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【摘要】 自古以来,学生的天职就是读书,英语学科尤其强调“读”。早读在英语学习中占有非常重要的地位,在英语学习的各个阶段,无论是学生还是老师都应重视早读。可是在初中英语早读中存在许多误区,影响了学习英语的效率,必须探索走出初中英语早读误区的有效途径。
【关键词】 早读英语 存在误区 走出途径
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0105-01
早晨是一个人一天中精力最旺盛的时期,也是人一天中记忆的高峰期,所以早读是学生学习生活中的黄金时间,古往今来,学校都重视早读。英语早读是语言学习的一个重要阵地,是课堂必不可少的延续与补充,是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间,也是决定学生英语成绩好坏的关键环节。早读作为一种传统的教学形式存在于学校,不论是从历史还是现实的今天,它的重要性是不言而喻的。英语早读的好处很多,能够培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯……然而,初中英语早读却存在着许多误区,作为英语教师应该勇于探索出一条走出英语早读误区的有效途径。
1 初中英语早读的误区探析
1、教师不闻不问,让学生“放羊式”漫读。有一部分老师认为,早读早读,就是放手让学生自由诵读,老师最多只起守学生、管纪律的作用。他只强调学生是否在读,只满足早读课书生琅琅的氛围,至于学生读什么,读得怎样,有的老师很少过问。当然早读,要以读为主,但又不同于上课,我认为上述对早读的理解是片面的,单纯的背读,随意性的漫读和一味由学生自读的情形,会直接影响早读课的效果,也会失去早读课的意义。
2、教师分析讲解替代学生早读。有的英语老师美其名曰“不要死记硬背”,要“理解记忆”,因此而大开“早读课”,老师繁琐的“分析讲解”替代了学生的“识记诵背”。试问上课分析、“讲解疑难”还不够吗？如此下来,教师代替了学生做功,学生背记的东西太少,肚中空空,何以倾诉？最后的效果也就难怪总不理想了。“童子以记诵为能,少壮以学识为本,老成以德业为重。”如果连记诵这每个人本身固有的素质也不予以重视和适当的开发,因而造成巨大的智力资源的浪费,那就更不用谈潜能的开发和利用了。因此,我们反对教师把早读上成早读课,反对把学生变成“闷葫芦”,反对在早读时进行花样繁多的所谓“训练”,占用学生早读时间,剥夺学生根据自身情况自选学习内容的权利。我们认为,早读一定要把“读”还给学生。
3、长期以来困扰英语早读的一些问题。
(1)任务规定得太死,有些教师每节早读都给学生圈定明确目标,布置具体任务,使学生的学习受到束缚,不能根据自身的情况安排学习内容,调整学习策略。长此以往,学生的早读将缺少灵性。
(2)学生大声朗读时间过长,有些教师让学生从头到尾大声朗读,认为读书声音越高,收获就越大,效率就越高,这种观点是不科学的。朗读英语固然重要,但事实证明,读书的效果取决于读书者用心的程度和读书的方法等,与读书的声音高低是不成正比的。如果不讲究方法,一味地要求学生大声朗读,容易造成“小和尚念经——有口无心”的虚假热闹场面,而收不到真正的效果。
(3)教师急于利用早读辅导,使学生掌握所有知识,有些教师习惯了早自习时间逐字逐句地领读。不可否认这种方式有一定的效果,但是它扼杀了学生学习的主动性。
2 走出初中英语早读误区的有效途径
1、教师比学生早到教室。既可以给学生以为人师表的良好形象。同时,老师又可以借此了解经常迟到的学生情况,观察学生的读书行为习惯和自我读书的目的性,以便有的放矢进行早读的抽查。
2、早读目标明确,有计划性。学生任务的制定应根据学习进度进行安排。既要读记新任务,又要复习旧的任务。任务量要适中,不能过多或过少。可以根据学生层次布置或制定难度不同的任务量。对不同层次的学生做出不同的要求。
3、充分发挥老师的指导作用。老师要留心导读,及时正音。通过细心指导,培养学生感情诵读,合理安排,达到提高学生朗读能力的目的。
4、让早读为上课服务。老师可利用早读时间,对当天要学的课程进行预习,或对以布置学生回家预习的题目进行检查,进一步巩固预习知识的掌握。同时让学生带着问题去听课,提高了课堂四十五分中的效率。
5、將读、记、诵、默写相结合。对于每门学科来说,牢固的掌握基础知识是学好这门学科的一个必要环节,我们可以利用早读时间充分发挥学生早晨大脑读、记、诵效率高的特点,再结合默写扎实对基础知识的掌握,也可避免学生早读无压力的懒散状态。
6、形式多样提高早读效率。读书形式多样化,教学手段多样化,抽查方式多样化,以克服早读时学生瞌睡、开小差,读书无味的情况。根据心理学观点,如果一个人长时间读一种内容,就容易感到疲劳。在早读时,一个同学如果一节课都读单词,读不到20分钟便会分神,或疲倦睡觉。只读一样容易感到单调,乏味。对学习成绩及英语水平的提高无丝毫意义。一上早读,拿出书本,随便翻一页,开始练瞪眼,或抠指甲,或东张西望与同学搭话,或做一些其它小动作。总之,想法迫使学生读书,任务具体并多样化。
7、分层辅导提高个体差异早读效率。指点学生自学书本知识,对个别学生进行拓展指导,对暂差生进行巩固性指导,让人人早读都有适合自己学习水平的事做。
总之,司空见惯的早读也大有学问,英语教师要勇于探索,锐意创新。初中英语早读也要遵循新课改的理念,坚持以学生为主题,教师为主导,科学地早读,让学生从英语早读中获得更大收益,在听力、口语、写作中有新的突破,全面提升英语水平。
【关键词】 早读英语 存在误区 走出途径
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0105-01
早晨是一个人一天中精力最旺盛的时期,也是人一天中记忆的高峰期,所以早读是学生学习生活中的黄金时间,古往今来,学校都重视早读。英语早读是语言学习的一个重要阵地,是课堂必不可少的延续与补充,是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间,也是决定学生英语成绩好坏的关键环节。早读作为一种传统的教学形式存在于学校,不论是从历史还是现实的今天,它的重要性是不言而喻的。英语早读的好处很多,能够培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯……然而,初中英语早读却存在着许多误区,作为英语教师应该勇于探索出一条走出英语早读误区的有效途径。
1 初中英语早读的误区探析
1、教师不闻不问,让学生“放羊式”漫读。有一部分老师认为,早读早读,就是放手让学生自由诵读,老师最多只起守学生、管纪律的作用。他只强调学生是否在读,只满足早读课书生琅琅的氛围,至于学生读什么,读得怎样,有的老师很少过问。当然早读,要以读为主,但又不同于上课,我认为上述对早读的理解是片面的,单纯的背读,随意性的漫读和一味由学生自读的情形,会直接影响早读课的效果,也会失去早读课的意义。
2、教师分析讲解替代学生早读。有的英语老师美其名曰“不要死记硬背”,要“理解记忆”,因此而大开“早读课”,老师繁琐的“分析讲解”替代了学生的“识记诵背”。试问上课分析、“讲解疑难”还不够吗？如此下来,教师代替了学生做功,学生背记的东西太少,肚中空空,何以倾诉？最后的效果也就难怪总不理想了。“童子以记诵为能,少壮以学识为本,老成以德业为重。”如果连记诵这每个人本身固有的素质也不予以重视和适当的开发,因而造成巨大的智力资源的浪费,那就更不用谈潜能的开发和利用了。因此,我们反对教师把早读上成早读课,反对把学生变成“闷葫芦”,反对在早读时进行花样繁多的所谓“训练”,占用学生早读时间,剥夺学生根据自身情况自选学习内容的权利。我们认为,早读一定要把“读”还给学生。
3、长期以来困扰英语早读的一些问题。
(1)任务规定得太死,有些教师每节早读都给学生圈定明确目标,布置具体任务,使学生的学习受到束缚,不能根据自身的情况安排学习内容,调整学习策略。长此以往,学生的早读将缺少灵性。
(2)学生大声朗读时间过长,有些教师让学生从头到尾大声朗读,认为读书声音越高,收获就越大,效率就越高,这种观点是不科学的。朗读英语固然重要,但事实证明,读书的效果取决于读书者用心的程度和读书的方法等,与读书的声音高低是不成正比的。如果不讲究方法,一味地要求学生大声朗读,容易造成“小和尚念经——有口无心”的虚假热闹场面,而收不到真正的效果。
(3)教师急于利用早读辅导,使学生掌握所有知识,有些教师习惯了早自习时间逐字逐句地领读。不可否认这种方式有一定的效果,但是它扼杀了学生学习的主动性。
2 走出初中英语早读误区的有效途径
1、教师比学生早到教室。既可以给学生以为人师表的良好形象。同时,老师又可以借此了解经常迟到的学生情况,观察学生的读书行为习惯和自我读书的目的性,以便有的放矢进行早读的抽查。
2、早读目标明确,有计划性。学生任务的制定应根据学习进度进行安排。既要读记新任务,又要复习旧的任务。任务量要适中,不能过多或过少。可以根据学生层次布置或制定难度不同的任务量。对不同层次的学生做出不同的要求。
3、充分发挥老师的指导作用。老师要留心导读,及时正音。通过细心指导,培养学生感情诵读,合理安排,达到提高学生朗读能力的目的。
4、让早读为上课服务。老师可利用早读时间,对当天要学的课程进行预习,或对以布置学生回家预习的题目进行检查,进一步巩固预习知识的掌握。同时让学生带着问题去听课,提高了课堂四十五分中的效率。
5、將读、记、诵、默写相结合。对于每门学科来说,牢固的掌握基础知识是学好这门学科的一个必要环节,我们可以利用早读时间充分发挥学生早晨大脑读、记、诵效率高的特点,再结合默写扎实对基础知识的掌握,也可避免学生早读无压力的懒散状态。
6、形式多样提高早读效率。读书形式多样化,教学手段多样化,抽查方式多样化,以克服早读时学生瞌睡、开小差,读书无味的情况。根据心理学观点,如果一个人长时间读一种内容,就容易感到疲劳。在早读时,一个同学如果一节课都读单词,读不到20分钟便会分神,或疲倦睡觉。只读一样容易感到单调,乏味。对学习成绩及英语水平的提高无丝毫意义。一上早读,拿出书本,随便翻一页,开始练瞪眼,或抠指甲,或东张西望与同学搭话,或做一些其它小动作。总之,想法迫使学生读书,任务具体并多样化。
7、分层辅导提高个体差异早读效率。指点学生自学书本知识,对个别学生进行拓展指导,对暂差生进行巩固性指导,让人人早读都有适合自己学习水平的事做。
总之,司空见惯的早读也大有学问,英语教师要勇于探索,锐意创新。初中英语早读也要遵循新课改的理念,坚持以学生为主题,教师为主导,科学地早读,让学生从英语早读中获得更大收益,在听力、口语、写作中有新的突破,全面提升英语水平。