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摘要：在小学科学教学中，纸张有很重要的作用。纸张作为器材使用有利于实验开展；纸张作为材料使用能提升教学效率；纸张制成学具能锻炼学生动手能力；了解纸张性质能丰富学生的知识。
关键词：小学科学；纸张；妙用
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）05-0075-02
纸张是一种日常生活用品，最主要的用途是供印刷书报、书写和包装。但在科学教学中，纸张可以作为实验器材、实验材料使用和制作学具，学生了解纸张特性能丰富科学知识。纸张在科学教学中的妙用，提升了教学的效率，锻炼了学生的动手能力，也培养了学生的环保意识。
一、纸张作为器材使用有利于实验开展
一般的纸张具有韧性，经过变形可以作为盛放实验材料的工具，有些甚至是其他的器材不能代替的。例如：在进行“物质在水中的溶解能力”的实验中，为了探究食盐和小苏打在水中的溶解能力，每次放入水中的食盐和小苏打的量应是一样的，才能比较。将各约20克食盐和小苏打分别平均分成8小份，分别用8片小纸片盛好。再分别将一张小纸片上食盐或小苏打放入等量的水中进行搅拌，完全溶解后再放另外一份，直到不能完全溶解为止。用小纸片代替其他的仪材，节省了材料，操作方便。
再如，研究“热传导现象”时，可以利用纸张做成“纸锅”，然后加入水进行加热，结果水被烧开，纸锅却没有被烧着。因为纸锅受热时将热量传导给水，当水升温达到100℃沸点就会吸收大量的热而汽化，温度不再升高，所以达不到纸的燃点。纸锅烧水的有趣实验生动地反映了热传导现象。
二、纸张作为材料使用能提升教学效率
纸张种类很多，各有着不同的用途。纸巾的吸水性很强，可以作为科学实验的材料。例如，在学习“它们吸水吗”时，利用纸巾重新造一张纸，去证实纸张的吸水性。造纸的过程：把一小块纸巾撕碎，放在杯里，用水浸泡到能够捣碎；搅拌纸屑和水，制成稀浆状；将纸浆倒在平铺的棉布上；再用毛巾挤压吸水。（如图一至图四）利用纸巾再做成纸，不仅让学生体验到制造的乐趣，同时也证实了纸张的吸水性。
再如在“种子发芽实验”中，探究绿豆种子发芽需要水。在盒内的纸巾上挖几个洞，把绿豆种子放进去，然后滴上水，利用纸巾的吸水性保持湿润的环境，能促进绿豆种子发芽。（如图五、图六）这是利用了纸巾的吸水特性。
三、纸张制成学具能锻炼学生动手能力
纸张可以制作成学具，特别是利用卡纸硬度制作的学具能促进学生探究，提升教学效率，锻炼学生的动手能力。例如，学习《光是怎么传播的》，验证“光是以直线的形式传播的”实验中，学生利用卡纸制作了学具。制作的过程：（1）准备三张大小一样的卡纸、一张大一些卡纸和四个夹子；（2）在三张卡纸上的同一位置打一个硬币大小的孔；（3）把三张卡纸上的孔放在一条直线上，用手电筒的光对准孔照射，看最后边的大卡纸上有没有光点。（有光点说明光是以直线的形式传播的，没有就不是）（如图七）（4）再把三张卡纸的小孔不放在一条直线上，还用手电筒的光去照射，看最后边的大卡纸上有没有光点。（有光点说明光是以曲线的形式传播的，没有就是以直线的形式传播的）（如图八）实验证明光是以直线的形式传播，提升了实验教学的效率。
再如，利用“光的反射制作潜望镜”中需要用卡纸做成潜望镜外壳起到固定镜片的作用。潜望镜的制作过程：（1）取两块镜片，一张卡纸、尺子、剪刀、铅笔等；（2）用卡纸制做一个长方体盒；（3）在长方体纸盒的面积较大的一面，按同样的角度（大于0度小于90度），镜子的宽度为长，厚度为宽，在正反两面打孔；（4）然后把两张镜片放进去，卡纸盒正好可以固定镜片；（5）再在长方体纸盒的面积较大的一面再打一个小口，便于观察镜面的影子。（如图九至十二）这样就做好了一个潜望镜，利用卡纸制作学具，材料容易准备，而且起到变废为宝的作用。
在利用卡纸制作学具时，从设计、制作和改进，都需要学生积极动脑、大胆想象、不断改进，特别是在制作和设计有偏差时，需要重新优化方案，这不仅激活了学生的思维，同时锻炼了学生的动手能力，也培养了学生的创新思维。
四、了解纸张性质能丰富学生科学知识
纸张在科学教学中具有很重要的作用。为了在教学中发挥它的更大功效，需要进一步探究它的特性。在探究纸张的特性时，可通过实验去体验或讨论交流去辨识等方式去进行。让学生利用纸巾重新造纸，使学生明白了纸张具有吸水性，也明白了废纸张能够回收利用。有了这些基础后，让学生说一说书中插图中的纸张制成的产品是利用了纸张的什么性质，其中涉及到信封、档案袋、纸巾、报纸、书本等。通过小组讨论交流，学生得知信封和档案袋所用的纸张有一定的抗水性、弹性、耐磨性；纸巾所用的纸有吸水性和柔软性；报纸和课本所用的纸张有吸墨性和韧性，印上去的字迹能够保存很长时间，而且耐翻很多次不烂。虽然学生不能用专业术语表达，但已充分认识了纸张的一些性质，丰富了科学知识，拓展了视野。
总之，纸张用于科学教学具有容易准备、廉价、使用简单、方便等特点。在科学教学中充分利用纸张不仅提升教学效率，而且促进了学生全面发展。
【责任编辑 张桂英】
关键词：小学科学；纸张；妙用
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）05-0075-02
纸张是一种日常生活用品，最主要的用途是供印刷书报、书写和包装。但在科学教学中，纸张可以作为实验器材、实验材料使用和制作学具，学生了解纸张特性能丰富科学知识。纸张在科学教学中的妙用，提升了教学的效率，锻炼了学生的动手能力，也培养了学生的环保意识。
一、纸张作为器材使用有利于实验开展
一般的纸张具有韧性，经过变形可以作为盛放实验材料的工具，有些甚至是其他的器材不能代替的。例如：在进行“物质在水中的溶解能力”的实验中，为了探究食盐和小苏打在水中的溶解能力，每次放入水中的食盐和小苏打的量应是一样的，才能比较。将各约20克食盐和小苏打分别平均分成8小份，分别用8片小纸片盛好。再分别将一张小纸片上食盐或小苏打放入等量的水中进行搅拌，完全溶解后再放另外一份，直到不能完全溶解为止。用小纸片代替其他的仪材，节省了材料，操作方便。
再如，研究“热传导现象”时，可以利用纸张做成“纸锅”，然后加入水进行加热，结果水被烧开，纸锅却没有被烧着。因为纸锅受热时将热量传导给水，当水升温达到100℃沸点就会吸收大量的热而汽化，温度不再升高，所以达不到纸的燃点。纸锅烧水的有趣实验生动地反映了热传导现象。
二、纸张作为材料使用能提升教学效率
纸张种类很多，各有着不同的用途。纸巾的吸水性很强，可以作为科学实验的材料。例如，在学习“它们吸水吗”时，利用纸巾重新造一张纸，去证实纸张的吸水性。造纸的过程：把一小块纸巾撕碎，放在杯里，用水浸泡到能够捣碎；搅拌纸屑和水，制成稀浆状；将纸浆倒在平铺的棉布上；再用毛巾挤压吸水。（如图一至图四）利用纸巾再做成纸，不仅让学生体验到制造的乐趣，同时也证实了纸张的吸水性。
再如在“种子发芽实验”中，探究绿豆种子发芽需要水。在盒内的纸巾上挖几个洞，把绿豆种子放进去，然后滴上水，利用纸巾的吸水性保持湿润的环境，能促进绿豆种子发芽。（如图五、图六）这是利用了纸巾的吸水特性。
三、纸张制成学具能锻炼学生动手能力
纸张可以制作成学具，特别是利用卡纸硬度制作的学具能促进学生探究，提升教学效率，锻炼学生的动手能力。例如，学习《光是怎么传播的》，验证“光是以直线的形式传播的”实验中，学生利用卡纸制作了学具。制作的过程：（1）准备三张大小一样的卡纸、一张大一些卡纸和四个夹子；（2）在三张卡纸上的同一位置打一个硬币大小的孔；（3）把三张卡纸上的孔放在一条直线上，用手电筒的光对准孔照射，看最后边的大卡纸上有没有光点。（有光点说明光是以直线的形式传播的，没有就不是）（如图七）（4）再把三张卡纸的小孔不放在一条直线上，还用手电筒的光去照射，看最后边的大卡纸上有没有光点。（有光点说明光是以曲线的形式传播的，没有就是以直线的形式传播的）（如图八）实验证明光是以直线的形式传播，提升了实验教学的效率。
再如，利用“光的反射制作潜望镜”中需要用卡纸做成潜望镜外壳起到固定镜片的作用。潜望镜的制作过程：（1）取两块镜片，一张卡纸、尺子、剪刀、铅笔等；（2）用卡纸制做一个长方体盒；（3）在长方体纸盒的面积较大的一面，按同样的角度（大于0度小于90度），镜子的宽度为长，厚度为宽，在正反两面打孔；（4）然后把两张镜片放进去，卡纸盒正好可以固定镜片；（5）再在长方体纸盒的面积较大的一面再打一个小口，便于观察镜面的影子。（如图九至十二）这样就做好了一个潜望镜，利用卡纸制作学具，材料容易准备，而且起到变废为宝的作用。
在利用卡纸制作学具时，从设计、制作和改进，都需要学生积极动脑、大胆想象、不断改进，特别是在制作和设计有偏差时，需要重新优化方案，这不仅激活了学生的思维，同时锻炼了学生的动手能力，也培养了学生的创新思维。
四、了解纸张性质能丰富学生科学知识
纸张在科学教学中具有很重要的作用。为了在教学中发挥它的更大功效，需要进一步探究它的特性。在探究纸张的特性时，可通过实验去体验或讨论交流去辨识等方式去进行。让学生利用纸巾重新造纸，使学生明白了纸张具有吸水性，也明白了废纸张能够回收利用。有了这些基础后，让学生说一说书中插图中的纸张制成的产品是利用了纸张的什么性质，其中涉及到信封、档案袋、纸巾、报纸、书本等。通过小组讨论交流，学生得知信封和档案袋所用的纸张有一定的抗水性、弹性、耐磨性；纸巾所用的纸有吸水性和柔软性；报纸和课本所用的纸张有吸墨性和韧性，印上去的字迹能够保存很长时间，而且耐翻很多次不烂。虽然学生不能用专业术语表达，但已充分认识了纸张的一些性质，丰富了科学知识，拓展了视野。
总之，纸张用于科学教学具有容易准备、廉价、使用简单、方便等特点。在科学教学中充分利用纸张不仅提升教学效率，而且促进了学生全面发展。
【责任编辑 张桂英】