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【摘要】初中数学《新课程标准》指出：“学生的数学学习内容……，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
【关键词】初中数学 高效课堂 多媒体技术
在初中数学课堂中，传统的教学方式多以板书、图画等形式为主，学生往往会对枯燥乏味的传统初中数学课堂教和学产生厌恶情绪，这会严重影响教学目的。恰当地运用多媒体技术，将多媒体技术与课堂教学有机结合，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、运用多媒体，诱发学生学习兴趣
心理学认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因，学习兴趣与思维发展有密切的联系。有兴趣，才会产生无限的激情。学生的学习要对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。
如，七年级《有理数》中“有理数的加法”的教学，我将其设计成课件。教学步骤是：先复习“规定向东为正，向西为负”；向西走5米，可以看成向东走-5米。讲解新课时，先列出算式写出结果，即5+3=8。接着运用多媒课件显示动画：在数轴上，小红从原点开始走动，（1）向东走5米，再向东走3米，并标出单位长度，再显示出问题：“小红两次一共走了多少米？”并配上语言，要求学生根据图上显示的数据得出答案。由于做出来的课件化静为动、图文音并茂，一下子就将学生的视线、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上。它不仅使学生在直观的了解法则合理性的基础上，较好地对法则的理解和记忆，而且为学生营造了一个好的学习情境，使学生的多种感觉受到刺激，从而促进学生思维能力的发展。学生情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。相应地对于接下来求两次向西的结果（即进行两个负数的加法运算）、异号两个数相加和与0相加的教学，学生也就容易接受，收到好的课堂教学效果。
又如，八年级《探究平行四边形的特征》教学时，利用多媒体将两个完全重合的平行四边形其中一个固定，另一个绕着他们对角线的交点旋转180度，在屏幕上，学生可以清晰的看到旋转的过程，旋转后的结果，完全重合的边、角，从而探究出平行四边形的对边相等，对角相等，对角线互相平分等特征。通过多媒体展示把抽象的东西形象化，降低了教学的难度，并且学生了解了知识形成过程，揭示了规律，并理解其本质属性。
二、用多媒体引入知识点，增强课堂教学效果
在知识点多、知识量大时使用多媒体多媒体呈现信息的速度快、容量大，因而在很大程度上节约了教学时间，提高了教学效率。如“三角形的认识”一课就涵盖了许多知识点：三角形的意义、特征、分类，认识等腰三角形、等边三角形，认识三角形的底和高，画三角形的高等等。我们可以通过计算机先演示一些三角形实物，然后隐去非本质的特征。只留下三条边围成的封闭图形，从而揭示三角形的意义；再出示较多的不同种类的三角形，让学生进行分类，学生经过讨论得出三角形可以按角分类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，也可按边分类：一般三角形、等腰三角形、等边三角形。教师通过演示，把出示在屏幕上的三角形重新排列，并用相应的关系图表示出来。然后再通过闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高，从而利用多媒体顺利地完成教学任务，突出教学重点，取得了良好的教学效果。
三、运用多媒体教学手段，归纳知识要点和重难点。
教学中的评讲课能否避免枯燥无味，其讲解的形式也是一个重要因素。我通过实验，证明了借助实物投影机对试卷的讲评的形式，是一种较为行之有效的做法，借助实物投影机把试卷放映到屏幕上，能够使学生与教师的目光一致，提高学生学习的专注性。在讲评中，还可以利用教具进行引导，采取多种讲评方式，对于个别学生出现的错误，利用展台将其投影到屏幕上，让全班学生帮忙找出问题所在，更好地引起学生的有意注意。我观察到参与修改的同学学得特别带劲，因为他们体验到一种成就感。另外，对于同个类型的题目或看似相同题型但实际上不同题目，则事先准备好课件，等讲评完此类题目后，直接放映出问题，让学生运用比较法，更好地掌握这类题目。
如“实数x，y满足 ，求x、y的值？”的讲评后结束后。把题目“已知实数x、y满足 ，求x、y的值？”放映给学生认识和比较，也就是针对具有较大灵活性和剖析余地的题目做发散性讲评，可以引起举一反三，达到开拓学生思考的视野，沟通知识之间的联系，使学生正确、系统地掌握知识。
总之，多媒体这种现代的教学手段在我们数学课堂教学中有着难以替代的优势，而传统的板书也有着许多多媒体达不到的效果。因此，继承和发扬传统教学手段的合理内核，是我们应该认真对待的。教学手段并没有先进落后之分，只有合适不合适之别，教学手段的选择关键在于有效整合，那就要求教育者们把握好尺度，合理利用多媒体和板书，以期提高教学质量，达到最好的教学效果
【参考文献】
[1]孙正国；多媒体教学在初中数学应用中的误区之我见[J]；中国科教创新导刊；2011年15期
[2]刘丽；浅谈数学教学中多媒体的运用[J]；中国科教创新导刊；2014年14期
[3]肖天成；多媒体技术在初中数学教学中的应用[J]；赤子（中旬）；2014年04期
[4]吴智萍；浅谈交互式电子白板在数学教学中的应用[J]；赤子（上中旬）；2015年18期
【关键词】初中数学 高效课堂 多媒体技术
在初中数学课堂中，传统的教学方式多以板书、图画等形式为主，学生往往会对枯燥乏味的传统初中数学课堂教和学产生厌恶情绪，这会严重影响教学目的。恰当地运用多媒体技术，将多媒体技术与课堂教学有机结合，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、运用多媒体，诱发学生学习兴趣
心理学认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因，学习兴趣与思维发展有密切的联系。有兴趣，才会产生无限的激情。学生的学习要对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。
如，七年级《有理数》中“有理数的加法”的教学，我将其设计成课件。教学步骤是：先复习“规定向东为正，向西为负”；向西走5米，可以看成向东走-5米。讲解新课时，先列出算式写出结果，即5+3=8。接着运用多媒课件显示动画：在数轴上，小红从原点开始走动，（1）向东走5米，再向东走3米，并标出单位长度，再显示出问题：“小红两次一共走了多少米？”并配上语言，要求学生根据图上显示的数据得出答案。由于做出来的课件化静为动、图文音并茂，一下子就将学生的视线、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上。它不仅使学生在直观的了解法则合理性的基础上，较好地对法则的理解和记忆，而且为学生营造了一个好的学习情境，使学生的多种感觉受到刺激，从而促进学生思维能力的发展。学生情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。相应地对于接下来求两次向西的结果（即进行两个负数的加法运算）、异号两个数相加和与0相加的教学，学生也就容易接受，收到好的课堂教学效果。
又如，八年级《探究平行四边形的特征》教学时，利用多媒体将两个完全重合的平行四边形其中一个固定，另一个绕着他们对角线的交点旋转180度，在屏幕上，学生可以清晰的看到旋转的过程，旋转后的结果，完全重合的边、角，从而探究出平行四边形的对边相等，对角相等，对角线互相平分等特征。通过多媒体展示把抽象的东西形象化，降低了教学的难度，并且学生了解了知识形成过程，揭示了规律，并理解其本质属性。
二、用多媒体引入知识点，增强课堂教学效果
在知识点多、知识量大时使用多媒体多媒体呈现信息的速度快、容量大，因而在很大程度上节约了教学时间，提高了教学效率。如“三角形的认识”一课就涵盖了许多知识点：三角形的意义、特征、分类，认识等腰三角形、等边三角形，认识三角形的底和高，画三角形的高等等。我们可以通过计算机先演示一些三角形实物，然后隐去非本质的特征。只留下三条边围成的封闭图形，从而揭示三角形的意义；再出示较多的不同种类的三角形，让学生进行分类，学生经过讨论得出三角形可以按角分类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，也可按边分类：一般三角形、等腰三角形、等边三角形。教师通过演示，把出示在屏幕上的三角形重新排列，并用相应的关系图表示出来。然后再通过闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高，从而利用多媒体顺利地完成教学任务，突出教学重点，取得了良好的教学效果。
三、运用多媒体教学手段，归纳知识要点和重难点。
教学中的评讲课能否避免枯燥无味，其讲解的形式也是一个重要因素。我通过实验，证明了借助实物投影机对试卷的讲评的形式，是一种较为行之有效的做法，借助实物投影机把试卷放映到屏幕上，能够使学生与教师的目光一致，提高学生学习的专注性。在讲评中，还可以利用教具进行引导，采取多种讲评方式，对于个别学生出现的错误，利用展台将其投影到屏幕上，让全班学生帮忙找出问题所在，更好地引起学生的有意注意。我观察到参与修改的同学学得特别带劲，因为他们体验到一种成就感。另外，对于同个类型的题目或看似相同题型但实际上不同题目，则事先准备好课件，等讲评完此类题目后，直接放映出问题，让学生运用比较法，更好地掌握这类题目。
如“实数x，y满足 ，求x、y的值？”的讲评后结束后。把题目“已知实数x、y满足 ，求x、y的值？”放映给学生认识和比较，也就是针对具有较大灵活性和剖析余地的题目做发散性讲评，可以引起举一反三，达到开拓学生思考的视野，沟通知识之间的联系，使学生正确、系统地掌握知识。
总之，多媒体这种现代的教学手段在我们数学课堂教学中有着难以替代的优势，而传统的板书也有着许多多媒体达不到的效果。因此，继承和发扬传统教学手段的合理内核，是我们应该认真对待的。教学手段并没有先进落后之分，只有合适不合适之别，教学手段的选择关键在于有效整合，那就要求教育者们把握好尺度，合理利用多媒体和板书，以期提高教学质量，达到最好的教学效果
【参考文献】
[1]孙正国；多媒体教学在初中数学应用中的误区之我见[J]；中国科教创新导刊；2011年15期
[2]刘丽；浅谈数学教学中多媒体的运用[J]；中国科教创新导刊；2014年14期
[3]肖天成；多媒体技术在初中数学教学中的应用[J]；赤子（中旬）；2014年04期
[4]吴智萍；浅谈交互式电子白板在数学教学中的应用[J]；赤子（上中旬）；2015年18期