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摘要：在武警院校的课程教学过程中，如何通过教学激发起学员的学习兴趣和动力，提高教学针对性、实效性成为教学教改的关键，本文以教学教改实践为出发点，主要从课堂教学理念、教学方法、手段及教学活动中如何调动各方面积极因素等方面来研究如何提升课程的教学效果。
关键词：武警院校；教学改革；思考
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）08-0024-01
改革课堂教学，从单向知识传授的灌输型教学方法转向学员主动求知型教学方法，才能提高教学针对性、实效性，突出对学生能力和创新意识的培养。教学方法上的得失 ，往往成为教学效果成败的关键。科学的教学方法和先进的教学手段能培养学员对此课程的兴趣，吸引他们的注意力，使他们易于接受所授知识。
1 贴近部队建设需要，创新教学管理理念
教育思想观念的转变是一个过程，武警院校教育的整个过程中都必须不断转变教育思想观念，而教育思想观念的转变总是以管理思想的变革为先导，用教育管理的改革来统筹和引导。教育管理观念的更新是教育教学改革的先导，科学、先进的管理理念是院校办学理念的重要组成部分。没有科学、先进的管理理念指导教育教学实践，就会出现低效的管理甚至僵死的管理，难以形成生动活泼、富有成效的教育教学改革局面。21世纪是信息化的时代、知识经济的时代，院校使命的内涵更为丰富，因此，院校不应只是适应部队，为部队服务，而应在人才建设方面主动引领部队发展的方向。与此相适应，院校必须始终站在军事发展的时代前列，与时俱进，不断更新教育思想，转变教育观念。要树立可持续管理观念，致力于制定、实行公平的政策，创建具有持续性的公平竞争环境，建立起适应形势发展进行持续性调整的机制，以实现管理效能整体性提高的目标。
2 调动积极因素，激活课堂教学活力
2.1 要提高教员的教学责任意识和使命感，增加教学效果。学员一旦对某个学科产生感情，就会产生追求。而学员对学科感情的来源常常是教员。所以，教员的热情、气质、人格、神态等方面的表现，表面看起来虽然不属于常规教学中的问题，但却往往决定了教员教学的效果。所以，教员在教学中应对自己所教学科充满热爱和信心，运用情感等非理性因素，让学员感受到师生情感的互动和感染，从而达到更好的教学效果。
2.2 要尊重学员在教学中的主体地位。参与意味着介入，是主体对活动的能动性作用过程，是能力与倾向的统一。教学活动要发挥其发展学员的功能，就必须借助主体参与这一有效机制。纵观中外现代教学的改革与实验，现代教学越来越重视学生主体的参与。教员能否充分调动学员的积极性，为学员创造参与机会，培养学员自觉参与意识、主动探究精神及合作交流能力，对提高教学效率、达到良好的教学效果尤为重要。
2.3 要积极创新教学手段，增加课堂吸引力。院校课程教学内容突出的特点是其具有较强的理论性和严肃性，而现代教育技术最大的优势是其表现手法的灵活多样、丰富多彩。如果用灵活的教育技术手段表现呆板的教学内容，可以使教学内容变得鲜活，大大增强课堂吸引力。比如，充分运用报刊、影视、网络等传媒手段和教学手段，将丰富多彩而又直观的素材加以设计组合，对学员进行专题教育，以吸引学员的注意力，增强学习的积极性，同时也使课堂充满生机与活力，时刻跳动着时代的脉搏。所以在教学过程中，须把学员的学习过程转化为学员不断提出问题、解决问题的过程。及时把握学员的思想状况、心理状况，运用贴近学员自身实际可读性强且富于教育启发意义的典型材料进行教学，激发学员的学习兴趣，解决学生实际问题，满足其心理需求，使学员乐于学习。
3 积极探索以实训为目的实践教学模式
成功素质教育特别强调学校的实习、实验等社会实践条件，对于军队院校来讲，学员的发展、成才、适应部队的能力离不开环境的培养、锤炼。尤其是理论学习和实践训练阶段要与战场环境、实践条件、部队实际紧密结合。脱离了实践环境而追求纯粹的理论教学不利于学员的综合能力和良好素质的提高。因此，在课时的分配上，实践课和理论课的比重应达到一比一，学员既要进行专业实习，也要进行部队适应能力的实习，还要进行敢打敢拼、不怕吃苦等战斗意志品质的磨练，力争使学员在学习中求得进步，在创新中谋得发展，在实践中增长才干。
4 与时俱进，在教学形式、手段上求创新
改变以往"固定讲，机械练"等程序性教学模式，变"注入式"为"互动式"，变"单一型"为"多样化"，注重学员实际能力的培养与运用。突出重点，注重实效。例如武警勤务教学要以固定勤务为重点，突出"三反"课题教学，推动其它内容全面落实与跟进。同时，加大基地教学、情景教学力度和季度在岗培训的落实。紧抓学科特点，坚持创新发展。积极开展以提高教学质量为牵引的创新能力，积极探索以提高学员综合素质为目的的教学方法、手段的研究和运用，形成适应培养复合型人才需要的科学的教学方法、手段体系。
5 严格议教制度，实现教学相长
采取对教员授课质量进行跟踪检查的方法，督促教学制度的全面落实。主要措施：一是通过组织教学骨干对教员进行考核评估，学员对其进行教学评议，及时发现、研究和解决教学中存在的各类问题；二是以评教评学为抓手，通过集体会诊的方法，提高教学质量与效果；三是狠抓教员备课试教，加大教学交叉听课和教学监督检查力度，突出教员的施教能力与综合素质的培养和提高；四是每学年至少进行一次教员授课能力考评，通过活动开展促进教学能力提高。
参考文献
[1] 广艳辉.试论教员教学观念转变[J].中国军事教育，2004，（5）.
[2] 龚正，杨荫，方芳.任职教育条件下科研促进创新型军事人才培养的思考.高等教育研究学报，20l1（6）
关键词：武警院校；教学改革；思考
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-5962（2013）08-0024-01
改革课堂教学，从单向知识传授的灌输型教学方法转向学员主动求知型教学方法，才能提高教学针对性、实效性，突出对学生能力和创新意识的培养。教学方法上的得失 ，往往成为教学效果成败的关键。科学的教学方法和先进的教学手段能培养学员对此课程的兴趣，吸引他们的注意力，使他们易于接受所授知识。
1 贴近部队建设需要，创新教学管理理念
教育思想观念的转变是一个过程，武警院校教育的整个过程中都必须不断转变教育思想观念，而教育思想观念的转变总是以管理思想的变革为先导，用教育管理的改革来统筹和引导。教育管理观念的更新是教育教学改革的先导，科学、先进的管理理念是院校办学理念的重要组成部分。没有科学、先进的管理理念指导教育教学实践，就会出现低效的管理甚至僵死的管理，难以形成生动活泼、富有成效的教育教学改革局面。21世纪是信息化的时代、知识经济的时代，院校使命的内涵更为丰富，因此，院校不应只是适应部队，为部队服务，而应在人才建设方面主动引领部队发展的方向。与此相适应，院校必须始终站在军事发展的时代前列，与时俱进，不断更新教育思想，转变教育观念。要树立可持续管理观念，致力于制定、实行公平的政策，创建具有持续性的公平竞争环境，建立起适应形势发展进行持续性调整的机制，以实现管理效能整体性提高的目标。
2 调动积极因素，激活课堂教学活力
2.1 要提高教员的教学责任意识和使命感，增加教学效果。学员一旦对某个学科产生感情，就会产生追求。而学员对学科感情的来源常常是教员。所以，教员的热情、气质、人格、神态等方面的表现，表面看起来虽然不属于常规教学中的问题，但却往往决定了教员教学的效果。所以，教员在教学中应对自己所教学科充满热爱和信心，运用情感等非理性因素，让学员感受到师生情感的互动和感染，从而达到更好的教学效果。
2.2 要尊重学员在教学中的主体地位。参与意味着介入，是主体对活动的能动性作用过程，是能力与倾向的统一。教学活动要发挥其发展学员的功能，就必须借助主体参与这一有效机制。纵观中外现代教学的改革与实验，现代教学越来越重视学生主体的参与。教员能否充分调动学员的积极性，为学员创造参与机会，培养学员自觉参与意识、主动探究精神及合作交流能力，对提高教学效率、达到良好的教学效果尤为重要。
2.3 要积极创新教学手段，增加课堂吸引力。院校课程教学内容突出的特点是其具有较强的理论性和严肃性，而现代教育技术最大的优势是其表现手法的灵活多样、丰富多彩。如果用灵活的教育技术手段表现呆板的教学内容，可以使教学内容变得鲜活，大大增强课堂吸引力。比如，充分运用报刊、影视、网络等传媒手段和教学手段，将丰富多彩而又直观的素材加以设计组合，对学员进行专题教育，以吸引学员的注意力，增强学习的积极性，同时也使课堂充满生机与活力，时刻跳动着时代的脉搏。所以在教学过程中，须把学员的学习过程转化为学员不断提出问题、解决问题的过程。及时把握学员的思想状况、心理状况，运用贴近学员自身实际可读性强且富于教育启发意义的典型材料进行教学，激发学员的学习兴趣，解决学生实际问题，满足其心理需求，使学员乐于学习。
3 积极探索以实训为目的实践教学模式
成功素质教育特别强调学校的实习、实验等社会实践条件，对于军队院校来讲，学员的发展、成才、适应部队的能力离不开环境的培养、锤炼。尤其是理论学习和实践训练阶段要与战场环境、实践条件、部队实际紧密结合。脱离了实践环境而追求纯粹的理论教学不利于学员的综合能力和良好素质的提高。因此，在课时的分配上，实践课和理论课的比重应达到一比一，学员既要进行专业实习，也要进行部队适应能力的实习，还要进行敢打敢拼、不怕吃苦等战斗意志品质的磨练，力争使学员在学习中求得进步，在创新中谋得发展，在实践中增长才干。
4 与时俱进，在教学形式、手段上求创新
改变以往"固定讲，机械练"等程序性教学模式，变"注入式"为"互动式"，变"单一型"为"多样化"，注重学员实际能力的培养与运用。突出重点，注重实效。例如武警勤务教学要以固定勤务为重点，突出"三反"课题教学，推动其它内容全面落实与跟进。同时，加大基地教学、情景教学力度和季度在岗培训的落实。紧抓学科特点，坚持创新发展。积极开展以提高教学质量为牵引的创新能力，积极探索以提高学员综合素质为目的的教学方法、手段的研究和运用，形成适应培养复合型人才需要的科学的教学方法、手段体系。
5 严格议教制度，实现教学相长
采取对教员授课质量进行跟踪检查的方法，督促教学制度的全面落实。主要措施：一是通过组织教学骨干对教员进行考核评估，学员对其进行教学评议，及时发现、研究和解决教学中存在的各类问题；二是以评教评学为抓手，通过集体会诊的方法，提高教学质量与效果；三是狠抓教员备课试教，加大教学交叉听课和教学监督检查力度，突出教员的施教能力与综合素质的培养和提高；四是每学年至少进行一次教员授课能力考评，通过活动开展促进教学能力提高。
参考文献
[1] 广艳辉.试论教员教学观念转变[J].中国军事教育，2004，（5）.
[2] 龚正，杨荫，方芳.任职教育条件下科研促进创新型军事人才培养的思考.高等教育研究学报，20l1（6）