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【摘要】随着社会发展日益进步，国家对人才的培养也日益显示出全面发展的要求。对各学科的学习不仅仅局限在课本，应该注重学生优秀品格以及各方面能力培养。在高中生物教学中，注重学生核心素养培养，不仅要求学生掌握课本知识，更应该引导学生进行自主思考和学习，实现学生独立思考能力的提升，培养独立设计操作能力，打破现如今学生眼高手低的局面。对此，通过研究现阶段高中生物核心素养培养情况，提出相应的教学培养策略，希望能为各高中生物教师提供参考。
【关键词】核心素养 高中生物 教学现状 培养策略
核心素养的培养在当今社会全面型人才紧缺的局面下显得异常重要，为各方面所关注。在高中生物教学中，应更注重学生全面发展，不仅仅满足于学生掌握考点内容，还应注重学生的发散思考，发掘学生深入学习能力。除此之外，应该加大学生动手操作和独立完成任务的训练。因此，研究如何在高中生物教学中培养学生核心素养成为目前大家广泛关注的问题。
一、关于高中学生生物核心素养培养现状及意义
1.高中学生生物核心素养培养现状
为跟随党的教育方针的脚步，核心素养教学受到各界广泛重视，各学校也在积极研究关于提升学生核心素养的课题。但由于多年来传统教学模式的影响以及老师们对核心素养教学了解不够深入，还不能很好地结合教学方法培养学生的核心素养。很多教师仍然将大部分精力放在教学质量上，跟随大众潮流，还未对高中生物教学中核心素养的培养有充分了解，就盲目制定教学计划，采取与传统教学方式相似的教学计划，根本上并未发生改变，在各方面能力培养上明显效果不足。而一些教师过分注重教学目标，按照教学计划机械地执行，而忽视了学生的学习体会和适应能力。除此之外，由于高考压力的影响，高中学生更注重高考知识点的学习以及高考做题技巧的掌握，对其他各方面能力的培养并不重视。
2.高中学生生物核心素养培养的意义
核心素养是指学生适应社会应具备的各种优秀品格以及各方面综合能力。在中国国情下，在社会主义核心价值观的引导下，培养学生核心素养，使学生能够具有优秀品格和能力成为重要话题。学生核心素养的培养应渗透在教学的每个过程中，逐渐改变。高中生物核心素养的培养也是一个缓慢的过程，需要教师花费心力做出计划，根据学生具体适应情况以及能力短板进行调整，逐渐培养出各方面能力优异的学生。学生课前预习可使学生养成自主学习的习惯，而生物实验则可以增加学生实践性，在实验中发现不足，补充遗漏知识。在学习生物知识的同时，培养学生各方面学习能力，而不只是学会了某个知识点或者某一个实验，而是能够通过对这些知识的学习掌握各种能力，能够应对更多困境。
二、提升高中学生生物核心素养的策略
1.在小组学习中培养学生综合能力
将小组合作学习引入高中生物教学中，达到提升学生核心素养的效果。课前预习功课，上课组内讨论，实验课上的实验操作，课后习题练习，等等，均可通过小组形式实现。通过课前学习，可以提升学生独立学习能力，上课组内讨论可以培养学生自主思考问题的能力，通过组内分工合作完成任务可以培养学生团结合作能力。以《光学显微镜的操作步骤》为例，学生在课前可以通过小组的形式，根据书本内容了解光学显微镜的构造以及各部分部件名称以及作用。小组内学习一方面可以起到监督作用，培养学生自主学习能力;另一方面，大家可以根据自己的学习情况提出问题，通过交流讨论补充自己的不足，提升学生交流能力。上课可采用小组为单位开展实验，老师介绍操作步骤后，组内成员可相互帮助，熟悉光学显微镜的操作，使同学之间形成互帮互助的氛围。高中生物教学可通过小组合作进行学生核心素养的培养，提升学生各方面综合素质。
2.在实验操作中培养学生动手能力
现如今一味地注重课本知识显然已经不能满足社会的需求。在社会生活中，动手能力已经成为当代优秀人才核心素养培养中不可忽视的一项基本能力。实验操作不仅对学生的理性思维能力是一个锻炼，而且通过课本与实践相结合，能够挖掘学生学习潜力。以《色素的提取与分离》为例，实验前厘清实验原理，分条理解步骤，对培养学生理性思维具有一定意义。在实验中，观察条带是否清晰，分别是什么颜色，条带顺序等，培养学生观察能力。在操作中，与课本实验步骤、现象进行对比，自己操作的实验是否与其相一致，若有误差，分析原因，培养学生思考问题能力。在高中生物教学中，实验教学通过其操作性及逻辑性，使学生能够厘清思路，亲手操作并不断思考，以此来提升学生核心素养能力。
3.采用微课程培养学生自主学习能力
随着现代科技水平的进步，网络已成为现如今我们生活中不可缺少的一部分，而网络教学也逐渐被应用于高中生物教学中。微课程以其教学时间短，知识点集中，可反复学习的特点逐渐兴起。
微课程可运用于教学过程的各个环节，通过短视频、PPT等的形式进行教学，养成学生单独思考学习的习惯。微课程学习完毕后的留言讨论，可通过讨论培养学生思考能力。以《孟德尔遗传定律》为例，遗传定律可谓是高中生物一大难点。在课堂上，在一定的课时内讲清楚所有的知识点并被大家所理解是很不容易的。通过微课程的形式，恰好可以将知识点分解开来供学生反复观看理解。可将孟德尔遗传定律拆分为分离定律和自由組合定律。两大定律又有基本概念部分、原理部分、应用部分。每个部分根据其类型采取相应课程形式，如原理部分可以通过作图的形式进行分析，应用部分可以对一道经典题型的解答引申到各个知识点。微课程作为一种具有现代化教育特征的教学辅助形式，为高中生物教学活动带来新形式、新方法和新的活力，有助于发展学生的核心素养。高中生物教师应结合传统生物教学形式合理地使用微课程，从各个方面提升学生核心素养，培养新一代优秀人才。
三、结语
核心素养的培养已经逐渐渗入高中生物教学中。而核心素养的培养也并不是一朝一夕的事情，也不是立刻就能见成效的，需要各位高中生物教师的共同努力。核心素养培养的问题仍需持续研究关注，发掘高中生物教学核心素养培养策略，根据社会需求培养更多优秀人才是符合当代发展趋势的。
参考文献：
[1]宫玲玲.核心素养下高中生物的教学策略[J].科学大众，2019，（03）：11.
[2]高明珠.浅谈高中生物教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019，（09）：118.
[3]吕海霞.核心素养下高中生物生活化教学的探究[J].科学咨询，2019，（03）：66.
[4]黄奎声.基于核心素养发展的高中生物生活化教学研究[J].西部素质教育，2019，（04）：63.
[5]王剑锋.论高中生物教学中渗透和提高生命观念素养的策略[J].中国校外教育，2019，（11）：21.
[6]张雅娟.微课在高中生物教学中的创新应用[J].科学咨询，2019，（02）.
【关键词】核心素养 高中生物 教学现状 培养策略
核心素养的培养在当今社会全面型人才紧缺的局面下显得异常重要，为各方面所关注。在高中生物教学中，应更注重学生全面发展，不仅仅满足于学生掌握考点内容，还应注重学生的发散思考，发掘学生深入学习能力。除此之外，应该加大学生动手操作和独立完成任务的训练。因此，研究如何在高中生物教学中培养学生核心素养成为目前大家广泛关注的问题。
一、关于高中学生生物核心素养培养现状及意义
1.高中学生生物核心素养培养现状
为跟随党的教育方针的脚步，核心素养教学受到各界广泛重视，各学校也在积极研究关于提升学生核心素养的课题。但由于多年来传统教学模式的影响以及老师们对核心素养教学了解不够深入，还不能很好地结合教学方法培养学生的核心素养。很多教师仍然将大部分精力放在教学质量上，跟随大众潮流，还未对高中生物教学中核心素养的培养有充分了解，就盲目制定教学计划，采取与传统教学方式相似的教学计划，根本上并未发生改变，在各方面能力培养上明显效果不足。而一些教师过分注重教学目标，按照教学计划机械地执行，而忽视了学生的学习体会和适应能力。除此之外，由于高考压力的影响，高中学生更注重高考知识点的学习以及高考做题技巧的掌握，对其他各方面能力的培养并不重视。
2.高中学生生物核心素养培养的意义
核心素养是指学生适应社会应具备的各种优秀品格以及各方面综合能力。在中国国情下，在社会主义核心价值观的引导下，培养学生核心素养，使学生能够具有优秀品格和能力成为重要话题。学生核心素养的培养应渗透在教学的每个过程中，逐渐改变。高中生物核心素养的培养也是一个缓慢的过程，需要教师花费心力做出计划，根据学生具体适应情况以及能力短板进行调整，逐渐培养出各方面能力优异的学生。学生课前预习可使学生养成自主学习的习惯，而生物实验则可以增加学生实践性，在实验中发现不足，补充遗漏知识。在学习生物知识的同时，培养学生各方面学习能力，而不只是学会了某个知识点或者某一个实验，而是能够通过对这些知识的学习掌握各种能力，能够应对更多困境。
二、提升高中学生生物核心素养的策略
1.在小组学习中培养学生综合能力
将小组合作学习引入高中生物教学中，达到提升学生核心素养的效果。课前预习功课，上课组内讨论，实验课上的实验操作，课后习题练习，等等，均可通过小组形式实现。通过课前学习，可以提升学生独立学习能力，上课组内讨论可以培养学生自主思考问题的能力，通过组内分工合作完成任务可以培养学生团结合作能力。以《光学显微镜的操作步骤》为例，学生在课前可以通过小组的形式，根据书本内容了解光学显微镜的构造以及各部分部件名称以及作用。小组内学习一方面可以起到监督作用，培养学生自主学习能力;另一方面，大家可以根据自己的学习情况提出问题，通过交流讨论补充自己的不足，提升学生交流能力。上课可采用小组为单位开展实验，老师介绍操作步骤后，组内成员可相互帮助，熟悉光学显微镜的操作，使同学之间形成互帮互助的氛围。高中生物教学可通过小组合作进行学生核心素养的培养，提升学生各方面综合素质。
2.在实验操作中培养学生动手能力
现如今一味地注重课本知识显然已经不能满足社会的需求。在社会生活中，动手能力已经成为当代优秀人才核心素养培养中不可忽视的一项基本能力。实验操作不仅对学生的理性思维能力是一个锻炼，而且通过课本与实践相结合，能够挖掘学生学习潜力。以《色素的提取与分离》为例，实验前厘清实验原理，分条理解步骤，对培养学生理性思维具有一定意义。在实验中，观察条带是否清晰，分别是什么颜色，条带顺序等，培养学生观察能力。在操作中，与课本实验步骤、现象进行对比，自己操作的实验是否与其相一致，若有误差，分析原因，培养学生思考问题能力。在高中生物教学中，实验教学通过其操作性及逻辑性，使学生能够厘清思路，亲手操作并不断思考，以此来提升学生核心素养能力。
3.采用微课程培养学生自主学习能力
随着现代科技水平的进步，网络已成为现如今我们生活中不可缺少的一部分，而网络教学也逐渐被应用于高中生物教学中。微课程以其教学时间短，知识点集中，可反复学习的特点逐渐兴起。
微课程可运用于教学过程的各个环节，通过短视频、PPT等的形式进行教学，养成学生单独思考学习的习惯。微课程学习完毕后的留言讨论，可通过讨论培养学生思考能力。以《孟德尔遗传定律》为例，遗传定律可谓是高中生物一大难点。在课堂上，在一定的课时内讲清楚所有的知识点并被大家所理解是很不容易的。通过微课程的形式，恰好可以将知识点分解开来供学生反复观看理解。可将孟德尔遗传定律拆分为分离定律和自由組合定律。两大定律又有基本概念部分、原理部分、应用部分。每个部分根据其类型采取相应课程形式，如原理部分可以通过作图的形式进行分析，应用部分可以对一道经典题型的解答引申到各个知识点。微课程作为一种具有现代化教育特征的教学辅助形式，为高中生物教学活动带来新形式、新方法和新的活力，有助于发展学生的核心素养。高中生物教师应结合传统生物教学形式合理地使用微课程，从各个方面提升学生核心素养，培养新一代优秀人才。
三、结语
核心素养的培养已经逐渐渗入高中生物教学中。而核心素养的培养也并不是一朝一夕的事情，也不是立刻就能见成效的，需要各位高中生物教师的共同努力。核心素养培养的问题仍需持续研究关注，发掘高中生物教学核心素养培养策略，根据社会需求培养更多优秀人才是符合当代发展趋势的。
参考文献：
[1]宫玲玲.核心素养下高中生物的教学策略[J].科学大众，2019，（03）：11.
[2]高明珠.浅谈高中生物教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019，（09）：118.
[3]吕海霞.核心素养下高中生物生活化教学的探究[J].科学咨询，2019，（03）：66.
[4]黄奎声.基于核心素养发展的高中生物生活化教学研究[J].西部素质教育，2019，（04）：63.
[5]王剑锋.论高中生物教学中渗透和提高生命观念素养的策略[J].中国校外教育，2019，（11）：21.
[6]张雅娟.微课在高中生物教学中的创新应用[J].科学咨询，2019，（02）.