个别学生的“怯场”心理，随着组员间的相互的影响和监督，营造良好的体育锻炼氛围，活跃体育课堂，达到锻炼身体的目的的同时，更加有效的释放其身心压力，心理健康也在潜移默化中得到改善。
二、实验实例
（一）实验对象以及方法
以随机抽取的某高中，一年组两个班为实验对象，其中，随意一个实验班，另一个则为参照班。每班各54名学生（不足则互补）。其中实验班男生22人，女生32人；对照班男生24人，女生30人。
首先，检测现场教学环境，以保证体育课正常教学秩序为前提，通过对教学中的合作学习的教学干预、问卷调查以及现场观察等方法，运用了心理健康诊断测验量表（MHT），心理健康和效度的标准化测验量表，自尊量表（SES），人际关系测验量表等心理测量工具，对其心理进行测量。
其次，在实验之前对两班的学生进行50米跑、排球垫球、篮球投篮等体育技术测试。用心理健康相关量表进行问卷调查。并将结果进行差异比对，确保实验前的两班内外部的条件保持基本一致。
然后，實验干预的周期从2015年2月开始到2015年7月结束，实验班执行合作学习式教学，对照班则为传统教学。人数、教师、教学内容、进度、场地等因素保证一致。实验班根据学生的前测成绩进行分组，组建6组每组9人，并对小组的内部成员进行组内角色的分工，制定活动规则等。课前1周将任务以提纲的方式分给小组。在老师进行集体教学后，组内进行合作学习如图1。
通过测验、展览、竞赛、表演等等方式的展示来体现小组学习成果，展示的形式要根据课堂练习的内容而来定，教师和学生来做裁判，优胜者和失败者均有不同鼓励。个体和群体的评价要相结合，并且客观。增设小组记录卡片，课程结束前的小组小结，记录。参照班则采取传统教学方式教学。
（二）实验结果
结果表明：实验班学生在各内容量表标准分前测比后测要高，在对人焦虑等情感倾向上存在差异明显。尤其在缓解学生不良情绪成果显著。参照班学生各因子不明显。实验班学生心理健康水平的改善，说明了合作学习在体育教学中实施有助于改善高中学生的心理健康水平。
三、结语
合作学习在高中体育教学中，对高中生心理健康的水平有促进改的作用，可以缓解学生的不良情绪，提高学生的自尊和人格，高中教师要善于观察，通过评价反馈及时调整教学方式，为学生创建良好学习氛围和条件，使其在体育课的学习中，身心都得到良好的发展。
参考文献：
[1] 李文源，谢清华，蔡旺.影响青年学生体质健康的相关因素[J].辽宁医学院学报.2016（02）.
[2] 王文文，魏薇.合作学习在体育教学中的运用[J].湖北科技学院学报.2015（01）.
[3] 李文静.合作学习在中学体育教学中应用分析[J].赤子（上中旬）.2015（01）.