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【摘 要】 在高中教育教学的迅速发展下，对于学生学习能力的培养愈加重视起来。高中思政课是一门理论性质较强的课程，也是一门需要加强学生辨析能力的课程。议题式教学模式是一种具有讨论性质的教学方式，在这种教学方式下，学生可以根据教师开放性的提问，对于问题展开辨析和谈论，从而提升学生的辨析能力，提高学生思政课学习。
【关键词】 高中 思政课堂 议题式教学 学生 辨析能力
前言：
议题式教学是教师根据课程内容设计一个合适的议题，由此展开让学生们进行讨论。议题式的教学的原则是一定要选择一个较为合适、具有辨析性的议题，并且，所选议题要是学生极为感兴趣的，才可以发挥议题式教学的作用。高中思政课的教学中需要学生在课堂上畅所欲言，让学生能够积极发表自己的想法和见解，在讨论和辨解中提升学生的思政课学习能力。所以，在高中思政课堂中，议题式教学非常的适用，可以更好地帮助学生发展辨析能力，提高学生的思政课学习方法。
一、高中思政课堂议题式教学中培养学生辨析能力的内涵
议题式的教学强调大的信息量、议题的开放性以及讨论性，在教学中主要以学生为主，让学生根据议题展开讨论。在高中思政课堂的运用中可以让学生在思政课的学习中依据议题的主题进行有效的分析和辩论，在学生进行学习辩论的过程，自然而然培养了学生的辨析能力。辨析能力是指学生可以根据一些客观的条件对知识进行辨别和分析，议题式教学信息量足、开放性强，能够吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，从而激发学生的辨析思维，让学生可以更好地进行思政课的学习。
二、高中思政课堂议题式教学中培养学生辨析能力策略
（一）情境创设，激发学生的辨析思维
情境创设是一种有效的教学方法，能够引发学生的学习兴趣，让学生积极主动地进行学习。高中思政课议题式教学中运用情境创设，可以让學生通过情境进入议题的主题，能够让学生根据情境创设联想到议题的内容，可以激发学生的辨析思维，让学生在议题式的思政课堂中能够积极地进行内容的阐述和学习。教师在情境的创设时要注意以学生的兴趣为主进行创设，可以让学生更具好奇心，使得学生更加有动力学习。对于思政课的情境创设，教师一定要依据内容进行详细地分析和梳理，然后确定情境创设的议题，从而有效地进行议题式的高中思政课教学。
通过相应的情境创设，可以引发学生的学习兴趣，在学生与教师进行沟通交流的过程中让学生能够逐渐地进入到辨析的主题中。在后续地与教师的学习中，可以让学生的学习积极性更强，也进一步地培养了学生的辨析能力。
（二）有效问题设计，加强辨析性
在议题式教学中，设计有效的问题也是很重要的。教师在进行思政课的教学时，可以设计一系列的问题，让学生根据问题进行学习，加强课程内容的辨析性。教师可以根据课程内容先进行课程目标的明确，然后确定一个大的议题方向，再根据议题的方向设计层次性的问题，逐步引导学生进行课程内容的探究和学习。
例如在人教版高中政治《多彩的消费》的课程教学中。教师先进行情景的导入，播放视频，引出话题：“深圳市场消费现象面面观，包括火爆的食品消费、服装消费、旅游消费、汽车消费、住房消费等，消费与我们的生活息息相关。”然后教师根据议题罗列出问题：“深圳消费市场火爆的原因是什么？影响消费的主客观因素有哪些？人们的消费结构发生着什么变化？”从学生的生活现象进行入手，吸引学生的注意力，明确课程的学习目标。
教师进行问题式议题式教学时，通过一开始根据课程目标确立的一系列问题，让学生可以有计划地进行学习，也使得学生构建一个讨论内容的基础，让学生在学习中更加地积极、主动。
（三）与生活实际相联系，提升辨析的意义
议题式思政课主要是议题一定要鲜明，足够引起学生的兴趣，才能够让学生更好地进行思政课的学习，逐渐培养学生的辨析能力。学生在学习中往往对于自身生活中的内容更加的感兴趣，而且，因为学生已经有一定的生活经验，在进行内容的探讨时更具有动力和基础。所以，教师在进行议题的设计时，可以根据学生的生活实际进行设计，让议题更加具有可议性，学生也能够全身心的投入到其中。
例如在人教版高中政治《影响价格的因素》的课程教学中。教师可以先展示猪肉最新批发价格的图片，然后引出生活话题：“走进商场超市，浏览购物网站，我们会发现不同的商品价格不同，不同的地方、不同的时间，同一种商品的价格也会存在差异，是什么决定了它们各自的价格？又是什么原因导致了价格的变动？价格的变动有没有规律可循？价格的变动又会对人们的生活和生产带来哪些影响？从这节课开始我们来学习第二课，多变的价格。”
学生对于生活中的事物都比较感兴趣和好奇，教师通过生活话题的引入，能够更好地引发学生的注意力，让学生可以积极地在生活话题的引入下，主动进入到学习中进行探索，从而进一步培养学生的辨析能力。
结束语：
高中思政课议题式教学中进行学生辨析能力的培养，更符合学生思政课学习的基础，也能够让学生在议题式教学中可以加强自身的思政课知识构建，通过培养学生的辨析能力，使得高中生对于思政课的学习可以有深层次的理解，促进高中生素质教育的发展。
参考文献
[1] 徐蓉.高中思政课议题式教学策略研究[J].新课程导学，2020（22）：33-34.
[2] 陈文剑.高中思政课议题式教学要讲"理"[J].教学月刊·中学版（政治教学），2020（4）：3-7.
☆本文系莆田市教育科学“十三五”规划2020年度名师专项课题“新课标视域下思政课堂落实对学生辨析能力培养的研究”的研究成果，立项编号：PTMS20014
【关键词】 高中 思政课堂 议题式教学 学生 辨析能力
前言：
议题式教学是教师根据课程内容设计一个合适的议题，由此展开让学生们进行讨论。议题式的教学的原则是一定要选择一个较为合适、具有辨析性的议题，并且，所选议题要是学生极为感兴趣的，才可以发挥议题式教学的作用。高中思政课的教学中需要学生在课堂上畅所欲言，让学生能够积极发表自己的想法和见解，在讨论和辨解中提升学生的思政课学习能力。所以，在高中思政课堂中，议题式教学非常的适用，可以更好地帮助学生发展辨析能力，提高学生的思政课学习方法。
一、高中思政课堂议题式教学中培养学生辨析能力的内涵
议题式的教学强调大的信息量、议题的开放性以及讨论性，在教学中主要以学生为主，让学生根据议题展开讨论。在高中思政课堂的运用中可以让学生在思政课的学习中依据议题的主题进行有效的分析和辩论，在学生进行学习辩论的过程，自然而然培养了学生的辨析能力。辨析能力是指学生可以根据一些客观的条件对知识进行辨别和分析，议题式教学信息量足、开放性强，能够吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，从而激发学生的辨析思维，让学生可以更好地进行思政课的学习。
二、高中思政课堂议题式教学中培养学生辨析能力策略
（一）情境创设，激发学生的辨析思维
情境创设是一种有效的教学方法，能够引发学生的学习兴趣，让学生积极主动地进行学习。高中思政课议题式教学中运用情境创设，可以让學生通过情境进入议题的主题，能够让学生根据情境创设联想到议题的内容，可以激发学生的辨析思维，让学生在议题式的思政课堂中能够积极地进行内容的阐述和学习。教师在情境的创设时要注意以学生的兴趣为主进行创设，可以让学生更具好奇心，使得学生更加有动力学习。对于思政课的情境创设，教师一定要依据内容进行详细地分析和梳理，然后确定情境创设的议题，从而有效地进行议题式的高中思政课教学。
通过相应的情境创设，可以引发学生的学习兴趣，在学生与教师进行沟通交流的过程中让学生能够逐渐地进入到辨析的主题中。在后续地与教师的学习中，可以让学生的学习积极性更强，也进一步地培养了学生的辨析能力。
（二）有效问题设计，加强辨析性
在议题式教学中，设计有效的问题也是很重要的。教师在进行思政课的教学时，可以设计一系列的问题，让学生根据问题进行学习，加强课程内容的辨析性。教师可以根据课程内容先进行课程目标的明确，然后确定一个大的议题方向，再根据议题的方向设计层次性的问题，逐步引导学生进行课程内容的探究和学习。
例如在人教版高中政治《多彩的消费》的课程教学中。教师先进行情景的导入，播放视频，引出话题：“深圳市场消费现象面面观，包括火爆的食品消费、服装消费、旅游消费、汽车消费、住房消费等，消费与我们的生活息息相关。”然后教师根据议题罗列出问题：“深圳消费市场火爆的原因是什么？影响消费的主客观因素有哪些？人们的消费结构发生着什么变化？”从学生的生活现象进行入手，吸引学生的注意力，明确课程的学习目标。
教师进行问题式议题式教学时，通过一开始根据课程目标确立的一系列问题，让学生可以有计划地进行学习，也使得学生构建一个讨论内容的基础，让学生在学习中更加地积极、主动。
（三）与生活实际相联系，提升辨析的意义
议题式思政课主要是议题一定要鲜明，足够引起学生的兴趣，才能够让学生更好地进行思政课的学习，逐渐培养学生的辨析能力。学生在学习中往往对于自身生活中的内容更加的感兴趣，而且，因为学生已经有一定的生活经验，在进行内容的探讨时更具有动力和基础。所以，教师在进行议题的设计时，可以根据学生的生活实际进行设计，让议题更加具有可议性，学生也能够全身心的投入到其中。
例如在人教版高中政治《影响价格的因素》的课程教学中。教师可以先展示猪肉最新批发价格的图片，然后引出生活话题：“走进商场超市，浏览购物网站，我们会发现不同的商品价格不同，不同的地方、不同的时间，同一种商品的价格也会存在差异，是什么决定了它们各自的价格？又是什么原因导致了价格的变动？价格的变动有没有规律可循？价格的变动又会对人们的生活和生产带来哪些影响？从这节课开始我们来学习第二课，多变的价格。”
学生对于生活中的事物都比较感兴趣和好奇，教师通过生活话题的引入，能够更好地引发学生的注意力，让学生可以积极地在生活话题的引入下，主动进入到学习中进行探索，从而进一步培养学生的辨析能力。
结束语：
高中思政课议题式教学中进行学生辨析能力的培养，更符合学生思政课学习的基础，也能够让学生在议题式教学中可以加强自身的思政课知识构建，通过培养学生的辨析能力，使得高中生对于思政课的学习可以有深层次的理解，促进高中生素质教育的发展。
参考文献
[1] 徐蓉.高中思政课议题式教学策略研究[J].新课程导学，2020（22）：33-34.
[2] 陈文剑.高中思政课议题式教学要讲"理"[J].教学月刊·中学版（政治教学），2020（4）：3-7.
☆本文系莆田市教育科学“十三五”规划2020年度名师专项课题“新课标视域下思政课堂落实对学生辨析能力培养的研究”的研究成果，立项编号：PTMS20014