论文部分内容阅读
陶行知先生是我国近代最具有影响力的教育家、教育思想家。他丰富的教育思想、求真的教育实践、知行合一的师德风范为我们树立了光辉的榜样;他“捧着一颗心来，不带半根草去”的伟大人格影响着无数的后来者。他的教育思想对班级管理工作具有十分重要的指导作用。
一、班主任工作是爱的事业
没有爱便没有教育。班主任要做好工作，首先要爱学生。爱是沟通学生心灵、启迪学生智慧的一把金钥匙。学生的心灵是最敏感的，他们能够通过班主任对自己的态度来准确地判断出班主任是否真心地爱他们。
班主任的爱应该是博爱，而不是偏爱。阳光洒下的时候，金色的光芒毫不偏袒地照耀着每一株花草，无论名花和野草;雨露落下的时候，点点滴滴滋润着每一寸土地，不分贫瘠与富饶。班主任要具有“爱满天下”的胸怀，对学生的爱要像这阳光和雨露一般洒向所有学生的心间，切不可厚此薄彼。在工作中，班主任要关注到每一学生，要因材施爱，因时施爱。要让每个学生在班主任的关爱下成长，正如陶先生所言“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生……”每位学生日后都将是社会中的一员，教师只有教的权利，用爱的眼光去发现学生的特长，才能使每位学生有成才的可能。
班主任工作中，严是爱，宽也是爱。学生需要严教，更需要班主任的宽容。对待学生所犯的非原则性的错误，班主任不妨以宽容的心态处之。俗话说“人非圣贤，孰能无过”，何况未成年的学生正处身心发展的关键阶段，出现一些问题也是正常的。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，班主任要尽量以一个宽容的心态去包容和理解，并通过观察、调查、谈心、讨论等方法，来感受和体验他们的情绪，设身处地为他们着想，而决不该企图运用粗暴的批评和惩罚来达到教育目的，春风化雨式的教育效果有时也是意想不到的，有时宽恕所以引起的道德震动比惩罚更强烈。
二、班主任要尊重学生，做学生的好朋友
班主任要常怀乐与学生沟通之心。陶行知先生说过“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”。教育需要沟通，班主任与学生发生矛盾常常是因为缺少沟通。沟通是走进学生心灵世界的根本手段，是建立和谐师生关系的主要渠道。班主任在教育学生时，要用心灵呼唤心灵，用童心理解学生，用爱心去感染学生。学生一旦接受和体验到班主任对自己倾注的真心，他们对班主任的理解和信赖之情便油然而生，进而缩短与班主任的心理距离，扩大心理上的相容度，达到师生之間情感的共鸣，从而收到理想的教育效果。
班主任善于与学生沟通，首先，班主任要放下架子，学会“蹲下来跟孩子说话”，用平视的眼光看待学生，要让学生感到班主任也是班级中的一员，让学生可亲可敬。其次，班主任要善于倾听学生的心声，倾听有时胜过千言万语，与学生沟通要寻找适宜的时间、地点，充分考虑学生的处境及生理、心理特点，创设适当时机，把握用词分寸耐心引导。一般地，我坚持少批评、多关心;少武断、多信任，尊重他们的独立人格，不管发生怎样的乱子，都不以体罚、训斥的方法来解决问题，自始至终以自己的爱去鼓励他们，在这个前提下，以严导其行也就顺理成章了。
三、班主任要教书，更要育人
班主任工作是学校教书育人的集中体现，用陶先生的话说，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。”“教师的职务是‘千教万教教人求真’”“学生的职务是‘千学万学学做真人’”。 陶先生的这些至理名言告诫我们，班主任不仅要教书，更要育人，从某种意义上说，育人更重要。
陶先生提倡“生活即教育”，他时时注意教育之机，也可作为班主任“润物细无声”的效仿。班主任与学生接触的时间最多，班主任应该利用一切机会，包括课内课外，读书做事，在具体的学习和生活中去指导学生学会做人。班主任要“以人教人”，率先垂范，采取和学生“共学、共事、共修养的方法”，这才是真正的教育，“一校之中人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育”。
四、班主任要发扬民主 发挥自治管理作用
陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩还要小。”可见，学生的能力在一定程度并不比教师差，更何况要管理好班级各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。陶行之先生认为，让学生自主管理就是让学生尝试亲自去解决困难和问题，而在这个过程中学生有了切身的体验，便提高了解决问题的能力。比如，通过充分民主选举产生班级干部，这也是学生自主管理内容之一。实行班干部轮岗制度，就是要实现面向全体学生，让每一位学生都能够得到锻炼。在班级管理轮岗过程中，每一位学生都必须以身作则行使好自己的岗位职责，带头遵守各项规章制度，不但能起到自我约束作用，而且更能培养学生的管理能力及工作实践能力。因此，实现学生自主管理就是让学生自我实现道德行为教育的有效手段。
我的做法是，班委会组成后，班主任加强对他们的培养和教育：其一，大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信;其二，在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，起到模范带头作用;其三，培养班干部团结协作的精神，通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体，形成积极向上的进取心，使他们真正成为班级自我教育的榜样。这样的自主管理过程，不但强化了集体的组织纪律性，而且培养了学生多方面的自治能力。
总之，作为新时期的班主任，要秉承好陶行知先生光辉的教育思想，深入挖掘蕴藏其中的宝贵的理论财富，从中汲取营养，为培养社会主义现代化的建设者和接班人做出贡献。
一、班主任工作是爱的事业
没有爱便没有教育。班主任要做好工作，首先要爱学生。爱是沟通学生心灵、启迪学生智慧的一把金钥匙。学生的心灵是最敏感的，他们能够通过班主任对自己的态度来准确地判断出班主任是否真心地爱他们。
班主任的爱应该是博爱，而不是偏爱。阳光洒下的时候，金色的光芒毫不偏袒地照耀着每一株花草，无论名花和野草;雨露落下的时候，点点滴滴滋润着每一寸土地，不分贫瘠与富饶。班主任要具有“爱满天下”的胸怀，对学生的爱要像这阳光和雨露一般洒向所有学生的心间，切不可厚此薄彼。在工作中，班主任要关注到每一学生，要因材施爱，因时施爱。要让每个学生在班主任的关爱下成长，正如陶先生所言“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生……”每位学生日后都将是社会中的一员，教师只有教的权利，用爱的眼光去发现学生的特长，才能使每位学生有成才的可能。
班主任工作中，严是爱，宽也是爱。学生需要严教，更需要班主任的宽容。对待学生所犯的非原则性的错误，班主任不妨以宽容的心态处之。俗话说“人非圣贤，孰能无过”，何况未成年的学生正处身心发展的关键阶段，出现一些问题也是正常的。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，班主任要尽量以一个宽容的心态去包容和理解，并通过观察、调查、谈心、讨论等方法，来感受和体验他们的情绪，设身处地为他们着想，而决不该企图运用粗暴的批评和惩罚来达到教育目的，春风化雨式的教育效果有时也是意想不到的，有时宽恕所以引起的道德震动比惩罚更强烈。
二、班主任要尊重学生，做学生的好朋友
班主任要常怀乐与学生沟通之心。陶行知先生说过“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”。教育需要沟通，班主任与学生发生矛盾常常是因为缺少沟通。沟通是走进学生心灵世界的根本手段，是建立和谐师生关系的主要渠道。班主任在教育学生时，要用心灵呼唤心灵，用童心理解学生，用爱心去感染学生。学生一旦接受和体验到班主任对自己倾注的真心，他们对班主任的理解和信赖之情便油然而生，进而缩短与班主任的心理距离，扩大心理上的相容度，达到师生之間情感的共鸣，从而收到理想的教育效果。
班主任善于与学生沟通，首先，班主任要放下架子，学会“蹲下来跟孩子说话”，用平视的眼光看待学生，要让学生感到班主任也是班级中的一员，让学生可亲可敬。其次，班主任要善于倾听学生的心声，倾听有时胜过千言万语，与学生沟通要寻找适宜的时间、地点，充分考虑学生的处境及生理、心理特点，创设适当时机，把握用词分寸耐心引导。一般地，我坚持少批评、多关心;少武断、多信任，尊重他们的独立人格，不管发生怎样的乱子，都不以体罚、训斥的方法来解决问题，自始至终以自己的爱去鼓励他们，在这个前提下，以严导其行也就顺理成章了。
三、班主任要教书，更要育人
班主任工作是学校教书育人的集中体现，用陶先生的话说，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。”“教师的职务是‘千教万教教人求真’”“学生的职务是‘千学万学学做真人’”。 陶先生的这些至理名言告诫我们，班主任不仅要教书，更要育人，从某种意义上说，育人更重要。
陶先生提倡“生活即教育”，他时时注意教育之机，也可作为班主任“润物细无声”的效仿。班主任与学生接触的时间最多，班主任应该利用一切机会，包括课内课外，读书做事，在具体的学习和生活中去指导学生学会做人。班主任要“以人教人”，率先垂范，采取和学生“共学、共事、共修养的方法”，这才是真正的教育，“一校之中人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育”。
四、班主任要发扬民主 发挥自治管理作用
陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩还要小。”可见，学生的能力在一定程度并不比教师差，更何况要管理好班级各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。陶行之先生认为，让学生自主管理就是让学生尝试亲自去解决困难和问题，而在这个过程中学生有了切身的体验，便提高了解决问题的能力。比如，通过充分民主选举产生班级干部，这也是学生自主管理内容之一。实行班干部轮岗制度，就是要实现面向全体学生，让每一位学生都能够得到锻炼。在班级管理轮岗过程中，每一位学生都必须以身作则行使好自己的岗位职责，带头遵守各项规章制度，不但能起到自我约束作用，而且更能培养学生的管理能力及工作实践能力。因此，实现学生自主管理就是让学生自我实现道德行为教育的有效手段。
我的做法是，班委会组成后，班主任加强对他们的培养和教育：其一，大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信;其二，在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，起到模范带头作用;其三，培养班干部团结协作的精神，通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体，形成积极向上的进取心，使他们真正成为班级自我教育的榜样。这样的自主管理过程，不但强化了集体的组织纪律性，而且培养了学生多方面的自治能力。
总之，作为新时期的班主任，要秉承好陶行知先生光辉的教育思想，深入挖掘蕴藏其中的宝贵的理论财富，从中汲取营养，为培养社会主义现代化的建设者和接班人做出贡献。