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【摘 要】新课程改革已实施多年，国家重视，社会关注，学生期待，但收效甚微。真正提高课堂教学的有效性是一线教师不懈追求的目标。课堂是学生学习的黄金时段。在课堂上教师如果利用多种教学手段和教学方式，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，并能充分发挥他们的主动性和创造性，当堂完成教学任务，就能保证课堂的实效。因此，精简课堂，优化课堂结构，是提高高中政治课堂教学质量和效率，增强课堂教学实效的必由之路。
【关键词】高中政治；教学；优化
在新的教育理念下，教师已经由知识的传授者转化为学生自主学习活动探讨的设计者和组织者。作为当代教师，应在教学中给学生创造一个轻松快乐的学习、成长环境。思想政治课教材本身缺乏趣味性，曾一度被认为抽象、空洞，乏味、无趣。通过情境的创设，来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高为目标。培养学生对政治课的兴趣，调动学生的学习积极性，绝不能靠单纯地空洞说教，而应注重政治课的教学艺术，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态，以提高课堂教学实效。
1 教师要采用灵活的教学手段，激发学生学习兴趣
多角度思考，备好学生。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲试，尤其是现在的高中生几乎都是独生子女，逆反心理特别严重。这就要求教师在备课的时候，要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，义了解个别差异。同时在课堂_L还要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。要根据学生以往的知识水平、能力来分析哪些知识点是他们容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，对于难点重点问题则详细介绍和指导练习。同时可以通过分析学生的差异来进行分组，在分组 中尽力保证每组学生接受能力相当，这样才能增强每个学 生的合作意识。采用案例教学，多年的教学实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果.激发学生学习的兴趣，培养学生分析、解决问题的能力。由于政治课教学理论性强，枯燥乏味，以往的教学方法基本上是教师“满堂灌”，不给学生主动学习和消化的时间，很难调动学生的积极性。尽管学生能够记住所学的理论知识，但这是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识，很容易使学生对 书本知识产生反感。而运用案例教学法则可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，使学生产生身临其境的感觉，加深感性认识。此外，学生还可以大胆交流，在没有压力和顾忌的良好心态下进行讨论，学习探索，很容易激发学习兴趣。
2 优化课堂语言，准确表达知识
语言是表达思维、传授知识的工具。能否取得良好的课堂教学效果，与教师能否运用准确的语言清晰地表达所要讲授的内容是分不开的。因此，教学语言的准确性和精炼性是至关要的。政治课堂教学用语要准确、科学。因为高中思想政治课是对学生进行党的基本理论和基本观点教育，对学生较系统地进行思想道德和政治思想教育的一门课程。它的基本概念、原理、观点都有严密的逻辑性和科学性，因此，每句教学语言都不能有半点的模棱两可和含糊不清，必须体现政治课的专业性。不能为了追求语言的生动形象，使用口语，比如《经济生活》中“货币”，老师不能随便说成“钱”；企业经营的目的学生容易说成“赚钱”，教师要有意识地引导学生使用“盈利”一词。如果课堂中不加以规范，到了课外巩固环节时，学生对政治主观题就会以生活用语方式作答。其次，政治课堂语言要精练。所谓语言精练，就是要求教师能紧扣教材重点、难点，对政治基本概念、基本原理等科学结论的讲解力争用詞准确、言简意赅、条理分明、结构严谨。学生已知的或不重要的要少说或不说，点到为止；学生未知的或重要的要多说或详说，并要说得恰到好处。因为语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量。这样能腾出一定的课时让学生充分地思考和练习，从而有利于学生发展智力，提高学习效率，减轻负担。反之，如果教师在教学中不注意教学语言的优化，就会不利于学生理解知识的重点和难点，把握知识点间的联系，不利于发展学生智力，培养学生能力。教师语言准确、精练对启迪学生思维、调节学生情绪，活跃课堂气氛，集中学生注意力，加深学生记忆，都起着积极促进作用，从而帮助学生排除学习干扰，增强能力，获得最佳效果。
3 结合生活实际，创设实用型问题情境。
借助生活实际，利用学生熟悉的生产、生活情景，以及学生所关心的热门话题提出问题，创设问题情境。在教学过程中，教师应将日常生活世界引进课堂，创设一些能用所学知识解决实际问题的情境。例如：高一《经济常识》第六课的“依法保护消费者的合法权益”要求教师在教学过程中注重对学生进行法律教育，其目的不仅是使学生了解法律知识，学会用法律保护自己的合法权益，更主要的是在于提高学生知法、守法、用法的自觉性。在行使自己合法权利时不损害别人的合法权利，养成良好的行为习惯。以体现知识性与教育性的统一。在学习这一课题时，可以让学生分别扮演不同的角色：消费者、经营者、法官、旁听的观众。首先由“当事人”讲述日常生活中的某一真实故事，然后，每个角色的扮演者分别就这一事实陈述自己的观点，最后引导学生分析此次事件中存在的问题，“当事人”的权益有没有受到侵害？如果“当事人”的合法权益受到侵害，可以通过哪些途径来解决？最佳的解决办法是什么？通过这种形式的活动课，使学生进一步意识到：法律就在我们身边，我们要在今后的学习、生活中自觉地学法、守法、用法，规范自己的行为。既要尊重他人的合法权利，又要依法保护自己的合法权益。这就很好地体现了政治教学的德育功能性原则——既教了书，又育了人。这样教师可以做到有的放矢，以此来启迪学生，从而使学生理解保护消费者合法权益的相关知识。
总之， 随着我国改革开放的不断深入以及市场经济对多种人才的大量需求，使得教育制度在不断的发生着改革，教育理念也在不断地更新，高中政治教学不仅要使学生的主体性得到突出，同时也要积极调动学生的学习热情和主动性，使学生明确自己才是教学的主体，并意识到自主学习的重要性，以保证学生能够在思想政治教育这门学科中将自身的主观能动性发挥到最大，确保政治教学能够达到事半功倍的效果。
【关键词】高中政治；教学；优化
在新的教育理念下，教师已经由知识的传授者转化为学生自主学习活动探讨的设计者和组织者。作为当代教师，应在教学中给学生创造一个轻松快乐的学习、成长环境。思想政治课教材本身缺乏趣味性，曾一度被认为抽象、空洞，乏味、无趣。通过情境的创设，来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高为目标。培养学生对政治课的兴趣，调动学生的学习积极性，绝不能靠单纯地空洞说教，而应注重政治课的教学艺术，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态，以提高课堂教学实效。
1 教师要采用灵活的教学手段，激发学生学习兴趣
多角度思考，备好学生。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲试，尤其是现在的高中生几乎都是独生子女，逆反心理特别严重。这就要求教师在备课的时候，要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，义了解个别差异。同时在课堂_L还要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。要根据学生以往的知识水平、能力来分析哪些知识点是他们容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，对于难点重点问题则详细介绍和指导练习。同时可以通过分析学生的差异来进行分组，在分组 中尽力保证每组学生接受能力相当，这样才能增强每个学 生的合作意识。采用案例教学，多年的教学实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果.激发学生学习的兴趣，培养学生分析、解决问题的能力。由于政治课教学理论性强，枯燥乏味，以往的教学方法基本上是教师“满堂灌”，不给学生主动学习和消化的时间，很难调动学生的积极性。尽管学生能够记住所学的理论知识，但这是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识，很容易使学生对 书本知识产生反感。而运用案例教学法则可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，使学生产生身临其境的感觉，加深感性认识。此外，学生还可以大胆交流，在没有压力和顾忌的良好心态下进行讨论，学习探索，很容易激发学习兴趣。
2 优化课堂语言，准确表达知识
语言是表达思维、传授知识的工具。能否取得良好的课堂教学效果，与教师能否运用准确的语言清晰地表达所要讲授的内容是分不开的。因此，教学语言的准确性和精炼性是至关要的。政治课堂教学用语要准确、科学。因为高中思想政治课是对学生进行党的基本理论和基本观点教育，对学生较系统地进行思想道德和政治思想教育的一门课程。它的基本概念、原理、观点都有严密的逻辑性和科学性，因此，每句教学语言都不能有半点的模棱两可和含糊不清，必须体现政治课的专业性。不能为了追求语言的生动形象，使用口语，比如《经济生活》中“货币”，老师不能随便说成“钱”；企业经营的目的学生容易说成“赚钱”，教师要有意识地引导学生使用“盈利”一词。如果课堂中不加以规范，到了课外巩固环节时，学生对政治主观题就会以生活用语方式作答。其次，政治课堂语言要精练。所谓语言精练，就是要求教师能紧扣教材重点、难点，对政治基本概念、基本原理等科学结论的讲解力争用詞准确、言简意赅、条理分明、结构严谨。学生已知的或不重要的要少说或不说，点到为止；学生未知的或重要的要多说或详说，并要说得恰到好处。因为语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量。这样能腾出一定的课时让学生充分地思考和练习，从而有利于学生发展智力，提高学习效率，减轻负担。反之，如果教师在教学中不注意教学语言的优化，就会不利于学生理解知识的重点和难点，把握知识点间的联系，不利于发展学生智力，培养学生能力。教师语言准确、精练对启迪学生思维、调节学生情绪，活跃课堂气氛，集中学生注意力，加深学生记忆，都起着积极促进作用，从而帮助学生排除学习干扰，增强能力，获得最佳效果。
3 结合生活实际，创设实用型问题情境。
借助生活实际，利用学生熟悉的生产、生活情景，以及学生所关心的热门话题提出问题，创设问题情境。在教学过程中，教师应将日常生活世界引进课堂，创设一些能用所学知识解决实际问题的情境。例如：高一《经济常识》第六课的“依法保护消费者的合法权益”要求教师在教学过程中注重对学生进行法律教育，其目的不仅是使学生了解法律知识，学会用法律保护自己的合法权益，更主要的是在于提高学生知法、守法、用法的自觉性。在行使自己合法权利时不损害别人的合法权利，养成良好的行为习惯。以体现知识性与教育性的统一。在学习这一课题时，可以让学生分别扮演不同的角色：消费者、经营者、法官、旁听的观众。首先由“当事人”讲述日常生活中的某一真实故事，然后，每个角色的扮演者分别就这一事实陈述自己的观点，最后引导学生分析此次事件中存在的问题，“当事人”的权益有没有受到侵害？如果“当事人”的合法权益受到侵害，可以通过哪些途径来解决？最佳的解决办法是什么？通过这种形式的活动课，使学生进一步意识到：法律就在我们身边，我们要在今后的学习、生活中自觉地学法、守法、用法，规范自己的行为。既要尊重他人的合法权利，又要依法保护自己的合法权益。这就很好地体现了政治教学的德育功能性原则——既教了书，又育了人。这样教师可以做到有的放矢，以此来启迪学生，从而使学生理解保护消费者合法权益的相关知识。
总之， 随着我国改革开放的不断深入以及市场经济对多种人才的大量需求，使得教育制度在不断的发生着改革，教育理念也在不断地更新，高中政治教学不仅要使学生的主体性得到突出，同时也要积极调动学生的学习热情和主动性，使学生明确自己才是教学的主体，并意识到自主学习的重要性，以保证学生能够在思想政治教育这门学科中将自身的主观能动性发挥到最大，确保政治教学能够达到事半功倍的效果。