管理学校需要丰富的充满智慧的办法和策略，在笔者看来，在所有方法的实施过程中，最重要的因素应该是学校管理者的示范带头作用。
　　以高尚道德情操为示范，以身作则。要正直，富有正义感。自觉抵制那些“相互利用”的关系。如果某些人际关系成了破坏规矩、违背原则的祸根时，我们要优先考虑的应该是纪律和原则，而不是个人感情。要坦诚，富有公信力。为人处事不戴任何“面具”，不做“双面人”，不耍小聪明。作为学校管理者，最忌讳的是言行不一致。在谋划工作、汇报工作时，要客观真实，不带个人偏见，尽可能反映事实的真相。要大气，富有亲和力。教师个性各异，工作中难免会与领导干部发生矛盾或冲突，作为管理者，一定要有宽广的胸襟。有句话说得好：心大了，再大的事情都是小事；心小了，再小的事情都是大事。
　　以先进管理思想为示范，引领教师专业发展。苏霍姆林斯基对学校领导最著名的论断是：“校长对学校工作的领导首先应是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”没有自己的思想就会失去判断力，不知道对与错、真与假、好与坏，只能听命于他人，无法有效地领导管理学校工作。
　　民主法制思想。在学校管理中，牢固树立并坚决贯彻民主法制思想，不但可以顺应民意，羸得民心，还可以让我们的工作过程变得轻松、有序、有效。把更多的权力交给教师，真正让教职工成为学校的主人；加强政务、财务公开工作，把学校各项工作得到及时监督，让权力在阳光下运行；加强制度建设和机制完善工作，不留死角，不留余地，把权力关进制度的笼子；加强自身能力建设，不怕检查，不靠关系，让学校正常工作不受非法干涉。
　　整体德育思想。力求使学校的每一项工作都是德育工作，每一处环境都是德育阵地，每一名教职工都是德育工作者。管理上落实“五抓”：抓队伍、抓规范、抓活动、抓典型、抓评价；环境上形成“学校——家庭——社会”的工作网络；内容上突出“六个要点”：理想信念、健康安全、行为规范、传统文化、师德修养、时政法规；途径上构建“五大平台”即：课堂教学、主题教育、社会实践、班级管理、团队活动、家校合作。
　　“以生为本”思想。发挥课堂教学的主阵地作用，让课堂教学能够全面贯彻“先学后教，以学定教”的原则，真正实现由“教中心”向“学中心”转变，切实提高学生自主水平，让班主任从繁重的具体事务中解放出来。
　　以扎实工作表现为示范，推进学校管理科学化、制度化。作风务实。李镇西老师曾经讲过：教育是什么？教育就是一个日子和一个孩子。务实，就是要坚持从一个个看得见摸得着的问题着手，再由点到线，由线到面，由面到体，最终形成自己的模式和风格，这才是正确的方法路径。
　　赢得课堂。作为学校管理者，如果连自己的课堂都不能赢得老师们的普遍认同和好评，那么，就会失去引导教师推进课堂教学改革的话语权，要想成为真正的教育教学的领导者，就必须精心打造每一节课。
　　注重反思，潜心研究。反思是一种主动的思考习惯，其主要目的是把自己做过的事、看到的现象或发现的问题，力求寻找更好的办法。教育教学的工作是一项创造性很强的劳动，没有创造，就失去了它应有的魅力。要想让更多的教师投入到教学研究之中，领导干部必须带头提高自己工作过程的“科技含量”，用富有创造性的劳动成果来吸引和带动其它教师。
　　领导的示范带头作用，在学校管理过程中是至关重要的因素，唯有时刻自省，时时以身作则，才能带动学校教师成长，营造良好的校园文化。
　　（作者单位：谷城县谷伯中学）
　　（责任编辑 周小益）