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摘要：目前，在小学语文阅读教学过程中，对学生口语交际能力的培养未能引起教师的重视，不利于学生口语交际能力的提高。新课程改革背景下，教师需要结合小学生的实际情况，根据小学生的学习能力和学习特点，在原有的阅读教学的基础上提升小学生的口语交际能力。基于此，本文章对小学语文阅读教学中口语交际能力的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;阅读教学;语交际能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学语文阅读教学的开展过程中，口语、阅读、写作是基本的语文技能。传统的教学模式下，语文教师通常会重视对于学生阅读以及写作能力的培养，而由于口语交际难以通过具体的实践课堂开展，对学生口语能力的培养存在着一定的问题。从实际的教学质量而言，口语交际能力的培养对于学生个体的发展有着重要的作用。教师要注重在教学实践中通过其他教学内容与口语交际培养目标的融合从而促进学生口语能力的发展。
一、挖掘教材内容，理论联系实际
口语交际能力的培养不应该仅仅局限在课堂，生活才是训练口语交际的广阔天地，毕竟课本内容是来源于生活，但同时也是为生活服务的，所以生活作为课堂教学的延伸，才是学习的活水和源头。小学生的日常生活是比较丰富的，作为语文教师要善于发现和利用生活中精彩片段，为学生创造更多口语交际的机会和平台，让学生敢于表达和乐于表达。小学语文教师要对学生的生活素材进行筛选，挑选学生非常挖掘教材内容，理论联系实际口语交际能力的培养不应该仅仅局限在课堂，生活才是训练口语交际的广阔天地，毕竟课本内容是来源于生活，但同时也是为生活服务的，所以生活作为课堂教学的延伸，才是学习的活水和源头。小学生的日常生活是比较丰富的，作为语文教师要善于发现和利用生活中精彩片段，为学生创造更多口语交际的机会和平台，让学生敢于表达和乐于表达。小学语文教师要对学生的生活素材进行筛选，挑选学生非常
二、营造语言氛围，锻炼学生的口语
在上课之前，老师可以营造一个更好的氛围，师生之间平等和谐的关系更加有利于学生能力的提高和发展。如果想要提高学生口语，老师可以根据实际情况组织小游戏。例如：老师可以在上课前设立演讲小游戏。在接下来的时间里学生们可以把自己想说的都以演讲的形式说出来，但是讲述故事是要生动形象且具体的。可以讲一个有趣的小故事，也可以讲一个笑话，还可以给大家说说自己身边所发生的有趣的事情。组织这个活动能够使学生慢慢的不再害羞害怕，还能增强学生的说话能力。
三、结合教材内容，拓展课外知识
为了更好地帮助学生学习《蝙蝠和雷达》这篇课文，教师可以鼓励学生大胆发言，培养学生的提问能力。阅读课文后，学生可以从以下几个方面多角度提出问题。第一，针对课文内容提问。比如，蝙蝠是虫子吗？雷达的工作原理是什么？为何飞机可以夜间飞行？无线电信号和超声波一样吗？学生根据课文内容，发现有价值的问题，学生通过“提出问题—思考问题—解决问题”的方式，在自主阅读过程中自觉提问，提高阅读能力。其次，通过文本写法提问。在教学课文后，一位学生提出了一个问题：课文的题目是“蝙蝠和雷达”，为什么要先写飞机？通过文本写法提问是很困难的，这一问题具有创造性，学生可以通过练习学会提问。此外，教师还应培养学生提出问题的能力，如可以出示课文第四段和第五段，让学生找出问题，并不断进行模仿练习，使学生在发散思维的同时，掌握新的提问方法，学会联系生活经验提问。在教学过程中，学生掌握问题的主导权，能够在探索知识的同时，提高语言表达能力。
四、培养学生的阅读兴趣，树立沟通交流的自信心
小学生交流与分享的欲望更易在轻松愉悦的氛围下被激发，因此教师在知识讲解与课堂组织的过程中要通过鼓励的方式，要积极地以鼓励的态度帮助学生樹立起沟通交流的自信心。在阅读教学的组织过程中，教师可以通过课前5分钟的有效应用，使学生在课堂教学开始之前得到口语锻炼的机会。而为了尽可能地降低、缓解学生在自我展示过程中存在的焦虑与情绪，教师可以将分享的内容设置得较为宽泛，既可以进行阅读的收获也可以分享诗歌故事，以此来激发学生参与课前口语交流的主动性。
五、引导学生善于表达，使表达规范化
在小学语文低段口语交际能力训练中，教师需要从生活实际出发，为学生积累更多的语言素材。在丰富的生活中，学生能够用心去体会和感受生活资源和现象，从而转换为自己的语言。而课堂表达需要规范化，使学生具有一定的逻辑思维，重视他人的情感和看法表达，学会倾听，这样才能够在他人的表达中发现自身的不足，也会针对他人表达存在的问题分享个人经验，在这种相互交流和学习的环境下，学生的表达和交流才会更加融洽。为了避免浪费课堂交际时间，教师可以为学生安排课后阅读等内容，使学生正确的表达
结束语
综上所述，在我们的生活中，语言无处不在，所以口语交际能力对于我们每个人来说都很重要。所以，提高学生口语交往的能力在教育学习中是不容懈怠的。学生如果想要增强自己的口语能力，他应该多看图书，找资料，尽量少用方言多用普通话去和别人交流说出自己的想法。增强了学生的口语能力，能够让学生自身综合提升，语文教学也能够得到发展，会变得越来越有趣生动。
参考文献
[1]孙玉娟.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].求知导刊，2020（44）：42-43.
[2]王永吉.谈小学语文教学中口语交际能力的培养措施[J].学周刊，2020（33）：23-24.
[3]唐晶晶.小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].小学生（下旬刊），2020（11）：77.
关键词：小学语文;阅读教学;语交际能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学语文阅读教学的开展过程中，口语、阅读、写作是基本的语文技能。传统的教学模式下，语文教师通常会重视对于学生阅读以及写作能力的培养，而由于口语交际难以通过具体的实践课堂开展，对学生口语能力的培养存在着一定的问题。从实际的教学质量而言，口语交际能力的培养对于学生个体的发展有着重要的作用。教师要注重在教学实践中通过其他教学内容与口语交际培养目标的融合从而促进学生口语能力的发展。
一、挖掘教材内容，理论联系实际
口语交际能力的培养不应该仅仅局限在课堂，生活才是训练口语交际的广阔天地，毕竟课本内容是来源于生活，但同时也是为生活服务的，所以生活作为课堂教学的延伸，才是学习的活水和源头。小学生的日常生活是比较丰富的，作为语文教师要善于发现和利用生活中精彩片段，为学生创造更多口语交际的机会和平台，让学生敢于表达和乐于表达。小学语文教师要对学生的生活素材进行筛选，挑选学生非常挖掘教材内容，理论联系实际口语交际能力的培养不应该仅仅局限在课堂，生活才是训练口语交际的广阔天地，毕竟课本内容是来源于生活，但同时也是为生活服务的，所以生活作为课堂教学的延伸，才是学习的活水和源头。小学生的日常生活是比较丰富的，作为语文教师要善于发现和利用生活中精彩片段，为学生创造更多口语交际的机会和平台，让学生敢于表达和乐于表达。小学语文教师要对学生的生活素材进行筛选，挑选学生非常
二、营造语言氛围，锻炼学生的口语
在上课之前，老师可以营造一个更好的氛围，师生之间平等和谐的关系更加有利于学生能力的提高和发展。如果想要提高学生口语，老师可以根据实际情况组织小游戏。例如：老师可以在上课前设立演讲小游戏。在接下来的时间里学生们可以把自己想说的都以演讲的形式说出来，但是讲述故事是要生动形象且具体的。可以讲一个有趣的小故事，也可以讲一个笑话，还可以给大家说说自己身边所发生的有趣的事情。组织这个活动能够使学生慢慢的不再害羞害怕，还能增强学生的说话能力。
三、结合教材内容，拓展课外知识
为了更好地帮助学生学习《蝙蝠和雷达》这篇课文，教师可以鼓励学生大胆发言，培养学生的提问能力。阅读课文后，学生可以从以下几个方面多角度提出问题。第一，针对课文内容提问。比如，蝙蝠是虫子吗？雷达的工作原理是什么？为何飞机可以夜间飞行？无线电信号和超声波一样吗？学生根据课文内容，发现有价值的问题，学生通过“提出问题—思考问题—解决问题”的方式，在自主阅读过程中自觉提问，提高阅读能力。其次，通过文本写法提问。在教学课文后，一位学生提出了一个问题：课文的题目是“蝙蝠和雷达”，为什么要先写飞机？通过文本写法提问是很困难的，这一问题具有创造性，学生可以通过练习学会提问。此外，教师还应培养学生提出问题的能力，如可以出示课文第四段和第五段，让学生找出问题，并不断进行模仿练习，使学生在发散思维的同时，掌握新的提问方法，学会联系生活经验提问。在教学过程中，学生掌握问题的主导权，能够在探索知识的同时，提高语言表达能力。
四、培养学生的阅读兴趣，树立沟通交流的自信心
小学生交流与分享的欲望更易在轻松愉悦的氛围下被激发，因此教师在知识讲解与课堂组织的过程中要通过鼓励的方式，要积极地以鼓励的态度帮助学生樹立起沟通交流的自信心。在阅读教学的组织过程中，教师可以通过课前5分钟的有效应用，使学生在课堂教学开始之前得到口语锻炼的机会。而为了尽可能地降低、缓解学生在自我展示过程中存在的焦虑与情绪，教师可以将分享的内容设置得较为宽泛，既可以进行阅读的收获也可以分享诗歌故事，以此来激发学生参与课前口语交流的主动性。
五、引导学生善于表达，使表达规范化
在小学语文低段口语交际能力训练中，教师需要从生活实际出发，为学生积累更多的语言素材。在丰富的生活中，学生能够用心去体会和感受生活资源和现象，从而转换为自己的语言。而课堂表达需要规范化，使学生具有一定的逻辑思维，重视他人的情感和看法表达，学会倾听，这样才能够在他人的表达中发现自身的不足，也会针对他人表达存在的问题分享个人经验，在这种相互交流和学习的环境下，学生的表达和交流才会更加融洽。为了避免浪费课堂交际时间，教师可以为学生安排课后阅读等内容，使学生正确的表达
结束语
综上所述，在我们的生活中，语言无处不在，所以口语交际能力对于我们每个人来说都很重要。所以，提高学生口语交往的能力在教育学习中是不容懈怠的。学生如果想要增强自己的口语能力，他应该多看图书，找资料，尽量少用方言多用普通话去和别人交流说出自己的想法。增强了学生的口语能力，能够让学生自身综合提升，语文教学也能够得到发展，会变得越来越有趣生动。
参考文献
[1]孙玉娟.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].求知导刊，2020（44）：42-43.
[2]王永吉.谈小学语文教学中口语交际能力的培养措施[J].学周刊，2020（33）：23-24.
[3]唐晶晶.小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].小学生（下旬刊），2020（11）：77.