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摘要：合作学习法在中学排球课堂教学中的运用是一个值得深入探究的课题。认为合作学习法在中学排球课堂教学中的运用应切实做好如下几点：因地制宜，科学分组；任务设计，科学合理；教师融入，科学指导；成果呈现，讨论交流。
关键词：合作学习；排球；分组；任务；讨论
在新课程改革的推动下，合作学习法被越来越多的教育界人士熟知。为提高课堂教学质量，培养学生的团结协作能力，很多一线教师均不约而同采用合作学习法进行课堂教学。作为一名中学排球教师，在具体的教学实践中也积极尝试采用合作学习法进行教学。那么，究竟如何在中学排球课堂中有效运用合作学习法进行教学呢？现简要论述如下：
一、因地制宜，科学分组
众所周知，合作学习法是以小组为单位实施的一种现代教学方法。因此，排球教师决定采用合作学习法进行教学之前，需在合作学习小组的分组方面多做探索。一般而言，合作学习小组的划分应遵循“组间同质，组内异质”的基本原则。所谓组间同质，即各合作学习小组成员间的整体实力均衡，这样的做法利于组间竞争，利于调动学生参与合作学习的积极性。所谓组内异质，即每个合作学习小组内的同学，在性格、性别、排球技术水平等方面均应不同程度上呈现差异，这样的做法利于小组内同学的团结协作，互动交流，让不同学生通过合作学习取得学习进步。通常情况下，合作学习小组的划分应由排球教师主导，由排球教师主导合作学习小组的划分可让合作学习小组的构建相对科学。但在很多情况下，排球教师也可让学生自由组成合作学习小组。总而言之，一切均需因地制宜。
二、任务设计，科学合理
合作学习主要围绕排球教师布置的合作学习任务展开，这一点毋庸置疑。为提高合作学习法在中学排球课堂中运用的有效性，排球教师在合作学习任务的设计方面也应多费脑筋。研究表明，合作学习任务的设计应接近学生的最近发展区，应难易适中，让学生“跳一跳就可找到桃子”。例如，执教排球的“正面双手垫球”时，排球教师首先就该技术动作进行示范，但并未对相关技术要领进行一一细致讲解，而是要求学生通过合作学习的方式探究正面双手垫球的技术要领。合作学习任务布置下去后，同学们立即按照排球教师原先的分组展开合作学习。在各小组同学的群策群力下，最终完成排球教师布置的合作学习任务。该合作学习任务对中学生而言即是难易适中的，既不会太容易也不会太难，经过大约十分钟的合作探究后即可完成排球教师布置的合作学习任务。
三、教师融入，科学指导
在整个合作学习过程中，排球教师扮演的角色极为重要。过去很长一段时间以来，很多中学排球教师布置完合作学习任务后便甩手不管，任由学生自主展开合作学习。这样的做法不利于提升合作学习质量，不利于调动学生参与合作学习的积极性。在笔者看来，排球教师布置完合作学习任务后，应在各合作学习小组间不断进行巡视与指导。殊不知，学生在合作学习过程中极容易遇到学习困难，排球教师的及时科学指导可帮助他们有效解决学习困难。仍接上述案例进行论述，执教排球的“正面双手垫球”时，教师布置完合作学习任务后，在巡视过程中发现，有一个合作学习小组就正面双手垫球的手型问题拿捏不定，产生了争吵。看到此种情况，排球教师并未多说什么，而是立即做出一个正面双手垫球的手型动作。此时学生才恍然大悟，明晰正面双手垫球的手型：两手交叉成叠握，拇指并拢手腕压，用力夹肘不放松。在排球教师的指导下，该小组同学顺利完成了合作学习任务。所以说，在整个合作学习过程中，排球教师应积极融入学生的合作学习当中，并给予学生适时、有效的指导。
四、成果呈现，讨论交流
合作学习任务完成后，排球教师应积极引导各合作学习小组有的放矢呈现本小组的合作学习成果。这也是合作学习法在中学排球课堂中运用的必然教学环节。一般而言，排球教师可让各合作学习小组分别派遣一名代表进行发言，将本小组的合作探究结果尽可能完整的呈现在大家面前。例如，执教排球的“正面双手垫球”时，教师便是这样做的。当每个合作学习小组呈现自身的合作学习成果结束后，教师还要求其它合作学习小组的同学对其进行评论、交流和讨论。这样的做法更利于促进合作学习质量的提升。诸如，在呈现合作学习成果时，有小组认为正面双手垫球的发力为：两臂随着摆动腹前触球。当提出这一看法后，其他同学立即就此问题展开讨论，通过讨论最终一致认为，这样的看法并不全面，正面双手垫球的发力顺序应为：两脚之下而上蹬伸，两臂随着摆动腹前触球。身体重心稍向前。
总而言之，合作学习法是一种有效教学方法，要想让合作学习法在中学排球课堂教学中真正发挥其重要作用，起到预期教学成效，排球教师必须严格遵循上述步骤组织学生开展合作学习。需要注意的是，在合作学习的结尾阶段，排球教师还应对整个合作学习成果进行总结归纳，对学生在整个合作学习过程中的表现进行科学评价。这样的做法是必要且有效的，可有效促进合作学习法在中学排球课堂教学中的运用质量提升。
参考文献：
[1]蘇明珍.高中排球教学中实施合作学习模式探究[J].运动，2016（20）.
[2]姚孝晖，司徒卫东.高中排球教学中实施合作学习[J].当代体育科技，2017（22）.
[3]廖德烜.珠海市直属中学排球教学面临的问题与对策[J].青少年体育，2016（06）.
[4]马成亭.高中排球教学中应用多媒体效果观察[J].中国教育技术装备，2014（09）.
关键词：合作学习；排球；分组；任务；讨论
在新课程改革的推动下，合作学习法被越来越多的教育界人士熟知。为提高课堂教学质量，培养学生的团结协作能力，很多一线教师均不约而同采用合作学习法进行课堂教学。作为一名中学排球教师，在具体的教学实践中也积极尝试采用合作学习法进行教学。那么，究竟如何在中学排球课堂中有效运用合作学习法进行教学呢？现简要论述如下：
一、因地制宜，科学分组
众所周知，合作学习法是以小组为单位实施的一种现代教学方法。因此，排球教师决定采用合作学习法进行教学之前，需在合作学习小组的分组方面多做探索。一般而言，合作学习小组的划分应遵循“组间同质，组内异质”的基本原则。所谓组间同质，即各合作学习小组成员间的整体实力均衡，这样的做法利于组间竞争，利于调动学生参与合作学习的积极性。所谓组内异质，即每个合作学习小组内的同学，在性格、性别、排球技术水平等方面均应不同程度上呈现差异，这样的做法利于小组内同学的团结协作，互动交流，让不同学生通过合作学习取得学习进步。通常情况下，合作学习小组的划分应由排球教师主导，由排球教师主导合作学习小组的划分可让合作学习小组的构建相对科学。但在很多情况下，排球教师也可让学生自由组成合作学习小组。总而言之，一切均需因地制宜。
二、任务设计，科学合理
合作学习主要围绕排球教师布置的合作学习任务展开，这一点毋庸置疑。为提高合作学习法在中学排球课堂中运用的有效性，排球教师在合作学习任务的设计方面也应多费脑筋。研究表明，合作学习任务的设计应接近学生的最近发展区，应难易适中，让学生“跳一跳就可找到桃子”。例如，执教排球的“正面双手垫球”时，排球教师首先就该技术动作进行示范，但并未对相关技术要领进行一一细致讲解，而是要求学生通过合作学习的方式探究正面双手垫球的技术要领。合作学习任务布置下去后，同学们立即按照排球教师原先的分组展开合作学习。在各小组同学的群策群力下，最终完成排球教师布置的合作学习任务。该合作学习任务对中学生而言即是难易适中的，既不会太容易也不会太难，经过大约十分钟的合作探究后即可完成排球教师布置的合作学习任务。
三、教师融入，科学指导
在整个合作学习过程中，排球教师扮演的角色极为重要。过去很长一段时间以来，很多中学排球教师布置完合作学习任务后便甩手不管，任由学生自主展开合作学习。这样的做法不利于提升合作学习质量，不利于调动学生参与合作学习的积极性。在笔者看来，排球教师布置完合作学习任务后，应在各合作学习小组间不断进行巡视与指导。殊不知，学生在合作学习过程中极容易遇到学习困难，排球教师的及时科学指导可帮助他们有效解决学习困难。仍接上述案例进行论述，执教排球的“正面双手垫球”时，教师布置完合作学习任务后，在巡视过程中发现，有一个合作学习小组就正面双手垫球的手型问题拿捏不定，产生了争吵。看到此种情况，排球教师并未多说什么，而是立即做出一个正面双手垫球的手型动作。此时学生才恍然大悟，明晰正面双手垫球的手型：两手交叉成叠握，拇指并拢手腕压，用力夹肘不放松。在排球教师的指导下，该小组同学顺利完成了合作学习任务。所以说，在整个合作学习过程中，排球教师应积极融入学生的合作学习当中，并给予学生适时、有效的指导。
四、成果呈现，讨论交流
合作学习任务完成后，排球教师应积极引导各合作学习小组有的放矢呈现本小组的合作学习成果。这也是合作学习法在中学排球课堂中运用的必然教学环节。一般而言，排球教师可让各合作学习小组分别派遣一名代表进行发言，将本小组的合作探究结果尽可能完整的呈现在大家面前。例如，执教排球的“正面双手垫球”时，教师便是这样做的。当每个合作学习小组呈现自身的合作学习成果结束后，教师还要求其它合作学习小组的同学对其进行评论、交流和讨论。这样的做法更利于促进合作学习质量的提升。诸如，在呈现合作学习成果时，有小组认为正面双手垫球的发力为：两臂随着摆动腹前触球。当提出这一看法后，其他同学立即就此问题展开讨论，通过讨论最终一致认为，这样的看法并不全面，正面双手垫球的发力顺序应为：两脚之下而上蹬伸，两臂随着摆动腹前触球。身体重心稍向前。
总而言之，合作学习法是一种有效教学方法，要想让合作学习法在中学排球课堂教学中真正发挥其重要作用，起到预期教学成效，排球教师必须严格遵循上述步骤组织学生开展合作学习。需要注意的是，在合作学习的结尾阶段，排球教师还应对整个合作学习成果进行总结归纳，对学生在整个合作学习过程中的表现进行科学评价。这样的做法是必要且有效的，可有效促进合作学习法在中学排球课堂教学中的运用质量提升。
参考文献：
[1]蘇明珍.高中排球教学中实施合作学习模式探究[J].运动，2016（20）.
[2]姚孝晖，司徒卫东.高中排球教学中实施合作学习[J].当代体育科技，2017（22）.
[3]廖德烜.珠海市直属中学排球教学面临的问题与对策[J].青少年体育，2016（06）.
[4]马成亭.高中排球教学中应用多媒体效果观察[J].中国教育技术装备，2014（09）.