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摘要：根据多年的高一物理教学体会，分析了高一女生学习物理的台阶的形成原因，给出了解决高一女生学习高一物理台阶的对策。
关键词：高一女生；物理"台阶"；形成原因；解决对策
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0014-02
初中和高中物理学习中的脱节现象，我们通常称之为"台阶".在跨越初高中物理学习 "台阶"的过程中，女生特别感觉吃力."高中物理是女生弱项"的舆论压得女生不敢大胆去学习物理，使女生学习高中物理的信心不足.如何帮助女生尽快适应高中物理的学习，既是课程改革专家们关心的问题，更是高中物理一线教师关注的问题.我作为一名高一物理教师，根据多年的高一物理教学体会，认真分析了高一女生学习物理的"台阶"的形成原因，给出了跨越高一女生学习物理的"台阶"的对策。
1 高一女生学习物理的"台阶"的形成原因
1.1 客观台阶——高中物理与初中物理的区别。
1.1.1 初中物理知识以形象性、直观性为特点，以形象思维为主，主要通过对现象的观察和实验使学生建立物理概念，认识其规律，获得定性认识.高中物理具有间接性、逻辑性的特点，以抽象思维为主，如高一物理所讲的加速度、摩擦力产生条件及方向等，都要求学生具有较强的抽象思维能力.刚进入高一的女生对从形象思维到抽象思维的跨越难以适应。
1.1.2 初中物理以定性分析为主，定量计算非常简单，而高中物理不但要定性分析，而且还要进行大量定量计算，刚进入高一的女生对这种从定性到定量的突变不适应。
1.1.3 高中物理力学中矢量较多，如：位移、速度、加速度、力等，学生必须先进行正确的分析和判断，确定矢量方向，然后选取正方向，简化为代数运算，而且正负号在高中物理的分析和运算中用途较广，意义各不相同.例如：高一物理"+、-"号可以表示矢量的方向，这使得不少学生产生了混乱，把物理运算当成了纯数学运算，分不清"+、-"号的物理意义，当然不能得出正确的结论。
1.2 主观台阶——不适应从初中物理学习向高中物理学习的过度。
1.2.1 形象思维向抽象思维过渡困难。
初中物理研究的是实实在在的物体，物理知识也是建立在形象思维的基础上，但高中物理研究对象大多是理想模型，要求学生更多地运用抽象思维来获得物理知识，要求学生在头脑中把形式和内容分开，多数高一女生的抽象思维正从经验性思维向理论性思维过渡，其中经验思维仍占优势，思维在很大程度上仍依靠具体经验材料，不善于从理论上进行演绎推导.而高中物理有相当严密的推理系统，始终强调抽象思维，女生的思维水平很难马上适应高中物理思维抽象程度的要求，故造成了进一步学习物理的困难。
1.2.2 先入为主的人为障碍。
调查发现，未进入高中前，许多女生被她的哥哥姐姐们人告知"高中物理难学"，在对高中物理一无所知的情况下，半数以上的女生对物理学科存在着畏惧感.这种先入为主的人为因素，使高一女生产生畏惧心理，对能否学好高中物理产生动摇，失去了信心，给高中物理教学造成了无形的先天障碍。
1.3 方法台阶。
1.3.1 学生学习方法的台阶。
初中生掌握物理知识习惯于教师细讲，解决物理问题步步不缺，教师也常手把手地为学生指出重点、难点，要学生背牢记熟，对于如何指导学生建立物理情景、分析物理过程，很少考虑，学生养成了死记硬背的学习方法，而女生在初中又比较认真，故物理成绩还较好.但高中物理学习要求学生在教师指导下独立主动地去获取知识，教师在教学中主要是精讲，帮助学生在头脑中建立完整的物理模型，灵活运用学过的知识去解决各种实际问题，让学生独立思考，独立完成实验，培养学生的自学能力。
1.3.2 教师教学方法台阶。
现阶段许多学校的高中教师与初中教师相对独立，高中教师对初中物理知识和初中教师的教学方法缺乏了解和沟通，高中多数教师，往往是送走高三毕业班回头接高一的课，由于高考惯性，经常用高三的要求对待高一新生，用教高三的方法（过分注重抽象思维、逻辑推理、授课容量大）来教高一学生，企图一步到位，一开始就结合部分高考试题，用较高的数学手段来讲解，使学生对高中物理学习望而生畏
2 针对高一女生学习物理中的台阶，我们可采取的对策
2.1 激发学习兴趣，增强女生的信心。
激发女生的兴趣，教师要充分发挥主导的作用，并体现出学生的主体地位.教师根据教学目的，通过"设疑"、"析疑"、"解惑"启发学生的思维，鼓励女生提问和发表自己的见解，参与课堂讨论，营造一个宽松和谐的教学环境.保护学生的好奇心，让女生摆脱死记硬背的束缚，懂得运用所学物理知识解决生产和生活中的一些具体问题.增强女生解决困难的自信心，让他们有成功的体验.为了树立女生学习物理的自信心，教学内容的处理也要得当.高一物理第一学期的内容在开始讲授时，不应增加任何超越书本的知识和习题，对于教材的难点，不要一步到位，从而消除女生的紧张心理，把主要精力用在准确和熟练掌握最基础的内容上.这样有利于避免女生产生畏难情绪，树立学好物理的信心。
2.2 加强直观教学，注意过渡和引导。
物理是一门基于实验的学科，实验在教学中占着举足轻重的地位.演示实验可以使他们"眼见为实"，学生实验使他们有自己动手的机会. 良好的实验课可以提高学生的兴趣，并且简单的、生活化的实验材料可以给学生亲切感，消除对物理学的畏难情绪.
做好初高中物理知识的过渡，适当降低台阶高度，让学生有一个缓冲适应的时间.教学一开始宜适当放慢进度，注意新旧对比，前后联系.对教学中涉及到的数学知识要作必要的复习与讲解，在进行例题分析时，不仅要分析物理过程，也要对数学运算作较详细的分析与演算，以培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
2.3 钻研初高中教材，把握"连接点"。
所谓"连接点"是指初中已零星学过的，定性的，简单的，到了高中要进一步拓宽的知识.初、高中物理虽然差距很大，但有许多"连接点".如重力、弹力、摩擦力、二力平衡、力的图示方法等.要把高一教材研究的力学问题与初中教材研究的力学问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与区别，通过复习搭建新旧知识间的桥梁，以旧引新，以新复旧，平稳过渡，唤起原来认知结构，进行有效的衔接，使学生把新学习的物理概念和物理规律整合到原有的认知结构的模式之中，以达到用旧知识同化新知识，顺利地达到知识的迁移，使认知结构进一步得到丰富和扩展。
2.4 加强思维训练，充分发挥女生思维的敏捷性。
女生思维敏捷但准确性较差.为了克服这一缺点，可以采用快速的回答和解题训练.这样能使她们思维处于高度紧张的状态，训练她们的注意力快速集中和转移，使思维能快速找到正确的方向.久而久之，她们的思维敏捷性、准确性就会有明显的提高.进行回答训练时，可由教师口述问题，要求学生画出示意图，在图上注明问题的已知条件、解答内容，回答时必须构思好物理图象和回答程序。
最后，给女生充分的鼓励，树立自信心，消除过重的心理压力. 在高中物理学习中，女生处于劣势不是绝对的，不应盲目自卑，相信自己通过努力，女生也可以取得优秀的成绩。
关键词：高一女生；物理"台阶"；形成原因；解决对策
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0014-02
初中和高中物理学习中的脱节现象，我们通常称之为"台阶".在跨越初高中物理学习 "台阶"的过程中，女生特别感觉吃力."高中物理是女生弱项"的舆论压得女生不敢大胆去学习物理，使女生学习高中物理的信心不足.如何帮助女生尽快适应高中物理的学习，既是课程改革专家们关心的问题，更是高中物理一线教师关注的问题.我作为一名高一物理教师，根据多年的高一物理教学体会，认真分析了高一女生学习物理的"台阶"的形成原因，给出了跨越高一女生学习物理的"台阶"的对策。
1 高一女生学习物理的"台阶"的形成原因
1.1 客观台阶——高中物理与初中物理的区别。
1.1.1 初中物理知识以形象性、直观性为特点，以形象思维为主，主要通过对现象的观察和实验使学生建立物理概念，认识其规律，获得定性认识.高中物理具有间接性、逻辑性的特点，以抽象思维为主，如高一物理所讲的加速度、摩擦力产生条件及方向等，都要求学生具有较强的抽象思维能力.刚进入高一的女生对从形象思维到抽象思维的跨越难以适应。
1.1.2 初中物理以定性分析为主，定量计算非常简单，而高中物理不但要定性分析，而且还要进行大量定量计算，刚进入高一的女生对这种从定性到定量的突变不适应。
1.1.3 高中物理力学中矢量较多，如：位移、速度、加速度、力等，学生必须先进行正确的分析和判断，确定矢量方向，然后选取正方向，简化为代数运算，而且正负号在高中物理的分析和运算中用途较广，意义各不相同.例如：高一物理"+、-"号可以表示矢量的方向，这使得不少学生产生了混乱，把物理运算当成了纯数学运算，分不清"+、-"号的物理意义，当然不能得出正确的结论。
1.2 主观台阶——不适应从初中物理学习向高中物理学习的过度。
1.2.1 形象思维向抽象思维过渡困难。
初中物理研究的是实实在在的物体，物理知识也是建立在形象思维的基础上，但高中物理研究对象大多是理想模型，要求学生更多地运用抽象思维来获得物理知识，要求学生在头脑中把形式和内容分开，多数高一女生的抽象思维正从经验性思维向理论性思维过渡，其中经验思维仍占优势，思维在很大程度上仍依靠具体经验材料，不善于从理论上进行演绎推导.而高中物理有相当严密的推理系统，始终强调抽象思维，女生的思维水平很难马上适应高中物理思维抽象程度的要求，故造成了进一步学习物理的困难。
1.2.2 先入为主的人为障碍。
调查发现，未进入高中前，许多女生被她的哥哥姐姐们人告知"高中物理难学"，在对高中物理一无所知的情况下，半数以上的女生对物理学科存在着畏惧感.这种先入为主的人为因素，使高一女生产生畏惧心理，对能否学好高中物理产生动摇，失去了信心，给高中物理教学造成了无形的先天障碍。
1.3 方法台阶。
1.3.1 学生学习方法的台阶。
初中生掌握物理知识习惯于教师细讲，解决物理问题步步不缺，教师也常手把手地为学生指出重点、难点，要学生背牢记熟，对于如何指导学生建立物理情景、分析物理过程，很少考虑，学生养成了死记硬背的学习方法，而女生在初中又比较认真，故物理成绩还较好.但高中物理学习要求学生在教师指导下独立主动地去获取知识，教师在教学中主要是精讲，帮助学生在头脑中建立完整的物理模型，灵活运用学过的知识去解决各种实际问题，让学生独立思考，独立完成实验，培养学生的自学能力。
1.3.2 教师教学方法台阶。
现阶段许多学校的高中教师与初中教师相对独立，高中教师对初中物理知识和初中教师的教学方法缺乏了解和沟通，高中多数教师，往往是送走高三毕业班回头接高一的课，由于高考惯性，经常用高三的要求对待高一新生，用教高三的方法（过分注重抽象思维、逻辑推理、授课容量大）来教高一学生，企图一步到位，一开始就结合部分高考试题，用较高的数学手段来讲解，使学生对高中物理学习望而生畏
2 针对高一女生学习物理中的台阶，我们可采取的对策
2.1 激发学习兴趣，增强女生的信心。
激发女生的兴趣，教师要充分发挥主导的作用，并体现出学生的主体地位.教师根据教学目的，通过"设疑"、"析疑"、"解惑"启发学生的思维，鼓励女生提问和发表自己的见解，参与课堂讨论，营造一个宽松和谐的教学环境.保护学生的好奇心，让女生摆脱死记硬背的束缚，懂得运用所学物理知识解决生产和生活中的一些具体问题.增强女生解决困难的自信心，让他们有成功的体验.为了树立女生学习物理的自信心，教学内容的处理也要得当.高一物理第一学期的内容在开始讲授时，不应增加任何超越书本的知识和习题，对于教材的难点，不要一步到位，从而消除女生的紧张心理，把主要精力用在准确和熟练掌握最基础的内容上.这样有利于避免女生产生畏难情绪，树立学好物理的信心。
2.2 加强直观教学，注意过渡和引导。
物理是一门基于实验的学科，实验在教学中占着举足轻重的地位.演示实验可以使他们"眼见为实"，学生实验使他们有自己动手的机会. 良好的实验课可以提高学生的兴趣，并且简单的、生活化的实验材料可以给学生亲切感，消除对物理学的畏难情绪.
做好初高中物理知识的过渡，适当降低台阶高度，让学生有一个缓冲适应的时间.教学一开始宜适当放慢进度，注意新旧对比，前后联系.对教学中涉及到的数学知识要作必要的复习与讲解，在进行例题分析时，不仅要分析物理过程，也要对数学运算作较详细的分析与演算，以培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
2.3 钻研初高中教材，把握"连接点"。
所谓"连接点"是指初中已零星学过的，定性的，简单的，到了高中要进一步拓宽的知识.初、高中物理虽然差距很大，但有许多"连接点".如重力、弹力、摩擦力、二力平衡、力的图示方法等.要把高一教材研究的力学问题与初中教材研究的力学问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与区别，通过复习搭建新旧知识间的桥梁，以旧引新，以新复旧，平稳过渡，唤起原来认知结构，进行有效的衔接，使学生把新学习的物理概念和物理规律整合到原有的认知结构的模式之中，以达到用旧知识同化新知识，顺利地达到知识的迁移，使认知结构进一步得到丰富和扩展。
2.4 加强思维训练，充分发挥女生思维的敏捷性。
女生思维敏捷但准确性较差.为了克服这一缺点，可以采用快速的回答和解题训练.这样能使她们思维处于高度紧张的状态，训练她们的注意力快速集中和转移，使思维能快速找到正确的方向.久而久之，她们的思维敏捷性、准确性就会有明显的提高.进行回答训练时，可由教师口述问题，要求学生画出示意图，在图上注明问题的已知条件、解答内容，回答时必须构思好物理图象和回答程序。
最后，给女生充分的鼓励，树立自信心，消除过重的心理压力. 在高中物理学习中，女生处于劣势不是绝对的，不应盲目自卑，相信自己通过努力，女生也可以取得优秀的成绩。