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摘要：随着社会经济的不断进步教育事业也得到发展，其作为培养高技术、高素质人才的重要场所，也肩负着义务教育的重担和责任，传统数学教学效果之所以不高原因有很多，最突出的原因是教学活动与现实相脱离，使得学生学习吃力且难以深刻理解知识点。
关键词：初中数学;生活化教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-305
数学作为教育事业发展中的组成部分，对提高学生数学思维能力和探究能力具有促进作用，而以往单一文本式教学模式已经不能满足学习需求，只会阻碍教学活动顺利进行，所以初中数学教学中教师应采取生活化教学模式授课，因为贴近实际生活的手段能够将抽象化知识变得具体化，使学生学习时不会觉得吃力反而简单易记忆，进而即可以提高数学成绩又可以提升教学效率，以及为国家培养出更多优秀多能型人才贡献一份绵薄之力。
一、生活教学法在数学教学中应用的重要性
随着我国教育事业的不断发展，生活化教学理念逐渐运用到数学教学之中，虽然生活化教学理念在运用过程中遇到了一定的问题，然而从整体上来讲，其对课堂教学效果起到了一定的积极作用，这主要归功于其对当前课堂教学有着十分重要的作用。具体来讲，生活化教学方法运用到初中数学教学之中，不仅能够提升学生的学习积极性，同时还能够在最大程度上降低数学知识的理解难度，让原本枯燥的数学课堂教学变得多姿多彩。另外，在数学教学中开展生活化教学是新课程改革的要求，也符合数学教材的教学需求。总而言之，在数学教学中开展生活化教学势在必行。
二、初中数学生活化教学策略
1.以生活琐事，激发学生学习兴趣
著名的哲学家、思想家托尔斯泰曾说过：“成功的教育并不是强制性的，而是让学生在学习中逐渐激发学生的学习兴趣。”在新课程改革背景下，学习兴趣的培养同样是教学改革的重要内容之一，而兴趣的激发需要采用一定的方式方法。另外，从初中生的心理特征出发，其对未知事物有着较强的好奇心，喜欢将未知事物与已知事物进行联系，然后假设猜想，从而产生较强的学习探究兴趣。在初中数学课堂教学中，数学知识内容就好比“未知的事物”，而学生日常生活中所积累的生活经验就好比“已知事物”，所以教师在课堂教学中可以通过采用生活琐事与初中数学知识内容相结合的教学方式，逐渐拉近学生与数学知识之间的距离，同时也能够在最大程度上激发学生的学习兴趣。例如在讲沪教版初中九年级数学“黄金分割点”一课内容时，教师在课堂教学中让学生观看埃及金字塔的图片，并对该建筑的黄金分割点进行阐述，然后在课堂上导入学校常见的五星红旗，并对五星红旗的黄金分割点进行详细分析，从而通过生活中的事物激发学生的学习兴趣。通过这种教学方式，不仅让学生感受到了数学知识内容与现实生活之间的关系，同时也最大程度上激发了学生的学习兴趣。
2.创设生活情境，深化学生知识理解
随着新课程改革的不断推进，情境创设在教学中得到了广泛的运用，并在很大程度上受到了教师的青睐。课堂教学情境的创设，能够在最大程度上激发学生的学习积极性，同时也能够降低课堂知识内容的理解難度。对此，在实际教学过程中，初中数学教师可以通过创设生活化教学情境的方式来提高初中数学课堂的教学效果。例如在讲沪教版初中九年级下册“统计的意义”一课内容时，为了能够让学生更好地掌握统计的意义，教师在课堂教学过程中可以通过创设生活化教学情境的方式来加深学生对此节课数学知识内容的理解。随着人们生活水平的不断提升，超市购物成了人们的日常行为之一，教师可以创设超市购物的生活教学情境，让学生分角色扮演顾客、收银员、超市经理的角色，并在生活情境演示之前将各个角色的任务布置清楚，如顾客负责虚拟购物，收银员负责收银并统计当天时间段顾客人数，经理对收集的数据进行统计分析，找出一天之中各个时间段的人流量情况，最后教师在课堂上对学生进行引导：通过统计数学可以发现什么规律·此时学生会说出一天之中客流量最多的时间段。通过这种教学方式，能够让学生更深入地认识到统计的意义，进而达到课堂教学目的。
3.活学活用，提升学生实践能力
知识的学习，其最终目的在于将知识运用到现实生活之中。对此，初中数学教师在开展生活化教学时，应当注重教学与实践的结合，使学生从封闭的课堂教学中走出来，通过让学生将所学的知识内容运用到实践之中，不仅能够提升课堂教学效果，同时还能够帮助学生解决现实生活中的问题，这对于提升学生的社会实践能力有着十分积极的作用。例如在讲沪教版初中九年级“直线与圆的位置关系”一课时，教师通过对数学知识的传授，使学生对该节的数学知识内容有整体的了解与把握，在课堂作业布置环节，鼓励学生仔细观察生活，如早上观看日出，仔细观察太阳刚刚升起之初与地平线的位置关系，一直到太阳完全升起之后与地平线的位置关系，通过太阳与地平线位置的不断变化，深化课堂上所学的数学知识，进而提升自身的实践能力。
结语
探究数学生活化教学是当下教育教学改革以及新课程标准广泛深入实施的结果，是现代教育教学事业和经济社会发展的必然。初中数学教育为学生们提供了认知和学习的基础性数学内容，一线教师要侧重通过捕捉现实生活中的数学现象，融合抽象的数学知识与学生们熟悉的生活内容，在数学教学中摆脱教材的限制，把传统的、枯燥的数学知识转变成学生们可以感知到、掌握住、利用好的数学工具，提高他们理解数学和应用数学的能力。唯有如此，教师才能在初中数学教学的全过程加强生活化教学，帮助学生认识数学、学好数学，真正提高教学效率，为学生的高效学习和全面发展提供保障。
参考文献
[1]杨贵胜.如何推进初中数学课堂教学生活化[J].学周刊，2017（28）：73-74.
[2]崔小玲.如何推进初中数学课堂教学生活化[J].学周刊，2017（17）：167-168.
[3]徐生根.初中数学生活化及策略初探[J].中学数学杂志，2017（04）：20-22.
关键词：初中数学;生活化教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-305
数学作为教育事业发展中的组成部分，对提高学生数学思维能力和探究能力具有促进作用，而以往单一文本式教学模式已经不能满足学习需求，只会阻碍教学活动顺利进行，所以初中数学教学中教师应采取生活化教学模式授课，因为贴近实际生活的手段能够将抽象化知识变得具体化，使学生学习时不会觉得吃力反而简单易记忆，进而即可以提高数学成绩又可以提升教学效率，以及为国家培养出更多优秀多能型人才贡献一份绵薄之力。
一、生活教学法在数学教学中应用的重要性
随着我国教育事业的不断发展，生活化教学理念逐渐运用到数学教学之中，虽然生活化教学理念在运用过程中遇到了一定的问题，然而从整体上来讲，其对课堂教学效果起到了一定的积极作用，这主要归功于其对当前课堂教学有着十分重要的作用。具体来讲，生活化教学方法运用到初中数学教学之中，不仅能够提升学生的学习积极性，同时还能够在最大程度上降低数学知识的理解难度，让原本枯燥的数学课堂教学变得多姿多彩。另外，在数学教学中开展生活化教学是新课程改革的要求，也符合数学教材的教学需求。总而言之，在数学教学中开展生活化教学势在必行。
二、初中数学生活化教学策略
1.以生活琐事，激发学生学习兴趣
著名的哲学家、思想家托尔斯泰曾说过：“成功的教育并不是强制性的，而是让学生在学习中逐渐激发学生的学习兴趣。”在新课程改革背景下，学习兴趣的培养同样是教学改革的重要内容之一，而兴趣的激发需要采用一定的方式方法。另外，从初中生的心理特征出发，其对未知事物有着较强的好奇心，喜欢将未知事物与已知事物进行联系，然后假设猜想，从而产生较强的学习探究兴趣。在初中数学课堂教学中，数学知识内容就好比“未知的事物”，而学生日常生活中所积累的生活经验就好比“已知事物”，所以教师在课堂教学中可以通过采用生活琐事与初中数学知识内容相结合的教学方式，逐渐拉近学生与数学知识之间的距离，同时也能够在最大程度上激发学生的学习兴趣。例如在讲沪教版初中九年级数学“黄金分割点”一课内容时，教师在课堂教学中让学生观看埃及金字塔的图片，并对该建筑的黄金分割点进行阐述，然后在课堂上导入学校常见的五星红旗，并对五星红旗的黄金分割点进行详细分析，从而通过生活中的事物激发学生的学习兴趣。通过这种教学方式，不仅让学生感受到了数学知识内容与现实生活之间的关系，同时也最大程度上激发了学生的学习兴趣。
2.创设生活情境，深化学生知识理解
随着新课程改革的不断推进，情境创设在教学中得到了广泛的运用，并在很大程度上受到了教师的青睐。课堂教学情境的创设，能够在最大程度上激发学生的学习积极性，同时也能够降低课堂知识内容的理解難度。对此，在实际教学过程中，初中数学教师可以通过创设生活化教学情境的方式来提高初中数学课堂的教学效果。例如在讲沪教版初中九年级下册“统计的意义”一课内容时，为了能够让学生更好地掌握统计的意义，教师在课堂教学过程中可以通过创设生活化教学情境的方式来加深学生对此节课数学知识内容的理解。随着人们生活水平的不断提升，超市购物成了人们的日常行为之一，教师可以创设超市购物的生活教学情境，让学生分角色扮演顾客、收银员、超市经理的角色，并在生活情境演示之前将各个角色的任务布置清楚，如顾客负责虚拟购物，收银员负责收银并统计当天时间段顾客人数，经理对收集的数据进行统计分析，找出一天之中各个时间段的人流量情况，最后教师在课堂上对学生进行引导：通过统计数学可以发现什么规律·此时学生会说出一天之中客流量最多的时间段。通过这种教学方式，能够让学生更深入地认识到统计的意义，进而达到课堂教学目的。
3.活学活用，提升学生实践能力
知识的学习，其最终目的在于将知识运用到现实生活之中。对此，初中数学教师在开展生活化教学时，应当注重教学与实践的结合，使学生从封闭的课堂教学中走出来，通过让学生将所学的知识内容运用到实践之中，不仅能够提升课堂教学效果，同时还能够帮助学生解决现实生活中的问题，这对于提升学生的社会实践能力有着十分积极的作用。例如在讲沪教版初中九年级“直线与圆的位置关系”一课时，教师通过对数学知识的传授，使学生对该节的数学知识内容有整体的了解与把握，在课堂作业布置环节，鼓励学生仔细观察生活，如早上观看日出，仔细观察太阳刚刚升起之初与地平线的位置关系，一直到太阳完全升起之后与地平线的位置关系，通过太阳与地平线位置的不断变化，深化课堂上所学的数学知识，进而提升自身的实践能力。
结语
探究数学生活化教学是当下教育教学改革以及新课程标准广泛深入实施的结果，是现代教育教学事业和经济社会发展的必然。初中数学教育为学生们提供了认知和学习的基础性数学内容，一线教师要侧重通过捕捉现实生活中的数学现象，融合抽象的数学知识与学生们熟悉的生活内容，在数学教学中摆脱教材的限制，把传统的、枯燥的数学知识转变成学生们可以感知到、掌握住、利用好的数学工具，提高他们理解数学和应用数学的能力。唯有如此，教师才能在初中数学教学的全过程加强生活化教学，帮助学生认识数学、学好数学，真正提高教学效率，为学生的高效学习和全面发展提供保障。
参考文献
[1]杨贵胜.如何推进初中数学课堂教学生活化[J].学周刊，2017（28）：73-74.
[2]崔小玲.如何推进初中数学课堂教学生活化[J].学周刊，2017（17）：167-168.
[3]徐生根.初中数学生活化及策略初探[J].中学数学杂志，2017（04）：20-22.