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摘要：近几年来．我们英语农村老师都面临着这样一个现实——七年级靠兴趣，八年级靠压力，九年级无能为力。随着年级的升高，学困生的范围在扩大，人数急剧增加，到了九年级，一个班没有几个是学英语的了。但我们不能放弃，要多方面探究，为学困生撑起希望的蓝天。同时也是为我们自己的教学支撑起一片希望的天空!
关键词：学困生：信心：希望
我是一名农村中学英语教师．从教农村英语已有19年．教过的学生有考上初中的、有普九的，随着时代地进步和发展，农村地优秀学生不断城市和县城．农村中学地生源一届不如一届了．特别是家长进城务工越来越多．留守儿童地数量不断增多．老师们都感觉学生越来越难教，令人头痛。
去年秋学期，我接任七年级的英语教学工作，这一届是我校生源最差的一届．全乡198个小学毕业生．有24人被实验中学录取，而余下的学生中的前30名也纷纷往外跑，所剩无几，为此，学校着急，英语老师们也感到焦虑和苦恼，一个星期下来，我们七年级所有的英语老师都感到前所未有的失望，一个月下来，老师们说：现在的感觉是由失望到绝望了。说归说，但我们不能放弃，我们得面对现实，几个老师静下心来，一起探讨，一个最大的难题摆在我们的面前——学困生大面积存在。如果我们再不从学困生抓起的话，我们将面临对牛弹琴的上课模式。近几年来，我们英语老师都面临着这样一个现实——七年级靠兴趣，八年级靠压力，九年级无能为力。随着年级的升高，学困生的范围在扩大，人数急剧增加，到了九年级，一个班没有几个是学英语的了。于是我们就从学困生人手．把“为学困生撑起希望的蓝天”作为我们年级英语教学的指导思想。
首先，找出学困生学习差的根源。找学生谈话，找原因是我们做的第一步，我们发现，学困生当中主要有两种情况：一是头脑不灵活，对未来看不到希望，被老师和同学看不起，甚至有的从来没有品尝过学习成绩的喜悦。而另一部分学困生学习差并不是因为脑袋瓜不灵，而是没有学习目标，态度不端正，叛逆心强。这些学生当中大部分还是留守儿童．还有一定的心理问题．我们认为这些学生应该还有药可救的，教师和班主任密切配合，全面分析学困生的各方面的情况，找准他们的病因，理清转变的工作思路，以便“对症下药”。
其次，转变角色，做学生的朋友。学困生一般对老师都是近而远之的，如果我们还高高在上，摆出一副教师的姿态，学生更不愿接近我们，所以我们一定要放下架子，与学生交朋友，深入学生当中，了解他们，听他们的声音。所以我们年级的英语老师常被一大群学生围起来有说有笑的．节日里我们收到的贺卡最多．其他科目的老师都“嫉妒”我们了，学生喜欢你了，可以说，你的教育就成功了一半，“爱屋及乌”，学生会因为喜欢你而喜欢上你所教的学科。南京师范学院有个研究表明：学生对自己所爱的教师教的课，也是喜欢的占调查学生总数的69．69％：对自己不爱的教师教的课，也是不喜欢的占71．3％。从对3156名学生的调查中表明：对自己所爱的教师的课比一般教师所教的课，平均成绩要高6．1分；对自己所不爱的教师的课，平均成绩要低5．6分。可见，良好的师生关系迁移到学习上，对学生学习的影响是巨大的。我有一个学生说了这样的一句话：丁老师对我那么好，再不认真学习，就对不起她了。当我听这句话时，我非常欣慰。尽管有的学生坚持不久，但毕竟有了一个好的开端。
第三，培养学困生的学习兴趣。大家都知道兴趣是学习最好的老师。所以培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。教师上课时要尽量讲求方法和艺术．使课堂气氛活跃生动．要想做到这一点就要抓住学生的心理。学困生本身对学习不感兴趣，所以我们要改进课堂模式，除了直观教学用的卡片、挂图、游戏、表演等，尽量用多媒体教学，这样学生的兴致就比较高，同时，对学生分层教学，比如说，每天听写的单词，对优秀生要求10个满分，而对学困生要求3到5个就满分了，这样他们也能享受到100分的喜悦。课堂和课后练习也一样．分别布置难易不同的练习．让优秀生吃好，让学困生吃饱。课前一分钟的讲话，学困生只要能开口讲，尽管是简单的一两句．我们也不要吝啬我们的掌声和鼓励．及时给予学生恰如其分地评价。一个学生这样说：“从小到大，从来没有老师表扬过我，今天，丁老师表扬我了，我高兴了一天，其实，我说得还不好，以后还要努力。”学生是多么需要鼓励的呀。上学期，我们年级还举行了一系列激发学生兴趣的活动．如：鼓励学生参加英语能力竞赛、英语书法比赛，默写英语单词比赛等等。老师经常互相听课．注重集体备课．“三个臭皮匠合成一个诸葛亮”一点没错。
第四，信心为师生带来希望。俗话说得好“有信心不一定能赢，但没有信心一定会输。”对自己抱有信心，相信自己能把英语教好，是提高学生英语成绩的前提。我曾在网上看过这样一段话：如果我有一份信心，你也有一份信心，彼此交换，我们每人就会获得双倍的信心。那么，这双倍的信心来自于何处?就来自于教师自身。教师不仅自己要有信心，更要把这份信心传达给学生，特别是学困生。你要让学生感受到：老师永远对你抱有信心，老师相信你能学好，老师不会放弃你，老师会在你最需要帮助的时候，出现在你的身边。当学生也有了信心之后，我们和学生就都获得了双倍的信心，很多问题也会变得容易解决起来。上学期，有不少学困生有了很大的进步，如一班的班的黄凯静，二班的韦芳、廖书平，三班的宋莲香、韦新义，潘传棋等进步非常大，有的期考分数比期中考试考进步了几十分。
经过几年对学困生的教学．我觉得我们的教学方法得根据学生的情况而改变，只要我们努力了，无论是学生还是教师本人，都会有所收获。正如一个教育专家所说的：每个学生都是一把“锁”，教师想要开启更多的“锁”就要拥有更多的“钥匙”。当某一天，你找不到开“锁”的“钥匙”时，就意味着你要赶紧“充电”；当某一天，你找不到开“锁”的“钥匙”时，你不要埋怨学生，“孩子犯错误，上帝都会原谅”，犯错误是他们的权力。该埋怨的应该是你自己!你有责任和义务找到开“锁”的“钥匙”。
关键词：学困生：信心：希望
我是一名农村中学英语教师．从教农村英语已有19年．教过的学生有考上初中的、有普九的，随着时代地进步和发展，农村地优秀学生不断城市和县城．农村中学地生源一届不如一届了．特别是家长进城务工越来越多．留守儿童地数量不断增多．老师们都感觉学生越来越难教，令人头痛。
去年秋学期，我接任七年级的英语教学工作，这一届是我校生源最差的一届．全乡198个小学毕业生．有24人被实验中学录取，而余下的学生中的前30名也纷纷往外跑，所剩无几，为此，学校着急，英语老师们也感到焦虑和苦恼，一个星期下来，我们七年级所有的英语老师都感到前所未有的失望，一个月下来，老师们说：现在的感觉是由失望到绝望了。说归说，但我们不能放弃，我们得面对现实，几个老师静下心来，一起探讨，一个最大的难题摆在我们的面前——学困生大面积存在。如果我们再不从学困生抓起的话，我们将面临对牛弹琴的上课模式。近几年来，我们英语老师都面临着这样一个现实——七年级靠兴趣，八年级靠压力，九年级无能为力。随着年级的升高，学困生的范围在扩大，人数急剧增加，到了九年级，一个班没有几个是学英语的了。于是我们就从学困生人手．把“为学困生撑起希望的蓝天”作为我们年级英语教学的指导思想。
首先，找出学困生学习差的根源。找学生谈话，找原因是我们做的第一步，我们发现，学困生当中主要有两种情况：一是头脑不灵活，对未来看不到希望，被老师和同学看不起，甚至有的从来没有品尝过学习成绩的喜悦。而另一部分学困生学习差并不是因为脑袋瓜不灵，而是没有学习目标，态度不端正，叛逆心强。这些学生当中大部分还是留守儿童．还有一定的心理问题．我们认为这些学生应该还有药可救的，教师和班主任密切配合，全面分析学困生的各方面的情况，找准他们的病因，理清转变的工作思路，以便“对症下药”。
其次，转变角色，做学生的朋友。学困生一般对老师都是近而远之的，如果我们还高高在上，摆出一副教师的姿态，学生更不愿接近我们，所以我们一定要放下架子，与学生交朋友，深入学生当中，了解他们，听他们的声音。所以我们年级的英语老师常被一大群学生围起来有说有笑的．节日里我们收到的贺卡最多．其他科目的老师都“嫉妒”我们了，学生喜欢你了，可以说，你的教育就成功了一半，“爱屋及乌”，学生会因为喜欢你而喜欢上你所教的学科。南京师范学院有个研究表明：学生对自己所爱的教师教的课，也是喜欢的占调查学生总数的69．69％：对自己不爱的教师教的课，也是不喜欢的占71．3％。从对3156名学生的调查中表明：对自己所爱的教师的课比一般教师所教的课，平均成绩要高6．1分；对自己所不爱的教师的课，平均成绩要低5．6分。可见，良好的师生关系迁移到学习上，对学生学习的影响是巨大的。我有一个学生说了这样的一句话：丁老师对我那么好，再不认真学习，就对不起她了。当我听这句话时，我非常欣慰。尽管有的学生坚持不久，但毕竟有了一个好的开端。
第三，培养学困生的学习兴趣。大家都知道兴趣是学习最好的老师。所以培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。教师上课时要尽量讲求方法和艺术．使课堂气氛活跃生动．要想做到这一点就要抓住学生的心理。学困生本身对学习不感兴趣，所以我们要改进课堂模式，除了直观教学用的卡片、挂图、游戏、表演等，尽量用多媒体教学，这样学生的兴致就比较高，同时，对学生分层教学，比如说，每天听写的单词，对优秀生要求10个满分，而对学困生要求3到5个就满分了，这样他们也能享受到100分的喜悦。课堂和课后练习也一样．分别布置难易不同的练习．让优秀生吃好，让学困生吃饱。课前一分钟的讲话，学困生只要能开口讲，尽管是简单的一两句．我们也不要吝啬我们的掌声和鼓励．及时给予学生恰如其分地评价。一个学生这样说：“从小到大，从来没有老师表扬过我，今天，丁老师表扬我了，我高兴了一天，其实，我说得还不好，以后还要努力。”学生是多么需要鼓励的呀。上学期，我们年级还举行了一系列激发学生兴趣的活动．如：鼓励学生参加英语能力竞赛、英语书法比赛，默写英语单词比赛等等。老师经常互相听课．注重集体备课．“三个臭皮匠合成一个诸葛亮”一点没错。
第四，信心为师生带来希望。俗话说得好“有信心不一定能赢，但没有信心一定会输。”对自己抱有信心，相信自己能把英语教好，是提高学生英语成绩的前提。我曾在网上看过这样一段话：如果我有一份信心，你也有一份信心，彼此交换，我们每人就会获得双倍的信心。那么，这双倍的信心来自于何处?就来自于教师自身。教师不仅自己要有信心，更要把这份信心传达给学生，特别是学困生。你要让学生感受到：老师永远对你抱有信心，老师相信你能学好，老师不会放弃你，老师会在你最需要帮助的时候，出现在你的身边。当学生也有了信心之后，我们和学生就都获得了双倍的信心，很多问题也会变得容易解决起来。上学期，有不少学困生有了很大的进步，如一班的班的黄凯静，二班的韦芳、廖书平，三班的宋莲香、韦新义，潘传棋等进步非常大，有的期考分数比期中考试考进步了几十分。
经过几年对学困生的教学．我觉得我们的教学方法得根据学生的情况而改变，只要我们努力了，无论是学生还是教师本人，都会有所收获。正如一个教育专家所说的：每个学生都是一把“锁”，教师想要开启更多的“锁”就要拥有更多的“钥匙”。当某一天，你找不到开“锁”的“钥匙”时，就意味着你要赶紧“充电”；当某一天，你找不到开“锁”的“钥匙”时，你不要埋怨学生，“孩子犯错误，上帝都会原谅”，犯错误是他们的权力。该埋怨的应该是你自己!你有责任和义务找到开“锁”的“钥匙”。