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摘 要：随着新课标的不断深入推进，在小学教学中，要采用新颖的教学方式，结合生活实际，使小学低年级学生更容易接受、学习数学。小学低年级学生正处于活泼好动的状态，好奇心强，因此，教师要抓住学生的心理特点，正确地引导学生学好数学，喜欢上数学。在教与学中，慢慢培养小学生良好的学习习惯，激发小学生的探究欲望和学习数学的能力。数学与日常生活息息相关，要使学生能够学以致用，灵活地掌握知识。
关键词：数学教学;生活化;小学低年级
数学作为一门重要的学科，既来源于生活，用于生活，又高于生活。教师在课堂教学中，要使学生感受到数学与实际生活紧紧联系，密不可分，引领学生学会利用数学知识来解决实际生活问题。教师始终坚持从课堂教学入手，结合实际生活情况，把生活经验数学化，把数学问题生活化。使教学教材变得生动、直观、具体，增强学生的数学意识，促进教学的发展。
一、创设教学情境，引导学生自主探究
在我们的日常生活中，数学的影子无处不在。在小学低年级教学中，把数学知识和实际生活联系起来，既加深了学生对知识点的理解，又体验了生活中处处有数学的乐趣。使学生在日常生活中碰到问题，灵活变通，促进学生的发展，提高教学的质量。数学是一门逻辑思维能力较强的学科，小学生对抽象的问题难以进行解读分析，教师通过创设教学情境，让学生动脑动手来解决数学问题，使问题形象化、具体化，使学生在有趣、轻松的课堂中掌握知识，通过观察和实践来掌握学习方法，提高学生的学习能力和兴趣。
例如，在学习北师大版的三年级数学《周长》时，教师先对周长的概念以及基本的知识点进行讲解分析后，再让学生动一动手，量一量學生自己课桌的周长，学生通过自己动手测量，知道了课桌的周长，以此加深学生对周长知识点的认知。其次，教师可以提出问题，问学生“我们的教室是什么四边形呢？它的长度是多少呢？”学生通过观察后知道了教室是长方形的，此后教师再让4位学生，分别测量出教室四边的周长。学生通过测量知道了教室的周长，在此节课堂中，教师不仅传授了学生新的知识点——周长，还对二年级数学内容“长方形”这一知识点进行了巩固，加深了学生的印象。学生通过自己动手操作，提高了对数学学习的兴趣以及求知欲。
二、学以致用，实现数学生活化
小学教师要改革单纯局限于课本内容的数学教学，把所学的知识结合生活，运用到生活中，是数学教学的首要任务与终生目的。教师要善于用数学的眼光发掘生活中的数学，强化小学生形成自己独特的学习经验，学生用属于自己的独特的方式解决实际生活问题，体现数学的价值以及重要性。小学低年级学生虽然对生活的经历有限，但是对一些数学知识点、不曾见过的新事物，学生在平时的生活中或多或少地接触过，并对它们进行过数学知识的体验，只是缺少教师进行引导、总结和升华。所以，在数学的教学时程中，教师要把握好机会，把枯燥的数学理论知识运用到实际生活当中去，提高学生的学习积极性，让学生体验到学习数学的乐趣，从而提高学生的自主探究能力。
例如，在学习北师大版三年级数学《千克、克、吨》的内容时，让学生理解了它们之间的关系和进率是多少后，通过例题的讲解，加强练习，巩固知识点。课后可以布置一道家庭作业，让家长来协助学生完成作业，使学生明白生活中处处是数学。让学生统计家里半年来的用水情况，然后再把每个月的用水量用吨、千克、克表达出来。此时就需要家长协助学生先帮学生统计好每个月的用水量，再让学生自己完成作业，把它们转化成不同的质量单位并表达出来。通过这样的练习，使学生明白生活处处有数学的影子，学好数学有利于自己的身心发展，从而增强自己的数学意识。
三、引用多媒体教学，提高教学效率
小学低年级学生自控能力差，注意力容易分散，传统的教学模式难以激发学生的好奇心和智慧，学生的数学创新能力难以得到提高。运用现代科学技术，将多媒体技术灵活运用到教学中，用生动逼真的画面、悦耳动听的音乐旋律，把教学内容展现得淋漓尽致，使学生保持旺盛的学习兴趣，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，在活跃、轻松的教学环境参与到教学活动中。
例如：在学习二年级《乘法口诀》时，教师可以在课前播放一段关于乘法口诀的动画片来吸引学生的注意。“乘法口诀”以动画片的形式呈现出来，比起教师一字一句来教学生死记硬背效率要高得多。学生通过观赏视频，能对视频中人物角色相对应的内容进行学习，加深了对知识点的记忆。多媒体技术以生动形象、丰富多彩的影像调节了课堂氛围，同时调动学生的多种感官参与，激活学生的思维，优化了教学结构，提高了教学水平。
结束语：
教师要把数学与生活进行有机整合，用数学的眼光看待问题，发现生活中的数学问题，使数学学习过程生活化，真正使数学来源于生活，服务于生活，从而提高学生的数学素养，拓宽学生的知识面，促进教学的发展。
参考文献：
[1]王彩燕 . 小学数学生活化教学的实践与探索[J]. 内蒙古教育，2016（11）.
[2]李艳华 . 小学数学教学生活化的实施策略[J] .江西教育，2016（11）.
[3]徐晶晶 . 小学数学教材教学生活化的内涵、价值及现实困境[J] .亚太教育，2016（11）.
关键词：数学教学;生活化;小学低年级
数学作为一门重要的学科，既来源于生活，用于生活，又高于生活。教师在课堂教学中，要使学生感受到数学与实际生活紧紧联系，密不可分，引领学生学会利用数学知识来解决实际生活问题。教师始终坚持从课堂教学入手，结合实际生活情况，把生活经验数学化，把数学问题生活化。使教学教材变得生动、直观、具体，增强学生的数学意识，促进教学的发展。
一、创设教学情境，引导学生自主探究
在我们的日常生活中，数学的影子无处不在。在小学低年级教学中，把数学知识和实际生活联系起来，既加深了学生对知识点的理解，又体验了生活中处处有数学的乐趣。使学生在日常生活中碰到问题，灵活变通，促进学生的发展，提高教学的质量。数学是一门逻辑思维能力较强的学科，小学生对抽象的问题难以进行解读分析，教师通过创设教学情境，让学生动脑动手来解决数学问题，使问题形象化、具体化，使学生在有趣、轻松的课堂中掌握知识，通过观察和实践来掌握学习方法，提高学生的学习能力和兴趣。
例如，在学习北师大版的三年级数学《周长》时，教师先对周长的概念以及基本的知识点进行讲解分析后，再让学生动一动手，量一量學生自己课桌的周长，学生通过自己动手测量，知道了课桌的周长，以此加深学生对周长知识点的认知。其次，教师可以提出问题，问学生“我们的教室是什么四边形呢？它的长度是多少呢？”学生通过观察后知道了教室是长方形的，此后教师再让4位学生，分别测量出教室四边的周长。学生通过测量知道了教室的周长，在此节课堂中，教师不仅传授了学生新的知识点——周长，还对二年级数学内容“长方形”这一知识点进行了巩固，加深了学生的印象。学生通过自己动手操作，提高了对数学学习的兴趣以及求知欲。
二、学以致用，实现数学生活化
小学教师要改革单纯局限于课本内容的数学教学，把所学的知识结合生活，运用到生活中，是数学教学的首要任务与终生目的。教师要善于用数学的眼光发掘生活中的数学，强化小学生形成自己独特的学习经验，学生用属于自己的独特的方式解决实际生活问题，体现数学的价值以及重要性。小学低年级学生虽然对生活的经历有限，但是对一些数学知识点、不曾见过的新事物，学生在平时的生活中或多或少地接触过，并对它们进行过数学知识的体验，只是缺少教师进行引导、总结和升华。所以，在数学的教学时程中，教师要把握好机会，把枯燥的数学理论知识运用到实际生活当中去，提高学生的学习积极性，让学生体验到学习数学的乐趣，从而提高学生的自主探究能力。
例如，在学习北师大版三年级数学《千克、克、吨》的内容时，让学生理解了它们之间的关系和进率是多少后，通过例题的讲解，加强练习，巩固知识点。课后可以布置一道家庭作业，让家长来协助学生完成作业，使学生明白生活中处处是数学。让学生统计家里半年来的用水情况，然后再把每个月的用水量用吨、千克、克表达出来。此时就需要家长协助学生先帮学生统计好每个月的用水量，再让学生自己完成作业，把它们转化成不同的质量单位并表达出来。通过这样的练习，使学生明白生活处处有数学的影子，学好数学有利于自己的身心发展，从而增强自己的数学意识。
三、引用多媒体教学，提高教学效率
小学低年级学生自控能力差，注意力容易分散，传统的教学模式难以激发学生的好奇心和智慧，学生的数学创新能力难以得到提高。运用现代科学技术，将多媒体技术灵活运用到教学中，用生动逼真的画面、悦耳动听的音乐旋律，把教学内容展现得淋漓尽致，使学生保持旺盛的学习兴趣，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，在活跃、轻松的教学环境参与到教学活动中。
例如：在学习二年级《乘法口诀》时，教师可以在课前播放一段关于乘法口诀的动画片来吸引学生的注意。“乘法口诀”以动画片的形式呈现出来，比起教师一字一句来教学生死记硬背效率要高得多。学生通过观赏视频，能对视频中人物角色相对应的内容进行学习，加深了对知识点的记忆。多媒体技术以生动形象、丰富多彩的影像调节了课堂氛围，同时调动学生的多种感官参与，激活学生的思维，优化了教学结构，提高了教学水平。
结束语：
教师要把数学与生活进行有机整合，用数学的眼光看待问题，发现生活中的数学问题，使数学学习过程生活化，真正使数学来源于生活，服务于生活，从而提高学生的数学素养，拓宽学生的知识面，促进教学的发展。
参考文献：
[1]王彩燕 . 小学数学生活化教学的实践与探索[J]. 内蒙古教育，2016（11）.
[2]李艳华 . 小学数学教学生活化的实施策略[J] .江西教育，2016（11）.
[3]徐晶晶 . 小学数学教材教学生活化的内涵、价值及现实困境[J] .亚太教育，2016（11）.