随着网络技术的迅速发展，网络技术与学科教学的整合又一次把“学习的革命”推向了另一个制高点，利用现代网络技术优化政治课堂，从而促进学生自主学习，这是我们近几年摸索和尝试的课题，现以高一《世界性的贸易与金融组织》网络教学设计为例谈谈我们的体会：
　　
　　一、教学准备尽可能充分且突出学生主体地位
　　
　　1．收集充分的教学资料，是网页课件制作的前提条件。
　　教学资源的收集有两个途径：一是可以从书本、报刊、杂志等，通过扫描并存盘收集；二是可以从网络资源中搜索，然后下载并存入制作文件夹中，以便制作网页时随时调用。其中网络资源的收集既快捷又方便。因而从网络资源中收集教学资料就成为了我们收集教学资源的主要途径，它将为我们节约很多备课时间。
　　2．突出学生个性和能力的培养、强化学生的主体地位，是网页课件制作的目的。
　　网页课件制作设计要突出学生的个性和能力的培养，强化学生的主体地位，可通过学生浏览、讨论、探索、解决问题来实现。具体而言，学生的学习主体性在网络教学中主要体现在：在教与学时间的分配上，把大部分时间还给学生；在网页设计的构思上，使学生的眼、耳、口、手、脑都自然而然地调动起来；在学生的参与度上，让学生有更广阔的思考、讨论、操作、创作的空间；在学习的实际效果上，要能充分体现出学生在学习活动中的独特性、创造性。
　　
　　二、教学设计围绕自主学习展开
　　
　　1．设计目的
　　为了改变传统教学模式下本框内容学生主动参与不够，大多数学生不能自主整理、分析、归纳问题的局面，我们构思了一个运用Flash编辑工具，以增加动画效果；运用FrontPage编辑工具，以增加素材信息量等功能的课堂设计；把这两种技术制作的网页教学软件用于政治课教学中，使学生觉得新鲜，跃跃欲试。
　　2．设计程序
　　为了达到学生在提示和帮助下，能发挥主观能动作用自主地去学习，我们在主页上按层次设计了符合该框题教学实际要求的导航栏，以“繁忙的青岛港”为背景，栏目分别为：“情景”、“学习内容”、“问题探究”、“网络测评”、“知识拓展”。只要学生任意选择并点击，就可以了解到本框题教学的实际要求及内容。栏目一：“创设情景”。该选项通过点击超链接的视频文件，让学生观看我国与美国、欧盟贸易谈判的有关内容。栏目二：“学习内容”。该栏目展示了本框的学习内容，且栏目内容又链接了许多具体内容、图表、数据和画面。这种设计比教材的内容更丰富、更充实、更形象生动、更具有吸引力、更有利于学生自主学习。栏目三：“问题探究”。该栏目向学生提出了需探究的问题：“如何提高我国企业的世界竞争力？”学生可通过网页下方提供的“资源中心”和相应网站，上网查找资料，并在网上发表自己的观点，大家讨论，从而培养了学生整理、分析、归纳的能力。栏目四：“网络测评”。该栏目向学生提供了测试题，学生通过点击、提交、浏览作品，充分实现了学生的自主学习。栏目五：“知识拓展”。该栏目通过向学生展示材料，设置问题，使学生能进一步运用所学知识解答问题，达到知识的迁移、升华的目的。
　　
　　三、利用网页课件，优化课堂教学。
　　
　　利用网页课件进行教学，不仅可以打破地域和课堂教学的局限性，而且还可以充分发挥其超文本的功能，更方便、更快捷地实现远程、开放乃至交互式的教学，增强教学的灵活性，从而优化课堂教学。
　　1．网络教学，丰富并集中教学资源。
　　时代的发展，教师课堂上枯燥的讲解显然已不能满足学生的要求。所以利用网络其新、快、全的优势，及时调用来制作网页课件，并用于教学，能更好地满足学生的渴求欲望，学生在学习中又可各取所需。
　　2．网络教学，完善了交互功能。
　　网络教学使传统课堂的师生交互发展到网上的师生交互、人机交互、生生交互三位立体的交互模式。人机、师生、学生间形成了交叉网状的交流渠道，实现多方互动，因而既充分体现了师生共同参与，又为学生间互帮互学，互相协作创设了有利的条件，进一步完善了师生交互功能。