摘 要：课堂是学生学习知识、接受知识的最主要场所。课堂教学要以学生为中心，优化课堂教学是教师的首要任务。
　　关键词：小学数学；课堂教学；心理暗示；合理期待
　　在小学数学教学中，该如何优化课堂教学，提高学生的学习兴趣，使学生快乐学习，教师愉快教学，笔者认为可采用以下方式。
　　一、尊重学生，鼓励学生
　　一个学生在校期间能否具有安全感，能否得到教师、同学的接纳、尊重和关爱，决定着学生能否健康、健全地发展。在教学中，教师要认识到学生是发展中的人，是独立的人，每个学生都有自己不同的需要，教师要尊重学生的学习需要。
　　学生的理解能力、运算能力、对基础知识的掌握情况等都不同，存在一定的差距，年级越高，这种差距可能就会越明显。但教师绝不能歧视那些反应比较慢的学生。在教学中，教师要多留一些时间和空间给这些学生，让他们有更多的机会自主学习，并不断给予他们真诚的鼓励，使他们不断进步。
　　二、提高课堂效率，消除学生厌学心理
　　很多学生认为学习数学很枯燥，每天除了做题还是做题，而且有时做得越多，错得越多，渐渐地他们会失去学习兴趣，厌烦做题。针对这种情况，教师首先要提高学生的学习兴趣。
　　1. 传授学习方法
　　小学数学的主要学习内容是计算，引导学生正确计算是基础。让学生由浅入深，从简单的口算开始练习，有了自信后再计算复杂题目。教师要指导学生面对较难的计算题时应做到沉着冷静，不慌不忙，一步步地进行，在草稿纸上要写清楚具体步骤。数学学习没有捷径，学生必须牢牢掌握数学基础知识和基本的运算法则。还要注意观察题目的特点，灵活运用运算律使计算更简便。
　　2. 提高教师能力
　　教师应学识渊博，能钻研教材，课前做好充分准备，能厘清有关知识的来龙去脉，使学生听得懂、听得进、听得活，这是师生互动的先决条件，也是有效控制课堂节奏的关键所在。此外，教师还要充分展现自己的个人魅力，做受学生欢迎的教师。“亲其师，信其道”，当学生喜欢教师后，也会对教师的教学更感兴趣。
　　三、利用积极心理暗示，合理期待学生
　　有这样一个心理学的小故事：美国心理学家罗森塔尔曾到一所小学做过实验，他从一个班里随机挑出10名学生，并告诉校长和他们的教师，说他们是全校最聪明的孩子，将来一定会有大作为。从那以后，校长、教师就对这10名学生特别关注和期待，学生自己也特别自信。若干年后，罗森塔尔又到该校调查这10名学生的情况，发现大多数很有成就。当教师问他为什么知道这些学生会有成就时，他笑笑说：“其实他们是我随意挑出来的，是你们的关注和期待使他们成功。”
　　这个故事告诉我们，一个人常常会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响，并产生积极的自我暗示，获得成功的力量。在心理学上，自我暗示能使人通过主观想象来进行自我刺激，改变自我行为的方向。
　　自我暗示分为积极暗示与消极暗示两种。积极心理学、成功心理学一直强调积极的心理暗示对人心理健康和成功的重要性。然而研究发现，大多数人进行消极暗示会多于积极暗示，原因是人无法避免受挫，而在受挫时便会产生消极的自我意识和心理态度，从而催生消极的自我暗示。在课堂教学中，教师应通过赞美、期待等方式使学生保持积极的自我暗示，让学生始终坚信“我能行，我很棒”，从而建立自信。
　　四、及时评价，给予肯定
　　在课堂上，教师对学生的表现要及时评价，给予肯定并提出适当的要求。教师要真正关心、爱护学生。例如，有的学生学习时经常出错，计算时粗心大意没看清数字，作业不认真、应付，同一问题反复做错。面对这些情况，教师或许很想发火，但冷静下来之后，教师还是要一遍遍耐心、仔细地给学生讲解问题，而不是惩罚或者放弃有问题的学生。而且教师对于学生的点滴进步都要给予及时肯定。
　　五、培养学习自信心，提升自我效能感
　　一般情况下，大多数学生都是愿意好好学习，得到教师和同伴的认可，让父母开心的。或许是长期的批评和教师不正确的评价，让他们觉得自己学不好数学，甚至有些被贴上“笨”的标签。在这种情况下，教师不能一把尺子衡量学生，要用不同的标准对学生进行评价。
　　此外，课堂提问也要分层次，使不同层次的学生都能体验到成功的快乐，不断提升自我效能感。这样一来，学生自信心不断增强，相信只要他们认真学习就能进步。
　　参考文獻：
　　[1]李建.高中数学学习方法研究[J].考试周刊，2011（9）.
　　[2]李丹一.小学英语教学中学生兴趣培养的思考[D].长春：东北师范大学，2011.