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产假结束后，我接手了一个二年级，这是一个有些特殊的班级，之所以特殊，是因为有小乐的存在。小乐是一个让同学、老师、家长感到害怕的女孩，因为她随时可能“爆发”，随时可能大发脾气，随时可能发出“豪放”的哭声，不管是上课还是课间，不管是活动还是午休，经常能在校园里感受到她穿透力极强的哭喊声。开学之前，我通过各种渠道了解了她的信息，并预设着我和她的第一次见面、第一次冲突、第一次对抗、第一次见招拆招……
老师，你们都一样
开学当天，我走进教室，看到学生都在各自忙活着：有的在看书，有的在帮助老师分发作业本，有的在整理自己的书包……
随后，我看到小乐，她坐在教室后门旁边的角落——一个最容易被人忽视的地方。她扎着马尾辫，在前面高个子的对比下显得格外瘦小。我偷偷打量着她，眉清目秀，衣着整洁，正低着头摆弄自己的东西。她似乎感觉到我在看她，猛然抬头，用她那双小而有神的眼睛从上到下不停地打量着我。或许是怕惊扰了她，我立刻面向大家，清了清嗓子，轻声说：“同学们，很高兴成为你们的语文老师，希望我们合作愉快。”学生闻声马上安静下来，打量着我这位新老师。
看到学生没有更大的反应，我开始上课，并在课程结束后叮嘱全班学生当晚必须做好预习作业。大家纷纷拿出纸笔记录下来，只有小乐嘴角一扬，轻声“哼”了一声，脸上写满了不在乎。我走过去，轻轻摸了一下她的头，用很小的声音说：“把作业记下来，我相信你会喜欢我的课。”那一瞬间，我们的眼神对上了，我笑了笑，她嘀咕了一声：“老师还不都是一样嘛！”我不再说话。
回办公室后，我反复思考小乐的那句话，猜测可能之前的老师在处理她的问题时，先是严格管理，后来无计可施，就放弃她了。渐渐地，她觉得“师爱”也就是嘴巴上说说而已。
老师，我也想得星
为了鼓励学生有感情朗读，我会给每节课读得最好的学生一颗星。一次，小乐得到了朗读的机会，她站起身，捧起书本，胸有成竹地开始诵读。快到文章结尾的时候，她读错了一个词语。意识到自己读错了，小乐马上停下了，全班同学屏住呼吸，我甚至能感受到同学们的紧张。意料之中，小乐把书本狠狠摔在地上，我很诧异，诧异于全班此时没有一点声响，所有同学都进入了“警戒”状态，甚至没有一个人敢扭头。我试探着说了一句：“再试试吧！”“试什么试，反正都没有星可以加了。”小乐怒吼了一声。
紧接着，“哐啷”一阵巨响，桌子被她掀翻了。还没等我反应过来，一声刺耳的嚎叫声几乎刺穿了每个人的耳朵。其他同学不敢动，各自看着自己的语文书。我突然意识到，这样的状态在这个班级应该持续很久了，所以大家都淡定了。我心疼其他同学。小乐的哭声持续了一个小时，后来实在没有办法，我通知家长暂时将小乐带回家，小乐走之前对我说了一句话：“老师，我也想得星。”
那天，我想了好久，小乐之所以发脾气只是因为自己读错了一个字，看来她对自己还是有要求的，尽管暴躁，但是出发点是积极向上的。第二天返校，我没有批评她，反而摸摸她的头，说：“孩子，下次你哭，不要哭那么大声，伤身体，对自己不好。”说完我就走了。下午她找到我，小声说：“你是个什么样的老师呢？为什么不骂我，还考虑我的身体？我觉得你和他们不一样。”她疑惑地打量着我，我没有说话，笑了笑。
老师，我怕别人笑话我
那次之后，我发现小乐没有那么抗拒我了，尽管她还是每日必哭，可基本没在我的课堂上哭。但是，好运不会总眷顧我。
有一次语文课上，小乐回答问题时，有一个男生不小心发出了声响，她认为别人针对她。于是，她便不顾上课，走到男孩子身边，小手一挥，“啪”的一巴掌。我愣住了。男孩说：“老师没事，我不疼。”可是小乐仍不依不饶，满教室追着男孩打，我一把揽过男孩，说：“你有本事，朝我来。”我瞪大眼睛看着她，她紧紧握住小拳头，一个飞脚蹭到了我挂在板凳上的衣服，我很生气，但没想到她更紧张，赶紧拍拍衣服，然后说：“对不起，对不起，老师，我没有踢你的意思，我怕同学笑话我。”我拉着男孩走出教室，看小乐没有动，转过身说一句：“我很喜欢你，但你今天让我失望了，我很伤心。”她继续嚎叫，我说：“不哭了，伤身体。”她过了好久才停下。
之后的几天，她异常安静，就像一只受伤的小鸟，等待呵护。可我偏偏不理她，一周后，她受不了了，来找我：“老师，我很痛苦，您知道吗？您是唯一搭理我的老师，您这样我真的不想来上学了。”说着便又哭起来，那一刻我头皮发麻，我感觉到了她的无助。缺少自我认同感和极强的自尊心已经让这个孩子心理扭曲。我调整了心态，重新走近她、了解她。
老师，我也想变好
在与小乐的一次次交锋中，我的耐心逐渐耗尽，面对她，我已经没有了原先的热情和激情。但是在“我话我的2018”班级活动中，我再一次被她感动。班级开展“我话我的2018”主题活动，人人撰写、绘画卡片。她的卡片吸引了我：一个活泼可爱的女孩，旁边画着一个和我很像的教师形象作为背景，上面赫然写着：1.今年，有了管我的老师;2.三年级，我终于有了同桌;3.我们班参加了学校的集体展示;4.我们班……我的眼泪不知何时流了出来，原来自己在小乐心里有这么大的影响力。又一个新学期，我鼓励她利用自己的绘画特长完成班级园地的布置，鼓励她参加升旗仪式和情景剧表演，慢慢地，她也改变了很多，变得温顺了。
组织一场校外亲子活动，是孩子们在畅想2018新学年时呼声最高的活动。于是我组织了“10岁成长礼”活动，引导孩子学会感恩。在这次活动中，我大胆启用小乐作为4个主持人之一。一是因为她有变化，加之她诵读的优势。二是在全体家长、学生都参与的情况下，展现她的进步，是对我班主任工作最大的证明。我将写主持词这个最重要的任务交给小乐，她和妈妈都非常珍惜这次机会，认真撰写，还和搭档商量，在此期间我看到了她更多的进步。作为班主任，我的心里有一丝丝得意。
活动很成功，她也很出彩，她妈妈特别激动。那天，我和她拍下了一张照片留念。
现在，小乐很少哭了，能够很好地控制自己了。同学们惊讶于她的改变，家长也很欣慰。
表面上看，是我帮助了小乐，但其实是她唤醒了我的教育意识。如果一个人在认识到自己的不足后，能够有意识地做出修补和完善，那么，无论有什么样的障碍和阻拦，他都会去翻越、去克服，他也将成为一个优秀的人。（文中学生名字均为化名）
（作者单位：江苏省南京市雨花外国语小学）
责任编辑
老师，你们都一样
开学当天，我走进教室，看到学生都在各自忙活着：有的在看书，有的在帮助老师分发作业本，有的在整理自己的书包……
随后，我看到小乐，她坐在教室后门旁边的角落——一个最容易被人忽视的地方。她扎着马尾辫，在前面高个子的对比下显得格外瘦小。我偷偷打量着她，眉清目秀，衣着整洁，正低着头摆弄自己的东西。她似乎感觉到我在看她，猛然抬头，用她那双小而有神的眼睛从上到下不停地打量着我。或许是怕惊扰了她，我立刻面向大家，清了清嗓子，轻声说：“同学们，很高兴成为你们的语文老师，希望我们合作愉快。”学生闻声马上安静下来，打量着我这位新老师。
看到学生没有更大的反应，我开始上课，并在课程结束后叮嘱全班学生当晚必须做好预习作业。大家纷纷拿出纸笔记录下来，只有小乐嘴角一扬，轻声“哼”了一声，脸上写满了不在乎。我走过去，轻轻摸了一下她的头，用很小的声音说：“把作业记下来，我相信你会喜欢我的课。”那一瞬间，我们的眼神对上了，我笑了笑，她嘀咕了一声：“老师还不都是一样嘛！”我不再说话。
回办公室后，我反复思考小乐的那句话，猜测可能之前的老师在处理她的问题时，先是严格管理，后来无计可施，就放弃她了。渐渐地，她觉得“师爱”也就是嘴巴上说说而已。
老师，我也想得星
为了鼓励学生有感情朗读，我会给每节课读得最好的学生一颗星。一次，小乐得到了朗读的机会，她站起身，捧起书本，胸有成竹地开始诵读。快到文章结尾的时候，她读错了一个词语。意识到自己读错了，小乐马上停下了，全班同学屏住呼吸，我甚至能感受到同学们的紧张。意料之中，小乐把书本狠狠摔在地上，我很诧异，诧异于全班此时没有一点声响，所有同学都进入了“警戒”状态，甚至没有一个人敢扭头。我试探着说了一句：“再试试吧！”“试什么试，反正都没有星可以加了。”小乐怒吼了一声。
紧接着，“哐啷”一阵巨响，桌子被她掀翻了。还没等我反应过来，一声刺耳的嚎叫声几乎刺穿了每个人的耳朵。其他同学不敢动，各自看着自己的语文书。我突然意识到，这样的状态在这个班级应该持续很久了，所以大家都淡定了。我心疼其他同学。小乐的哭声持续了一个小时，后来实在没有办法，我通知家长暂时将小乐带回家，小乐走之前对我说了一句话：“老师，我也想得星。”
那天，我想了好久，小乐之所以发脾气只是因为自己读错了一个字，看来她对自己还是有要求的，尽管暴躁，但是出发点是积极向上的。第二天返校，我没有批评她，反而摸摸她的头，说：“孩子，下次你哭，不要哭那么大声，伤身体，对自己不好。”说完我就走了。下午她找到我，小声说：“你是个什么样的老师呢？为什么不骂我，还考虑我的身体？我觉得你和他们不一样。”她疑惑地打量着我，我没有说话，笑了笑。
老师，我怕别人笑话我
那次之后，我发现小乐没有那么抗拒我了，尽管她还是每日必哭，可基本没在我的课堂上哭。但是，好运不会总眷顧我。
有一次语文课上，小乐回答问题时，有一个男生不小心发出了声响，她认为别人针对她。于是，她便不顾上课，走到男孩子身边，小手一挥，“啪”的一巴掌。我愣住了。男孩说：“老师没事，我不疼。”可是小乐仍不依不饶，满教室追着男孩打，我一把揽过男孩，说：“你有本事，朝我来。”我瞪大眼睛看着她，她紧紧握住小拳头，一个飞脚蹭到了我挂在板凳上的衣服，我很生气，但没想到她更紧张，赶紧拍拍衣服，然后说：“对不起，对不起，老师，我没有踢你的意思，我怕同学笑话我。”我拉着男孩走出教室，看小乐没有动，转过身说一句：“我很喜欢你，但你今天让我失望了，我很伤心。”她继续嚎叫，我说：“不哭了，伤身体。”她过了好久才停下。
之后的几天，她异常安静，就像一只受伤的小鸟，等待呵护。可我偏偏不理她，一周后，她受不了了，来找我：“老师，我很痛苦，您知道吗？您是唯一搭理我的老师，您这样我真的不想来上学了。”说着便又哭起来，那一刻我头皮发麻，我感觉到了她的无助。缺少自我认同感和极强的自尊心已经让这个孩子心理扭曲。我调整了心态，重新走近她、了解她。
老师，我也想变好
在与小乐的一次次交锋中，我的耐心逐渐耗尽，面对她，我已经没有了原先的热情和激情。但是在“我话我的2018”班级活动中，我再一次被她感动。班级开展“我话我的2018”主题活动，人人撰写、绘画卡片。她的卡片吸引了我：一个活泼可爱的女孩，旁边画着一个和我很像的教师形象作为背景，上面赫然写着：1.今年，有了管我的老师;2.三年级，我终于有了同桌;3.我们班参加了学校的集体展示;4.我们班……我的眼泪不知何时流了出来，原来自己在小乐心里有这么大的影响力。又一个新学期，我鼓励她利用自己的绘画特长完成班级园地的布置，鼓励她参加升旗仪式和情景剧表演，慢慢地，她也改变了很多，变得温顺了。
组织一场校外亲子活动，是孩子们在畅想2018新学年时呼声最高的活动。于是我组织了“10岁成长礼”活动，引导孩子学会感恩。在这次活动中，我大胆启用小乐作为4个主持人之一。一是因为她有变化，加之她诵读的优势。二是在全体家长、学生都参与的情况下，展现她的进步，是对我班主任工作最大的证明。我将写主持词这个最重要的任务交给小乐，她和妈妈都非常珍惜这次机会，认真撰写，还和搭档商量，在此期间我看到了她更多的进步。作为班主任，我的心里有一丝丝得意。
活动很成功，她也很出彩，她妈妈特别激动。那天，我和她拍下了一张照片留念。
现在，小乐很少哭了，能够很好地控制自己了。同学们惊讶于她的改变，家长也很欣慰。
表面上看，是我帮助了小乐，但其实是她唤醒了我的教育意识。如果一个人在认识到自己的不足后，能够有意识地做出修补和完善，那么，无论有什么样的障碍和阻拦，他都会去翻越、去克服，他也将成为一个优秀的人。（文中学生名字均为化名）
（作者单位：江苏省南京市雨花外国语小学）
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