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一、导致初中英语语法教学效率低下的原因
1. 初中英语语法教学中文化。
现今我国初中学生英语语法学习意识较为淡薄，在英语学习中往往运用中文的学习方法来分析句子、段落、文章的结构，在理解词汇意思和词汇运用效果的时候也会引入中文的翻译方法和理解方法，这使得初中英语语法教学呈现了较强的中文化现象。
2. 语法教学记忆机械化。
在初中英语教学中，受到传统观念的影响，一些教师总是片面地认为英语语法教学就是通过死记硬背和题海战术来完成的，这使得整个语法教学表现出了较强的机械化特征，不仅让学生感觉英语语法学习比较枯燥，从而失去了学习英语语法的积极性，也在一定程度上降低了初中英语语法的教学有效性的发挥，让学生的语法运用能力得不到提高。
3. 学生学习动力、兴趣贫乏化。
由于我国与英美等国的文化背景、风俗习惯等方面的不同，大部分的英文语法与中文语法存在差异，学生理解起来有一定的难度，学起来很吃力，如果直接实施灌输式教育，忽视学生的学习动力和兴趣的培养，教学效果就会更不理想；特别是七八年级，语法的学习任务繁重，更容易使学生失去学习语法的兴趣。曾经找过一个后进生来谈心，他向笔者大吐苦水：像我们这样基础不好的学生，并不是说不想学好英语，而是不理解，难以听进去。
4. 教师队伍不够专业化。
在初中英语教学中，有些学校的初中英语教师综合素质较差，直接影响了初中英语教学质量的提高。一方面，特别是经济落后地区，因为教师的待遇较差，很难吸引到高水平的专业教师，导致英语教学的部分教师都是从其他专业的老师中转岗来的；另一方面，教师受到客观条件的影响，没有或很小机会去继续进修、更新和完善自身的教学理念和教学方法，使他们的知识体系难以超越最初的水平，最终影响了英语教师的综合素质。
二、完善初中英语语法教学
1. 树立正确的语法教学观。
教师应该要改变语法教学中文化的现象，要根据学生学习英语感觉困难的地方，来决定语法教学的重点和难点，习惯说汉语的学生，在说英语的时候就习惯以汉语的习惯去套用。例如：“I is a students， He have to go home， Give he a book，This pen is her.”在这个句子中，教师就首先应该让学生了解英语语法中的词形变化，并且进行适当的讲解，使学生建立起语言的习惯，这样才可以使学生英语运用能力提高，由此可见，巧用英语语法对提高初中英语教学的质量具有至关重要的作用。
2. 创设情景，使语法学习更生动。
在初中英语教学中，教师应该为学生创设相应的情景，以此来吸引学生的注意力，使学生的学习兴趣得到有效的激发，提高教学效果。例如：在练习“Is this your pencil？”这个句型时，教师手里拿着一把尺子，一边走进教室一边问：“Whose pencil is it？ Is this your pencil？”这时学生很好奇，都想知道这把尺子是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这把尺子，去问别人：“Is this your pencil？”直到找到它的主人，同时用Is this your pen/book/eraser/ruler？等句型来替换，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。通过这样的方法不但可以使语法学习变得更加真实生动，还可以使学生理解的更加快，更容易记牢。
3. 使用正确的纠错方法，减轻学生的心理压力。
英语语法的学习在一定程度上直接影响着学生综合语言的运用能力，语法能力是学生交际的有效手段。但是，如果缺乏有效的教学方法，英语语法教学会陷入误区，很难实现提高学生交际能力的作用。在初中英语语法教学中，为学生创造和谐宽松的课堂氛围可以使学生的积极性得到有效的激发，缓解学生学习英语的紧张情绪，给学生表现自我的机会。除此之外，教师要使用正确的纠错方法，不要盲目的责怪学生，要从学生的每个错误点出发，引导他们改正错误，以此来帮助学生减轻他们的心理压力，全面提高学生参与语法学习的积极性。
4. 激发学生以兴趣为抓手，适度组织活动。
在初中英语语法教学中，教师应该从学生的兴趣上出发，适当地组织活动，调动学生的主体意识，让学生在不断的实践中提高自身的英语语法能力。例如，在教学cheer up的时，教师可以让学生写出和cheer up相类似的动词短语，写的越多的学生会得到相应的奖励，在活动完成之后教师还可以让学生在课下练习动词加介词，或者形容词加介词的短语，这样不但可以使学生的学习兴趣提高，还可以调动整个课堂的学习氛围
责任编辑 龙建刚
1. 初中英语语法教学中文化。
现今我国初中学生英语语法学习意识较为淡薄，在英语学习中往往运用中文的学习方法来分析句子、段落、文章的结构，在理解词汇意思和词汇运用效果的时候也会引入中文的翻译方法和理解方法，这使得初中英语语法教学呈现了较强的中文化现象。
2. 语法教学记忆机械化。
在初中英语教学中，受到传统观念的影响，一些教师总是片面地认为英语语法教学就是通过死记硬背和题海战术来完成的，这使得整个语法教学表现出了较强的机械化特征，不仅让学生感觉英语语法学习比较枯燥，从而失去了学习英语语法的积极性，也在一定程度上降低了初中英语语法的教学有效性的发挥，让学生的语法运用能力得不到提高。
3. 学生学习动力、兴趣贫乏化。
由于我国与英美等国的文化背景、风俗习惯等方面的不同，大部分的英文语法与中文语法存在差异，学生理解起来有一定的难度，学起来很吃力，如果直接实施灌输式教育，忽视学生的学习动力和兴趣的培养，教学效果就会更不理想；特别是七八年级，语法的学习任务繁重，更容易使学生失去学习语法的兴趣。曾经找过一个后进生来谈心，他向笔者大吐苦水：像我们这样基础不好的学生，并不是说不想学好英语，而是不理解，难以听进去。
4. 教师队伍不够专业化。
在初中英语教学中，有些学校的初中英语教师综合素质较差，直接影响了初中英语教学质量的提高。一方面，特别是经济落后地区，因为教师的待遇较差，很难吸引到高水平的专业教师，导致英语教学的部分教师都是从其他专业的老师中转岗来的；另一方面，教师受到客观条件的影响，没有或很小机会去继续进修、更新和完善自身的教学理念和教学方法，使他们的知识体系难以超越最初的水平，最终影响了英语教师的综合素质。
二、完善初中英语语法教学
1. 树立正确的语法教学观。
教师应该要改变语法教学中文化的现象，要根据学生学习英语感觉困难的地方，来决定语法教学的重点和难点，习惯说汉语的学生，在说英语的时候就习惯以汉语的习惯去套用。例如：“I is a students， He have to go home， Give he a book，This pen is her.”在这个句子中，教师就首先应该让学生了解英语语法中的词形变化，并且进行适当的讲解，使学生建立起语言的习惯，这样才可以使学生英语运用能力提高，由此可见，巧用英语语法对提高初中英语教学的质量具有至关重要的作用。
2. 创设情景，使语法学习更生动。
在初中英语教学中，教师应该为学生创设相应的情景，以此来吸引学生的注意力，使学生的学习兴趣得到有效的激发，提高教学效果。例如：在练习“Is this your pencil？”这个句型时，教师手里拿着一把尺子，一边走进教室一边问：“Whose pencil is it？ Is this your pencil？”这时学生很好奇，都想知道这把尺子是谁的。于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这把尺子，去问别人：“Is this your pencil？”直到找到它的主人，同时用Is this your pen/book/eraser/ruler？等句型来替换，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。通过这样的方法不但可以使语法学习变得更加真实生动，还可以使学生理解的更加快，更容易记牢。
3. 使用正确的纠错方法，减轻学生的心理压力。
英语语法的学习在一定程度上直接影响着学生综合语言的运用能力，语法能力是学生交际的有效手段。但是，如果缺乏有效的教学方法，英语语法教学会陷入误区，很难实现提高学生交际能力的作用。在初中英语语法教学中，为学生创造和谐宽松的课堂氛围可以使学生的积极性得到有效的激发，缓解学生学习英语的紧张情绪，给学生表现自我的机会。除此之外，教师要使用正确的纠错方法，不要盲目的责怪学生，要从学生的每个错误点出发，引导他们改正错误，以此来帮助学生减轻他们的心理压力，全面提高学生参与语法学习的积极性。
4. 激发学生以兴趣为抓手，适度组织活动。
在初中英语语法教学中，教师应该从学生的兴趣上出发，适当地组织活动，调动学生的主体意识，让学生在不断的实践中提高自身的英语语法能力。例如，在教学cheer up的时，教师可以让学生写出和cheer up相类似的动词短语，写的越多的学生会得到相应的奖励，在活动完成之后教师还可以让学生在课下练习动词加介词，或者形容词加介词的短语，这样不但可以使学生的学习兴趣提高，还可以调动整个课堂的学习氛围
责任编辑 龙建刚