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摘 要：中职语文要适应新课改的要求，必须打破传统的教学模式，体现职教语文教学的特点，可以从以下几个方面进行改革：遵循“低小多巧”的原则，巧设激励机制；注重职业意识的培养，使学生具有良好的职业思想；并重学科的基础性与职业性；贴近学生的专业特点。
关键词：中职语文；职教特色；职业意识；专业特点
中职学校由于其生源的特殊性，面对的教育对象基本上都是学习有困难的学生，因此，语文教学任务的完成障碍重重，困难多多。要清楚地认识到，中职学校语文教学有异于普通高中，必须打破传统教学模式，适应中职学校课程设置和培养目标，根据自身特点开展教学，体现职教语文教学的特点。
一、遵循“低小多巧”的原则
中职学校的学生学习困难很多，其中包括高中学段前的基础知识准备不到位，这就要求中职学校的教学低、小、多、巧，即低难度、小步子、多表扬、巧反馈。我们奉行成功教育所倡导的“不求人人升学，但求人人进步”。我们对学生的教育目标不能一下子到位，而要把目标定在学生通过努力就能实现的位置，对学生多加信任和鼓励，让学生在有梯度的目标系列中小步前进。学生只要前进一小步，就是成功，教师就要予以表扬和激励，让他们品尝到成功的喜悦，体会进步的兴奋，使其成为激励学生后续学习的动力。对学生的进步，即使是一小点的进步，也要对其表扬和鼓励，正所谓：“道人之长，越道越长；指人之短，越指越短。”唯有这样，中职学校语文教学才能充满活力，增强凝聚力，获得良好的教学效果。比如，在语文课堂上，我要学生来批改作业，组长批改本组同学的，语文科代表批改组长的。事实证明，这种信任学生的做法不但激发了学生的积极性，而且还让学生获得了一定的成功感。其中一位女生说道：“老师，感谢你让我批改作业，让我当了一回老师。从小学到初中老师都不信任我，我想做班上的事他们不让我做，怕我做不好。这次批改作业让我体验到了老师对我的信任，让我发现了自己的能力，还让我喜欢上了语文这门课。”
二、注重职业意识的培养
中职语文教学要借助自身优势，在知识传授和能力培养的同时，唤醒、激发学生的职业意识，使之具有良好的职业思想，以适应今后复杂又充满竞争的社会生活。职业意识的培养要做到以下几点：首先，要培养学生树立职业思想，以它作为礼尚往来的内驱力和动力源，使学生在困难和挫折面前不低头，在世俗观念和物质利益面前不折服，以获得某一特定职业为人类和社会进步服务，以此为精神支柱，并具有强烈的获取职业知识，提高职业技能的愿望，具有较强的意志力。其次，要教育学生对立强烈的角色意识，确立自己在群体中的职业生的身份和地位，让学生随时随地明确作为中职生这个角色应该担负的责任和义务，让学生明确“角色”是和义务、职责紧密相连的。最后，在语文教学中还要强化学生的职业道德思想，增强学生的集体主义和为人民服务的思想，帮助学生逐步形成职业道德，确保将来胜任职业角色。如在处理教材和教学过程中，我有意识地选出梁启超先生的《敬业与乐业》，梁先生的文章本是一篇对上海中华职业学校学生作的一次演讲，结合学生未来职业去向实际，引导学生养成职业意识。
三、基础性与职业性并重
职业教学以培养应用型人才为目标，语文教学必须适应这种独特的性质和要求，教学内容乃至教学方法要力求切合中职学校的实际，突出实用性。这样才能调动学生学习语文的兴趣，提高中职学校语文教学的活力。第一，作为基础学科而言，由于中职学校语文的教学在整个教学活动中所占的比例小，语文教学势必不能如普通高中一样全面深刻，这就要求教师对教材处理讲究灵活性，不过分追求知识的系统性和完整性，同时探讨灵活多样，具有实效的教学方法。教学中应以培养学生的自学能力、综合运用能力为主，培养学生收集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，使学生具有学习的积极性、主动性、创造性等。第二，语文教师要改变长期以来形成的教学定势，纠正历来分析课文的现象，重视实用文体和实用技能的教学。在听说读写训练中，要根据中职学校学生的实际，改变长期以来偏重读写的教学形式，加强说的技能训练。如培养学生讲普通话的良好习惯，在日常生活中坚持说普通话，进行大量的普通话朗读练习，讲故事梗概、复核转述故事情节等，设计一些适宜的说话训练，提高运用语言的技巧，以促进中职学校学生的语言表达和交际能力。坚持以能力为本位，按照职业能力标准，开发新的教学材料，改进教学方法，切实提高学生的实践能力和创新能力。
四、贴近专业特点
语文是一门工具，但由于中职学校开设的专业门类繁多，不同专业对语文知识和能力的要求也必然有所不同，具体可以从两方面体现：一是根据专业、工种的不同，对教材内容作弹性安排，适当调整教学比重。二是从单纯的语文课教学逐步转向专业语文课教学，形成多种多样的语文教学风格，体现“文化为专业服务”的思想。新课程改革强调面向生活，面向社会，教师在教学中要注意联系自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本地本校本班资源，开展本土化教学和校本班本教学。新课程特辑强调联系学生日常生活、联系社会实际和科技新进展。这就要求语文教师必须注重自身建设，深入专业，走进学生，贴近生活实际。要了解和熟悉所教专业的特点、专业要求和專业内容，要学点专业知识，在遵循教学自身规律的同时，教学中适当渗透专业因素，增加与专业学习直接相关的语文知识和训练。语文课堂要尽可能地为学生提供语文实践的机会，以培养学生的语文实践能力。《语文课程标准（2011年版）》指出：语文是实践性很强的课程，应通过语文实践培养学生的语文实践能力。如教学《林黛玉进贾府》《桂平西山美如画》等课文。可以结合旅游专业学生的实际，让学生在课堂上以导游的身份，按照课文“移步换景”的写法，逐一介绍课文有关的景点；再如教学“说明过程”这一内容，可以让计算机、电工、旅游等专业的学生说明与其所学专业有关知识、技能操作的过程。如计算机专业和学生写《如何在Flash动画中制作遮罩层》《Flash动画中按钮元件的制作过程》等。语文教师要善于利用第二课堂活动促进第一课堂，从弥补课内教学的不足。如设计模拟应聘、营销、商业谈判等场面，师生分别扮演不同角色进行训练；开展辩论会、演讲比赛；组织实地参观，写出读后感；进行实习专题调查或实习小论文竞赛等。通过与专业密切相关的、丰富多样的第二课堂活动，扩大学生的知识面和实用技能，促进智能的提高，使学生课余生活多姿多彩，促进学生的健康成长。
五、结语
综上所述，中职语文只有本着素质教育的宗旨，立足于学生实际学情和专业特点，放眼于学生未来职业发展的需要，注重学生职业意识的培养，并重学科的基础性和职业性，贴近专业，精选教学内容，运用灵活多样的教学方式方法，才能突出职教特色，全面提升语文教学质量水平，最终完成中职学校培育学生和服务社会经济的目标。
参考文献：
[1]李秀梅.提高语文教学之我见[J].河南职业技术师范学院学报，2005（2）.
[2]杨金华.浅析中职语文分层教学的重要意义及合理模式[J].中国科研创新导刊，2014（9）.
关键词：中职语文；职教特色；职业意识；专业特点
中职学校由于其生源的特殊性，面对的教育对象基本上都是学习有困难的学生，因此，语文教学任务的完成障碍重重，困难多多。要清楚地认识到，中职学校语文教学有异于普通高中，必须打破传统教学模式，适应中职学校课程设置和培养目标，根据自身特点开展教学，体现职教语文教学的特点。
一、遵循“低小多巧”的原则
中职学校的学生学习困难很多，其中包括高中学段前的基础知识准备不到位，这就要求中职学校的教学低、小、多、巧，即低难度、小步子、多表扬、巧反馈。我们奉行成功教育所倡导的“不求人人升学，但求人人进步”。我们对学生的教育目标不能一下子到位，而要把目标定在学生通过努力就能实现的位置，对学生多加信任和鼓励，让学生在有梯度的目标系列中小步前进。学生只要前进一小步，就是成功，教师就要予以表扬和激励，让他们品尝到成功的喜悦，体会进步的兴奋，使其成为激励学生后续学习的动力。对学生的进步，即使是一小点的进步，也要对其表扬和鼓励，正所谓：“道人之长，越道越长；指人之短，越指越短。”唯有这样，中职学校语文教学才能充满活力，增强凝聚力，获得良好的教学效果。比如，在语文课堂上，我要学生来批改作业，组长批改本组同学的，语文科代表批改组长的。事实证明，这种信任学生的做法不但激发了学生的积极性，而且还让学生获得了一定的成功感。其中一位女生说道：“老师，感谢你让我批改作业，让我当了一回老师。从小学到初中老师都不信任我，我想做班上的事他们不让我做，怕我做不好。这次批改作业让我体验到了老师对我的信任，让我发现了自己的能力，还让我喜欢上了语文这门课。”
二、注重职业意识的培养
中职语文教学要借助自身优势，在知识传授和能力培养的同时，唤醒、激发学生的职业意识，使之具有良好的职业思想，以适应今后复杂又充满竞争的社会生活。职业意识的培养要做到以下几点：首先，要培养学生树立职业思想，以它作为礼尚往来的内驱力和动力源，使学生在困难和挫折面前不低头，在世俗观念和物质利益面前不折服，以获得某一特定职业为人类和社会进步服务，以此为精神支柱，并具有强烈的获取职业知识，提高职业技能的愿望，具有较强的意志力。其次，要教育学生对立强烈的角色意识，确立自己在群体中的职业生的身份和地位，让学生随时随地明确作为中职生这个角色应该担负的责任和义务，让学生明确“角色”是和义务、职责紧密相连的。最后，在语文教学中还要强化学生的职业道德思想，增强学生的集体主义和为人民服务的思想，帮助学生逐步形成职业道德，确保将来胜任职业角色。如在处理教材和教学过程中，我有意识地选出梁启超先生的《敬业与乐业》，梁先生的文章本是一篇对上海中华职业学校学生作的一次演讲，结合学生未来职业去向实际，引导学生养成职业意识。
三、基础性与职业性并重
职业教学以培养应用型人才为目标，语文教学必须适应这种独特的性质和要求，教学内容乃至教学方法要力求切合中职学校的实际，突出实用性。这样才能调动学生学习语文的兴趣，提高中职学校语文教学的活力。第一，作为基础学科而言，由于中职学校语文的教学在整个教学活动中所占的比例小，语文教学势必不能如普通高中一样全面深刻，这就要求教师对教材处理讲究灵活性，不过分追求知识的系统性和完整性，同时探讨灵活多样，具有实效的教学方法。教学中应以培养学生的自学能力、综合运用能力为主，培养学生收集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，使学生具有学习的积极性、主动性、创造性等。第二，语文教师要改变长期以来形成的教学定势，纠正历来分析课文的现象，重视实用文体和实用技能的教学。在听说读写训练中，要根据中职学校学生的实际，改变长期以来偏重读写的教学形式，加强说的技能训练。如培养学生讲普通话的良好习惯，在日常生活中坚持说普通话，进行大量的普通话朗读练习，讲故事梗概、复核转述故事情节等，设计一些适宜的说话训练，提高运用语言的技巧，以促进中职学校学生的语言表达和交际能力。坚持以能力为本位，按照职业能力标准，开发新的教学材料，改进教学方法，切实提高学生的实践能力和创新能力。
四、贴近专业特点
语文是一门工具，但由于中职学校开设的专业门类繁多，不同专业对语文知识和能力的要求也必然有所不同，具体可以从两方面体现：一是根据专业、工种的不同，对教材内容作弹性安排，适当调整教学比重。二是从单纯的语文课教学逐步转向专业语文课教学，形成多种多样的语文教学风格，体现“文化为专业服务”的思想。新课程改革强调面向生活，面向社会，教师在教学中要注意联系自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本地本校本班资源，开展本土化教学和校本班本教学。新课程特辑强调联系学生日常生活、联系社会实际和科技新进展。这就要求语文教师必须注重自身建设，深入专业，走进学生，贴近生活实际。要了解和熟悉所教专业的特点、专业要求和專业内容，要学点专业知识，在遵循教学自身规律的同时，教学中适当渗透专业因素，增加与专业学习直接相关的语文知识和训练。语文课堂要尽可能地为学生提供语文实践的机会，以培养学生的语文实践能力。《语文课程标准（2011年版）》指出：语文是实践性很强的课程，应通过语文实践培养学生的语文实践能力。如教学《林黛玉进贾府》《桂平西山美如画》等课文。可以结合旅游专业学生的实际，让学生在课堂上以导游的身份，按照课文“移步换景”的写法，逐一介绍课文有关的景点；再如教学“说明过程”这一内容，可以让计算机、电工、旅游等专业的学生说明与其所学专业有关知识、技能操作的过程。如计算机专业和学生写《如何在Flash动画中制作遮罩层》《Flash动画中按钮元件的制作过程》等。语文教师要善于利用第二课堂活动促进第一课堂，从弥补课内教学的不足。如设计模拟应聘、营销、商业谈判等场面，师生分别扮演不同角色进行训练；开展辩论会、演讲比赛；组织实地参观，写出读后感；进行实习专题调查或实习小论文竞赛等。通过与专业密切相关的、丰富多样的第二课堂活动，扩大学生的知识面和实用技能，促进智能的提高，使学生课余生活多姿多彩，促进学生的健康成长。
五、结语
综上所述，中职语文只有本着素质教育的宗旨，立足于学生实际学情和专业特点，放眼于学生未来职业发展的需要，注重学生职业意识的培养，并重学科的基础性和职业性，贴近专业，精选教学内容，运用灵活多样的教学方式方法，才能突出职教特色，全面提升语文教学质量水平，最终完成中职学校培育学生和服务社会经济的目标。
参考文献：
[1]李秀梅.提高语文教学之我见[J].河南职业技术师范学院学报，2005（2）.
[2]杨金华.浅析中职语文分层教学的重要意义及合理模式[J].中国科研创新导刊，2014（9）.