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摘要：初中生在成长的过程中，面临着成长的风险，是需要一定的抗风险能力的。而初中班主任实施班级管理，就是在帮助学生增强成长的力量，减少学生的抗风险压力，使学生知道遇到问题的时候应该怎样做，促使学生找到有效的途径，解决学生的问题。在实际管理中，班主任发现以身作则、加强对学生行为的监督、不断学习新的管理知识、与学生家长建立紧密的联系，能够加强对学生的管理，培养学生的责任感，提高学生的个人素养。
关键词：初中;班主任;班级管理;有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-180
初中班主任在管理中寻找有效措施，是想要给学生创造一个良好的生长环境，让学生在学校、班级中都能有所收获，拥有积极向上的心态，做一个健康的人，并为学校、班级的发展做出贡献，成为承载希望的未来。
一、以身作则——改善师生关系
初中班主任探索班级管理的有效措施，可以通过以身作则，改善师生关系。班主任在管理学生的时候，以身作则，能够引导学生，让学生在榜样的指引下，了解班主任，信任班主任，改善与班主任的关系。班主任以身作则，为学生树立榜样的力量，能够在潜移默化中影响学生，让学生知道应该怎样选择，怎样做才能完成自己的使命，实现自己的价值。
笔者在实际管理中发现，部分学生存在上学迟到的问题，不仅会影响其他学生，还会影响班级秩序的维护。为了改掉学生的坏习惯，增强学生的时间观念，笔者会提前一段时间到达学校，为新一天的教学管理工作做好准备，并组织学生设计计划表，让学生对自己的时间进行规划，使学生能够认识到时间的宝贵，在规定的时间里完成自己的任务。学生在设计与实行的过程中，了解了时间存在的意义，能够跟随笔者的脚步，对自己的时间进行合理规划，做到按时上学。这样，笔者通过潜移默化影响学生，让学生对成长有了新的认识，能够以教师为榜样，不断前进。
二、加强监督——优化班级制度
初中班主任探索班级管理的有效措施，可以通过加强监督，优化班级制度。班主任在管理学生的时候，加強对班级管理的监督工作，有助于优化班级的制度，让学生知道自己处于班集体中，要做的就是维护班集体，与班集体共同成长。学生在班主任的管理和监督下，对自己的日常行为表现进行了反思，知道了自己需要在成长中注意的问题，能够及时解决，做到遵守班级制度，为班级的发展贡献力量。
笔者在与学生沟通的过程中，发现部分学生在班级管理的过程中，存在逃避集体劳动的行为，难以积极参与到集体劳动活动中，贡献自己的能量。而这以行为不仅影响了其他学生的态度，也阻碍了班级的发展。由此，笔者在主题班会上，对学生逃避劳动的行为提出了批评，指出了学生的错误，然后，为学生讲述了与劳动有关的故事，让学生从这些故事中受到启发，了解劳动的价值，知道在集体生活中，应该怎样做才能得到他人的尊重。学生在聆听故事中，受到了启发，知道了劳动能够增加集体的凝聚力，能够展示自己的聪明才智和勤劳品质，是中华民族的传统美德，而逃避劳动是可耻的。这样，学生在班主任的监督和教育下，扭住了对待集体劳动活动的态度，能够按照班级制度做事。
三、不断学习——提高管理效率
初中班主任探索班级管理的有效措施，可以通过不断学习，提高管理效率。班主任在管理学生的时候，不断学习管理知识，走近学生，依据学生的具体情况对学生进行指导，能够提高班级管理的效率。班主任在学习的过程中，有助于提高自己对学生的认识，了解学生在被管理过程中的切实需要，针对学生的问题来灵活分析，帮助学生找到适宜的生存土壤，提高管理的效率。
笔者在与其他任课教师交流的过程中，了解到部分学生在学习学科知识的时候，全凭个人喜好，没有持之以恒的学习态度，出现了学习方面的短板。为了补齐学生的短板，让学生积极参与到课堂学习中来，解决学生的问题，笔者与其他任课教师一起，分析了学生在学习中面临的困难，针对学生的特点提出了不同的解决方案，让学生不再以喜好来判定学习，而是能够自主发现学习中的乐趣，多角度汲取知识，提高学生的水平。学生在班主任的帮助下，消除了对学习的懈怠心理，能够积极地参与到课堂中来。
四、开展沟通——覆盖学生成长
初中班主任探索班级管理的有效措施，可以通过开展沟通来覆盖学生成长。班主任加强与学生家长的沟通，了解学生在日常生活中的表现，有助于增加对学生的认识，为全面判断学生打好基础，更好地覆盖学生的成长。学生在与班主任沟通的过程中，能够向班主任分享自己的喜怒哀乐，找到情绪释放的缺口，与班主任一起，探究问题解决的途径，更好地享受班级生活，在班级中健康成长。
笔者在与学生交流的过程中，发现部分学生对如何向家长敞开心扉，分享自己在学习、生活中遇到的困难是难以启齿的，认为家长不会理解自己，对家长存在误会。为了解开学生的心结，改善学生与家长之间的沟通情况，更好地管理学生，笔者与学生家长进行了线上和线下的联系，通过微信、家访等方式，与家长就孩子成长中的问题进行了沟通，了解了家长的想法，反馈了学生的情况，建议家长在教育孩子的时候，多学会换位思考，不要将自己的想法强加给孩子，尊重孩子的意见等，使家长意识到，学生是独立的个体，需要的是尊重和聆听。同时，笔者也对学生进行了教育，让学生理解家长的心理，积极与家长沟通，正确表达自己的诉求。一段时间以后，学生与家长的关系有了明显的改善，遇到问题不再消极应对，而是主动解决。这样，家长有了与班主任沟通的意识，与班主任一起为呵护学生付出了努力。
总之，本文通过以身作则、加强监督、不断学习、开展沟通，改善了师生关系，优化了班级制度，提高了管理效率，覆盖了学生成长。学生与班主任是相辅相成的关系，只有积极合作，共同为班级的建设贡献力量，才能融入到班集体中，享受班集体带来的优势，拉近彼此的关系，形成良性沟通，可持续发展的局面。初中班主任在管理学生的过程中，与学生进行了面对面交流，熟悉了学生的特点，做到了具体问题具体分析，避免了管理僵化的问题，给学生带去了温暖，让学生不再畏惧班主任，而是能自觉依赖班主任，与班主任一同前行。
参考文献
[1]曾文怡.中学班主任德育工作的提升路径[J].南昌教育学院学报，2017，32（05）：103-105+115.
[2]陈飞燕.浅谈初中班主任班级管理方法[J].昭通学院学报，2017，39（S2）：124-126.
关键词：初中;班主任;班级管理;有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-180
初中班主任在管理中寻找有效措施，是想要给学生创造一个良好的生长环境，让学生在学校、班级中都能有所收获，拥有积极向上的心态，做一个健康的人，并为学校、班级的发展做出贡献，成为承载希望的未来。
一、以身作则——改善师生关系
初中班主任探索班级管理的有效措施，可以通过以身作则，改善师生关系。班主任在管理学生的时候，以身作则，能够引导学生，让学生在榜样的指引下，了解班主任，信任班主任，改善与班主任的关系。班主任以身作则，为学生树立榜样的力量，能够在潜移默化中影响学生，让学生知道应该怎样选择，怎样做才能完成自己的使命，实现自己的价值。
笔者在实际管理中发现，部分学生存在上学迟到的问题，不仅会影响其他学生，还会影响班级秩序的维护。为了改掉学生的坏习惯，增强学生的时间观念，笔者会提前一段时间到达学校，为新一天的教学管理工作做好准备，并组织学生设计计划表，让学生对自己的时间进行规划，使学生能够认识到时间的宝贵，在规定的时间里完成自己的任务。学生在设计与实行的过程中，了解了时间存在的意义，能够跟随笔者的脚步，对自己的时间进行合理规划，做到按时上学。这样，笔者通过潜移默化影响学生，让学生对成长有了新的认识，能够以教师为榜样，不断前进。
二、加强监督——优化班级制度
初中班主任探索班级管理的有效措施，可以通过加强监督，优化班级制度。班主任在管理学生的时候，加強对班级管理的监督工作，有助于优化班级的制度，让学生知道自己处于班集体中，要做的就是维护班集体，与班集体共同成长。学生在班主任的管理和监督下，对自己的日常行为表现进行了反思，知道了自己需要在成长中注意的问题，能够及时解决，做到遵守班级制度，为班级的发展贡献力量。
笔者在与学生沟通的过程中，发现部分学生在班级管理的过程中，存在逃避集体劳动的行为，难以积极参与到集体劳动活动中，贡献自己的能量。而这以行为不仅影响了其他学生的态度，也阻碍了班级的发展。由此，笔者在主题班会上，对学生逃避劳动的行为提出了批评，指出了学生的错误，然后，为学生讲述了与劳动有关的故事，让学生从这些故事中受到启发，了解劳动的价值，知道在集体生活中，应该怎样做才能得到他人的尊重。学生在聆听故事中，受到了启发，知道了劳动能够增加集体的凝聚力，能够展示自己的聪明才智和勤劳品质，是中华民族的传统美德，而逃避劳动是可耻的。这样，学生在班主任的监督和教育下，扭住了对待集体劳动活动的态度，能够按照班级制度做事。
三、不断学习——提高管理效率
初中班主任探索班级管理的有效措施，可以通过不断学习，提高管理效率。班主任在管理学生的时候，不断学习管理知识，走近学生，依据学生的具体情况对学生进行指导，能够提高班级管理的效率。班主任在学习的过程中，有助于提高自己对学生的认识，了解学生在被管理过程中的切实需要，针对学生的问题来灵活分析，帮助学生找到适宜的生存土壤，提高管理的效率。
笔者在与其他任课教师交流的过程中，了解到部分学生在学习学科知识的时候，全凭个人喜好，没有持之以恒的学习态度，出现了学习方面的短板。为了补齐学生的短板，让学生积极参与到课堂学习中来，解决学生的问题，笔者与其他任课教师一起，分析了学生在学习中面临的困难，针对学生的特点提出了不同的解决方案，让学生不再以喜好来判定学习，而是能够自主发现学习中的乐趣，多角度汲取知识，提高学生的水平。学生在班主任的帮助下，消除了对学习的懈怠心理，能够积极地参与到课堂中来。
四、开展沟通——覆盖学生成长
初中班主任探索班级管理的有效措施，可以通过开展沟通来覆盖学生成长。班主任加强与学生家长的沟通，了解学生在日常生活中的表现，有助于增加对学生的认识，为全面判断学生打好基础，更好地覆盖学生的成长。学生在与班主任沟通的过程中，能够向班主任分享自己的喜怒哀乐，找到情绪释放的缺口，与班主任一起，探究问题解决的途径，更好地享受班级生活，在班级中健康成长。
笔者在与学生交流的过程中，发现部分学生对如何向家长敞开心扉，分享自己在学习、生活中遇到的困难是难以启齿的，认为家长不会理解自己，对家长存在误会。为了解开学生的心结，改善学生与家长之间的沟通情况，更好地管理学生，笔者与学生家长进行了线上和线下的联系，通过微信、家访等方式，与家长就孩子成长中的问题进行了沟通，了解了家长的想法，反馈了学生的情况，建议家长在教育孩子的时候，多学会换位思考，不要将自己的想法强加给孩子，尊重孩子的意见等，使家长意识到，学生是独立的个体，需要的是尊重和聆听。同时，笔者也对学生进行了教育，让学生理解家长的心理，积极与家长沟通，正确表达自己的诉求。一段时间以后，学生与家长的关系有了明显的改善，遇到问题不再消极应对，而是主动解决。这样，家长有了与班主任沟通的意识，与班主任一起为呵护学生付出了努力。
总之，本文通过以身作则、加强监督、不断学习、开展沟通，改善了师生关系，优化了班级制度，提高了管理效率，覆盖了学生成长。学生与班主任是相辅相成的关系，只有积极合作，共同为班级的建设贡献力量，才能融入到班集体中，享受班集体带来的优势，拉近彼此的关系，形成良性沟通，可持续发展的局面。初中班主任在管理学生的过程中，与学生进行了面对面交流，熟悉了学生的特点，做到了具体问题具体分析，避免了管理僵化的问题，给学生带去了温暖，让学生不再畏惧班主任，而是能自觉依赖班主任，与班主任一同前行。
参考文献
[1]曾文怡.中学班主任德育工作的提升路径[J].南昌教育学院学报，2017，32（05）：103-105+115.
[2]陈飞燕.浅谈初中班主任班级管理方法[J].昭通学院学报，2017，39（S2）：124-126.