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【摘 要】在当前的教育体系下，未来的社会需要的是全面发展的高素质人才，因此这也给教育工作者们提出了更高的要求。而全面发展，意指对于学生的培养不再仅仅注重于高考必修学科，而是要对所有学科进行统筹学习，以实现全面发展的目标。而翻转课堂的教学模式，作为一种新兴的教学手段，比之于传统教学模式有着显著的优势，对于高中信息技术教学也有重要的作用。
【关键词】高中信息技术 翻转课堂教学模式 应用分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0168-01
引言
高中信息技术的教学已经被各大高校所高度重视，因为这一项课程的技术性非常明显，对于学生综合素质好实践能力的提升都具有重要的作用。“翻转课堂”，全称为Flipped Class Model，指的是学生在家中进行知识学习，而在课堂上进行互相的交流，教师也将课堂变为答疑的场所。这种教学模式的产生，对于教育界来说是一个机遇与挑战并存的过程，笔者也将探究其在高中信息技术教学中的具体运用。
1.翻转课堂教学模式的优势
翻转课堂的教学模式与传统的教学模式相比，最大的区别就是在学习场所上的改变，从课堂上转变为家中，课堂的作用更偏向于一个交流的场所。而这一全新教学模式的特点在于学生可以在家里自主学习，培养独立思考的能力，当出现问题时，也可以在课堂上进行询问。它的优势在于学生成为了教学的主体，改变了过去以教师单方面进行教学的格局。对于高中信息技术来说，由于这门课程的实践性大于理论性，对于技能掌握的要求是高于知识点的学习的，因此通过翻转课堂的教学模式，学生可以在家中完成相关知识的学习，从而提升学习效率。而通过课堂的交流，也能够使学生树立团队意识，便于解决更多困难的问题。
2.翻转课堂模式在高中信息技术教学中的具体运用
2.1 明确教学目的和内容
翻转课堂的教育模式，教师的角色更偏向于答疑者，因为给教师用来展开教学活动的时间比较短，所以教学目的的确立是至关重要的[1]。而除去教学目的的确立，对于教学内容的确立也是至关重要的。例如“信息资源管理”这一部分，主要的内容包括文件方式、数据库方式、超媒体方式等几个部分，其中数据库管理系统一般有AQL sever、Oracle、Access等。而对于学生的要求就是让学生通过Access来创设一个数据库，这也是所学知识的具体运用。在教学过程中，教师需要将教学目的和教学内容相结合，有利于在教学过程中及时处理可能出现的问题。
2.2 引导学生进入学习模式
对于任何课程来说，教师的引导工作都是必不可少的。即便是在翻转课堂的教学模式下，教师依然需要扮演着引导者的角色，其目的在于抓住学生的兴趣，让学生能参与到学习的过程中来。例如在学习到“视频处理”这一部分时，就可以事先准备好相关的视频资料，从而假发学生的学习积极性。而通过这些视频资料的播放，教师也能配合讲解视频制作的方式、注意事项、要点等，学生也会在这个过程中记住所学的知识。总而言之就是通过学生的兴趣来引导学生进入学习的模式，对于学习能力的提升有着重要的推动作用。
2.3 制定课堂活动
翻转课堂的教学模式下，课堂是一个查漏补缺的场所。而在这个过程中，学生与学生或是学生与教师之间的交流是非常重要的，所以作为教师，要帮助学生将家中所学到的知识真正消化，以切实掌握，从而提升学习能力。因此，课堂上的活动制定也是教师需要重点考虑的内容。而高中信息技术这门学科本身的灵活性就很强[2]。没有所谓固定的教学活动安排，所以教师可以根据学生的不同情况以及教学进度情况进行教学活动的安排。例如在学习到“信息资源管理”这一部分时，可以将学生分成不同小组，探究不同的管理系统的优势与劣势，这样一来学生可以通过交流阐述自己的观点，同时能了解到其他人的观点和看法，在交流的过程中便于优势互补。而教师在这一过程中便可以充分发挥答疑者的作用，针对学生提出的问题进行解答和指导[3]。在交流过程结束后，教师安排实际的上机操作，也能够对所学知识进行统一的整理和复习。
2.4 改变教学方式
翻转课堂教学的一大优势还体现在教学方式的改变。以往的教学方式都是教师单方面教学，学生单方面接受，无论是在学习的效率上还是教学的质量上都很难有充分的保障。所以，翻转课堂的出现让教师在教学方式上越来越多样化[4]。就比如在学习到“视频处理”这一部分时，教师实现将教学内容确立后，用相关的软件对教学资料进行整合，并针对教学内容设定相应的教学大纲，按照大纲的步骤进行教学，可以在课堂上通过清晰的展示和简单易懂的教学方法，让学生更便捷地吸收所学的知识。
3.结语
综上所述，翻转课堂教学模式的出现，彻底颠覆了传统的教学模式。而通过研究，我们也不难看出其优势所在。这种模式下学生作为学习的主体，在独立思考能力和实践能力方面都能有质的提升，而教师在引导和解惑的过程中也能够与学生建立和谐的关系，便于对学生的培养。因此，这种教学模式应不仅仅运用在高中信息技术教学上，更应该被广泛运用到更多学科的教学之中，在新课程改革的大旗下培养更多全面发展的人才。
参考文献：
[1]陈会. “翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用研究[J]. 新课程导学，2016，05（11）：26.
[2]赵洪. 高中信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用[J]. 科学中国人，2016，14（25）：216.
[3]翟爱章. 高中信息技术翻转课堂的教学模式的应用分析[J]. 信息化建设，2016，02（19）：131.
[4]韩陈陽. 高中信息技术教学中“翻转课堂”的应用[J]. 广西教育，2015，02（03）：34-35.
【关键词】高中信息技术 翻转课堂教学模式 应用分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0168-01
引言
高中信息技术的教学已经被各大高校所高度重视，因为这一项课程的技术性非常明显，对于学生综合素质好实践能力的提升都具有重要的作用。“翻转课堂”，全称为Flipped Class Model，指的是学生在家中进行知识学习，而在课堂上进行互相的交流，教师也将课堂变为答疑的场所。这种教学模式的产生，对于教育界来说是一个机遇与挑战并存的过程，笔者也将探究其在高中信息技术教学中的具体运用。
1.翻转课堂教学模式的优势
翻转课堂的教学模式与传统的教学模式相比，最大的区别就是在学习场所上的改变，从课堂上转变为家中，课堂的作用更偏向于一个交流的场所。而这一全新教学模式的特点在于学生可以在家里自主学习，培养独立思考的能力，当出现问题时，也可以在课堂上进行询问。它的优势在于学生成为了教学的主体，改变了过去以教师单方面进行教学的格局。对于高中信息技术来说，由于这门课程的实践性大于理论性，对于技能掌握的要求是高于知识点的学习的，因此通过翻转课堂的教学模式，学生可以在家中完成相关知识的学习，从而提升学习效率。而通过课堂的交流，也能够使学生树立团队意识，便于解决更多困难的问题。
2.翻转课堂模式在高中信息技术教学中的具体运用
2.1 明确教学目的和内容
翻转课堂的教育模式，教师的角色更偏向于答疑者，因为给教师用来展开教学活动的时间比较短，所以教学目的的确立是至关重要的[1]。而除去教学目的的确立，对于教学内容的确立也是至关重要的。例如“信息资源管理”这一部分，主要的内容包括文件方式、数据库方式、超媒体方式等几个部分，其中数据库管理系统一般有AQL sever、Oracle、Access等。而对于学生的要求就是让学生通过Access来创设一个数据库，这也是所学知识的具体运用。在教学过程中，教师需要将教学目的和教学内容相结合，有利于在教学过程中及时处理可能出现的问题。
2.2 引导学生进入学习模式
对于任何课程来说，教师的引导工作都是必不可少的。即便是在翻转课堂的教学模式下，教师依然需要扮演着引导者的角色，其目的在于抓住学生的兴趣，让学生能参与到学习的过程中来。例如在学习到“视频处理”这一部分时，就可以事先准备好相关的视频资料，从而假发学生的学习积极性。而通过这些视频资料的播放，教师也能配合讲解视频制作的方式、注意事项、要点等，学生也会在这个过程中记住所学的知识。总而言之就是通过学生的兴趣来引导学生进入学习的模式，对于学习能力的提升有着重要的推动作用。
2.3 制定课堂活动
翻转课堂的教学模式下，课堂是一个查漏补缺的场所。而在这个过程中，学生与学生或是学生与教师之间的交流是非常重要的，所以作为教师，要帮助学生将家中所学到的知识真正消化，以切实掌握，从而提升学习能力。因此，课堂上的活动制定也是教师需要重点考虑的内容。而高中信息技术这门学科本身的灵活性就很强[2]。没有所谓固定的教学活动安排，所以教师可以根据学生的不同情况以及教学进度情况进行教学活动的安排。例如在学习到“信息资源管理”这一部分时，可以将学生分成不同小组，探究不同的管理系统的优势与劣势，这样一来学生可以通过交流阐述自己的观点，同时能了解到其他人的观点和看法，在交流的过程中便于优势互补。而教师在这一过程中便可以充分发挥答疑者的作用，针对学生提出的问题进行解答和指导[3]。在交流过程结束后，教师安排实际的上机操作，也能够对所学知识进行统一的整理和复习。
2.4 改变教学方式
翻转课堂教学的一大优势还体现在教学方式的改变。以往的教学方式都是教师单方面教学，学生单方面接受，无论是在学习的效率上还是教学的质量上都很难有充分的保障。所以，翻转课堂的出现让教师在教学方式上越来越多样化[4]。就比如在学习到“视频处理”这一部分时，教师实现将教学内容确立后，用相关的软件对教学资料进行整合，并针对教学内容设定相应的教学大纲，按照大纲的步骤进行教学，可以在课堂上通过清晰的展示和简单易懂的教学方法，让学生更便捷地吸收所学的知识。
3.结语
综上所述，翻转课堂教学模式的出现，彻底颠覆了传统的教学模式。而通过研究，我们也不难看出其优势所在。这种模式下学生作为学习的主体，在独立思考能力和实践能力方面都能有质的提升，而教师在引导和解惑的过程中也能够与学生建立和谐的关系，便于对学生的培养。因此，这种教学模式应不仅仅运用在高中信息技术教学上，更应该被广泛运用到更多学科的教学之中，在新课程改革的大旗下培养更多全面发展的人才。
参考文献：
[1]陈会. “翻转课堂”在高中信息技术教学中的应用研究[J]. 新课程导学，2016，05（11）：26.
[2]赵洪. 高中信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用[J]. 科学中国人，2016，14（25）：216.
[3]翟爱章. 高中信息技术翻转课堂的教学模式的应用分析[J]. 信息化建设，2016，02（19）：131.
[4]韩陈陽. 高中信息技术教学中“翻转课堂”的应用[J]. 广西教育，2015，02（03）：34-35.