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摘 要：随着教育体制的深化改革，初中教育受到重点关注。为了提高初中生的道德素质和文化素养，培养初中生全面人格，提高初中语文教育水平是重中之重。在初中教学中，必须要创新教学方式。现今情境教育方法在教学中得到了广泛应用，对提高教学水平有着很大的促进作用。
关键词：初中语文教学；情境教学方法；促进作用
在初中语文教学中应用情境教育方法，由于教师没有充分认识到情感教育的重要性，情感教学并没有获得很好的效果。同时由于情境教学应用方式的单一性，情感教育方法并没有充分发挥出巨大作用，初中语文教学并没有取得明显的效果。因此，为了提高初中语文教学水平，必须要加强情境教育在初中语文教学中的应用，找出应用方法，提高教学水平。
一、初中语文教学中的情境教育基本特征
（1）形象性。初中语文教学中情感教育的形象性，能够有效培养初中生的想象力，拓宽初中生的视野范围，提高初中生的文化知识。
（2）问题性。情境教育中的问题性，能够培养初中生独立性和自主性，提高初中生的独立解决问题的能力。并且在情境教育中的问题必须要有着针对性、目的性和适应性。
（3）学科性。初中语文教学中的情境教育要与课本内容相结合，有效探讨课本中的重点和难点，使初中生能够有效理解和认识课文中的知识。
（4）生活性。初中语文教学中应用情境教育方法，要与学生的实际生活相结合，在日常生活中将初中生的潜力挖掘出来，同时要全面利用初中生的经验，提高初中语文教学水平。
二、初中语文教学中的情境教育方法
（1）教师需要充分认识情境教育。初中语文主要是为了培养初中生情感认识和价值观，通过情境教育能够有效地引导学生理解和把握语文知识，提高初中生的文化素养。在应用情境教育时，需要教师充分认识情境教学，通过一些情境教学视频和文章增强情境教学的认识。同时教师还可以积极开展情境教学活动，善于发现情境教学中的缺陷，并及时学习优秀的情境教学内容，提高自身的教学水平。
（2）有效运用多媒体技术。随着科学技术的快速发展，在现今教学方式中都广泛应用多媒体技术，并取得很好的教学效果。在初中语文教学中有效利用多媒体技术进行情境教育，教师可以利用多媒体技术将课文内容紧密联系在一起，将课文情境进行展现，提高初中生对课文内容的理解力和认识，并且多媒体技术可以将课文内容利用视频和图片形式进行展现，在很大程度上提高了学生的视觉效果，增强了学生的审美能力。比如学生在学习朱自清的《春》时，其中有一段是“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这时教师就可以利用图片将美景进行呈现，学生能够更加体会到春的魅力，同时也可以发挥自身的想象力，提高了学生对课文内容的理解。另外在情境教育中也可以利用视频和音乐对课文内容进行渲染，提高初中生的想象力。比如在学习鲁迅先生的《社戏》时，教师可以找到关于社戏的视频，在教学时进行播放，使学生能够更加了解社戏，并对鲁迅先生笔下的社戏有更好的理解。
（3）科学创建课文问题，提高学生自主性和独立性。在初中语文情境教育中，合理创建课文问题，确保问题的针对性和目的性，要求学生独立自主完成问题，能够有效提高学生的学习效率，并积极培养学生的学习动机。比如在学习胡适《我的母亲》时，教师可以提前让学生查找关于赞美母亲的诗词和文章，并要求学生积极思考自己的母亲对自己的爱护，写一百字左右的感想。同时让学生积极预习课文内容，在上课之前让学生谈论对这篇课文的感想和理解，这样不仅可以提高学生对课文内容的理解力，也可以培养学生的感恩思想。
（4）利用实践方法进行初中情境教育。初中语文情境教育中，通过实践活动，提高初中生的实践能力和创新能力。比如在学习普希金的《假如生活欺骗了你》时，可以由学生上台演讲，学生能够及时体会到课文内容的情感，增强学生的体验感，同时也可以增强学生的感悟，提高学生的实践能力，并拓宽学生的思维能力。
总之，在初中语文教学中的情境教育方法，需要教师充分认识到情境教育的重要性，并可以灵活运用情境教育方法。同时有效运用多媒体技术、科学地创建课文问题，积极开展实践活动，以此提高学生的自主性和独立性，增强学生的实践能力和创新能力。
参考文献：
[1]赵晓燕，李吉林.情境教育理论在初中语文教学中的运用及改进[J].
初中语文教学研究，2012（37）.
[2]朱莹.初中语文教学中情境创设的有效对策分析[J].教学研究，2013（6）.
[3]朱亚平.苏教版初中语文情境教育探析[J].语文教学与研究，2011（6）.
关键词：初中语文教学；情境教学方法；促进作用
在初中语文教学中应用情境教育方法，由于教师没有充分认识到情感教育的重要性，情感教学并没有获得很好的效果。同时由于情境教学应用方式的单一性，情感教育方法并没有充分发挥出巨大作用，初中语文教学并没有取得明显的效果。因此，为了提高初中语文教学水平，必须要加强情境教育在初中语文教学中的应用，找出应用方法，提高教学水平。
一、初中语文教学中的情境教育基本特征
（1）形象性。初中语文教学中情感教育的形象性，能够有效培养初中生的想象力，拓宽初中生的视野范围，提高初中生的文化知识。
（2）问题性。情境教育中的问题性，能够培养初中生独立性和自主性，提高初中生的独立解决问题的能力。并且在情境教育中的问题必须要有着针对性、目的性和适应性。
（3）学科性。初中语文教学中的情境教育要与课本内容相结合，有效探讨课本中的重点和难点，使初中生能够有效理解和认识课文中的知识。
（4）生活性。初中语文教学中应用情境教育方法，要与学生的实际生活相结合，在日常生活中将初中生的潜力挖掘出来，同时要全面利用初中生的经验，提高初中语文教学水平。
二、初中语文教学中的情境教育方法
（1）教师需要充分认识情境教育。初中语文主要是为了培养初中生情感认识和价值观，通过情境教育能够有效地引导学生理解和把握语文知识，提高初中生的文化素养。在应用情境教育时，需要教师充分认识情境教学，通过一些情境教学视频和文章增强情境教学的认识。同时教师还可以积极开展情境教学活动，善于发现情境教学中的缺陷，并及时学习优秀的情境教学内容，提高自身的教学水平。
（2）有效运用多媒体技术。随着科学技术的快速发展，在现今教学方式中都广泛应用多媒体技术，并取得很好的教学效果。在初中语文教学中有效利用多媒体技术进行情境教育，教师可以利用多媒体技术将课文内容紧密联系在一起，将课文情境进行展现，提高初中生对课文内容的理解力和认识，并且多媒体技术可以将课文内容利用视频和图片形式进行展现，在很大程度上提高了学生的视觉效果，增强了学生的审美能力。比如学生在学习朱自清的《春》时，其中有一段是“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这时教师就可以利用图片将美景进行呈现，学生能够更加体会到春的魅力，同时也可以发挥自身的想象力，提高了学生对课文内容的理解。另外在情境教育中也可以利用视频和音乐对课文内容进行渲染，提高初中生的想象力。比如在学习鲁迅先生的《社戏》时，教师可以找到关于社戏的视频，在教学时进行播放，使学生能够更加了解社戏，并对鲁迅先生笔下的社戏有更好的理解。
（3）科学创建课文问题，提高学生自主性和独立性。在初中语文情境教育中，合理创建课文问题，确保问题的针对性和目的性，要求学生独立自主完成问题，能够有效提高学生的学习效率，并积极培养学生的学习动机。比如在学习胡适《我的母亲》时，教师可以提前让学生查找关于赞美母亲的诗词和文章，并要求学生积极思考自己的母亲对自己的爱护，写一百字左右的感想。同时让学生积极预习课文内容，在上课之前让学生谈论对这篇课文的感想和理解，这样不仅可以提高学生对课文内容的理解力，也可以培养学生的感恩思想。
（4）利用实践方法进行初中情境教育。初中语文情境教育中，通过实践活动，提高初中生的实践能力和创新能力。比如在学习普希金的《假如生活欺骗了你》时，可以由学生上台演讲，学生能够及时体会到课文内容的情感，增强学生的体验感，同时也可以增强学生的感悟，提高学生的实践能力，并拓宽学生的思维能力。
总之，在初中语文教学中的情境教育方法，需要教师充分认识到情境教育的重要性，并可以灵活运用情境教育方法。同时有效运用多媒体技术、科学地创建课文问题，积极开展实践活动，以此提高学生的自主性和独立性，增强学生的实践能力和创新能力。
参考文献：
[1]赵晓燕，李吉林.情境教育理论在初中语文教学中的运用及改进[J].
初中语文教学研究，2012（37）.
[2]朱莹.初中语文教学中情境创设的有效对策分析[J].教学研究，2013（6）.
[3]朱亚平.苏教版初中语文情境教育探析[J].语文教学与研究，2011（6）.