论文部分内容阅读
老师的职责是把知识教给学生,培养他们良好的学习习惯。如何切实提高课堂教学效率和学生的语文素质。我在语文课堂教学中实施“自能学习”,使学生在教师的相机诱导下,充分发挥各自的主观能动性,通过读、思、议、写等多方面活动,积极主动地探求、理解,形成学习技能,具体我是这样做的:
一、营造乐学氛围,引导学生参与教学活动的兴趣
这是语文发挥学生主体作用的先决条件。课堂教学必须营造民主、和谐的氛围,减轻学生的精神负担,让学生在教师的鼓励、期待、引导中激起强烈的求知欲望,使之“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态。具体从以下三方面入手:第一、根据教学内容的特点,采用创设情景,运用实物演示、图片展现、故事引导等方法。将学生的思维导入新课的学习中。第二、精心设计“最近发展区”,视学生需要复现已知的知识及学法,或提供有关的背景材料,为新旧知识的迅速联系作准备。第三、直接提出学习目标,鼓励学生初步感知教学内容后设疑,让学生带着自己所提出的问题去探索。
二、注重学法指导,让学生动用科学方法自主学习
注重学法指导,是时代的需要,是语文教学改革的需要,是切实提高语文教学质量的需要,也是培养现代人素质的需要。自能学习强调以自学为主,这样学法指导显得尤为重要,在教学中遵循学生的认识规律,有机地渗透学法引导学生在学习过程中领悟并掌握学法。同时,指导学生在探求问题的正确答案时,回顾并展示自己的学习过程,总结学法,尝试运用。学法指导的内容涉及字、词、句、篇的学习,因文而异(因教材的不同特点而异),因需而异(根据不同的教学要求而异),因人而异(根据学生不同的知识基础和认识能力而异),注意阶段性,有序性和渐进性。学法指导主要在课内进行,我从以下三条途径入手:首先学生的直接揭示;其次是教法的转化;然后是教学过程中,教师及时的点拨引导,在教学实践中,逐步归纳出操作的基本环节。
三、反复训练培养学生的良好习惯
第一,培养认真读书的习惯。要求学生边读边想边圈、点、画、记、批,做到口到、眼到、心到、手到。古人云:“不动笔墨不读书”。“动笔墨”、“做记号”,就是指在阅读过程中要边阅读边圈点勾画。圈点勾画是一种良好的阅读习惯,可提醒自己读书要用心,要用脑思考,以加深印象,帮助记忆。在平时的阅读指导中,教师可让学生使用一些常用的符号作标记。例如:..生字、难字;△△关键词语;∽∽好句、佳句;【】重点段;/自然段中的层次;//分段标志等等。随着阅读的深入,会不断发现新的问题,但圈点勾画不能太多,满篇都是记号等于没有记号。
第二,培养使用工具书的习惯。遇一生字新词或不甚理解的词,都要求学生首先通过查字典自己尝试解决。我经常鼓励学生勤翻工具书,告诉他们,我在学校办公桌上放着一本字典,在家里放了一本字典,还在讲台桌上备了一本字典,并经常当着学生的面,在课堂上查阅字典。使用工具,需要动手动墨,部分学生往往懒得去做,这就需要教师切实检查,才能收到实效。
第三,培养预习的习惯。要求学生课前认真预习,充分动用已有的知识和能力进行阅读,包括自学生字新词,思考课后问题,提出疑难问题等。我告诉学生,学习一篇课文,并不是从老师讲课开始的,而是从学生的预习开始的,预习充分,课堂接受知识快,反应快。因此,每学期,我都要上一至两节的预习指导课,着重教给这些方法:(一)初读课文扫清障碍,对生字、新词借助工具书查读,要求边读、边想、边记,力求做到眼到、口到、手到、心到。(二)初步了解课文内容,理清脉络,分好段,写好段意。(三)根据课后问题,找出课文的重点、难点和含义较深刻的句子,不易理解的句子。
第四,培养学生勤于独立做读书笔记的习惯。指导学生采用列提纲、做摘录、写心得体会等方法做笔记。
第五,培养学生课外阅读的习惯。向学生介绍古今中外爱读书的典型人物,推荐优秀书目,扩大阅读面。向学生介绍古今中外爱读书的典型人物,推荐优秀书目,扩大阅读面。课外阅读的习惯。定期从图书馆借阅图书,利用中午时间,学生自由借阅图书。尝试练习作简单的读书记录。“学习是个积累,要下功夫。”课文(范文)是例子,仅仅通过这一篇篇例子的学习来提高学生的语言能力是不够的,必须加强课外阅培养了学生认真读书的习惯。
四、采用个体自学,激发人人参与学习
学贵有疑。学生学习产生疑问,是他们积极参与学习,认真思考的表现。因此,训练学生质疑、释疑,是语文教学培养学生思维能力和自学能力的重要手段。平时,我特别注意引导学生从课题发问;从课文内容发问;从某些模棱两可的地方发问;在教学结束前留出适当时间让学生发问,培养学生从敢问到善问的能力。
总而言之,要培养学生的自学能力,教师必须转变观念,为学生营造宽松、良好的教学氛围,努力缩短师生之间的心理距离,使学生具有积极参与的心理状态。同时,做到真正意义的小组合作学习,让学生在课堂上有限的时间内多读、多思、多听、多说、多写,更重要的是使学生学会学习,这样学生就会永远处于积极乐观的发展状态,从而真正成为学习的主人。 要发挥学生的主体作用,必须重视面向全体学生,为学生发展提供相等的机会。
一、营造乐学氛围,引导学生参与教学活动的兴趣
这是语文发挥学生主体作用的先决条件。课堂教学必须营造民主、和谐的氛围,减轻学生的精神负担,让学生在教师的鼓励、期待、引导中激起强烈的求知欲望,使之“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态。具体从以下三方面入手:第一、根据教学内容的特点,采用创设情景,运用实物演示、图片展现、故事引导等方法。将学生的思维导入新课的学习中。第二、精心设计“最近发展区”,视学生需要复现已知的知识及学法,或提供有关的背景材料,为新旧知识的迅速联系作准备。第三、直接提出学习目标,鼓励学生初步感知教学内容后设疑,让学生带着自己所提出的问题去探索。
二、注重学法指导,让学生动用科学方法自主学习
注重学法指导,是时代的需要,是语文教学改革的需要,是切实提高语文教学质量的需要,也是培养现代人素质的需要。自能学习强调以自学为主,这样学法指导显得尤为重要,在教学中遵循学生的认识规律,有机地渗透学法引导学生在学习过程中领悟并掌握学法。同时,指导学生在探求问题的正确答案时,回顾并展示自己的学习过程,总结学法,尝试运用。学法指导的内容涉及字、词、句、篇的学习,因文而异(因教材的不同特点而异),因需而异(根据不同的教学要求而异),因人而异(根据学生不同的知识基础和认识能力而异),注意阶段性,有序性和渐进性。学法指导主要在课内进行,我从以下三条途径入手:首先学生的直接揭示;其次是教法的转化;然后是教学过程中,教师及时的点拨引导,在教学实践中,逐步归纳出操作的基本环节。
三、反复训练培养学生的良好习惯
第一,培养认真读书的习惯。要求学生边读边想边圈、点、画、记、批,做到口到、眼到、心到、手到。古人云:“不动笔墨不读书”。“动笔墨”、“做记号”,就是指在阅读过程中要边阅读边圈点勾画。圈点勾画是一种良好的阅读习惯,可提醒自己读书要用心,要用脑思考,以加深印象,帮助记忆。在平时的阅读指导中,教师可让学生使用一些常用的符号作标记。例如:..生字、难字;△△关键词语;∽∽好句、佳句;【】重点段;/自然段中的层次;//分段标志等等。随着阅读的深入,会不断发现新的问题,但圈点勾画不能太多,满篇都是记号等于没有记号。
第二,培养使用工具书的习惯。遇一生字新词或不甚理解的词,都要求学生首先通过查字典自己尝试解决。我经常鼓励学生勤翻工具书,告诉他们,我在学校办公桌上放着一本字典,在家里放了一本字典,还在讲台桌上备了一本字典,并经常当着学生的面,在课堂上查阅字典。使用工具,需要动手动墨,部分学生往往懒得去做,这就需要教师切实检查,才能收到实效。
第三,培养预习的习惯。要求学生课前认真预习,充分动用已有的知识和能力进行阅读,包括自学生字新词,思考课后问题,提出疑难问题等。我告诉学生,学习一篇课文,并不是从老师讲课开始的,而是从学生的预习开始的,预习充分,课堂接受知识快,反应快。因此,每学期,我都要上一至两节的预习指导课,着重教给这些方法:(一)初读课文扫清障碍,对生字、新词借助工具书查读,要求边读、边想、边记,力求做到眼到、口到、手到、心到。(二)初步了解课文内容,理清脉络,分好段,写好段意。(三)根据课后问题,找出课文的重点、难点和含义较深刻的句子,不易理解的句子。
第四,培养学生勤于独立做读书笔记的习惯。指导学生采用列提纲、做摘录、写心得体会等方法做笔记。
第五,培养学生课外阅读的习惯。向学生介绍古今中外爱读书的典型人物,推荐优秀书目,扩大阅读面。向学生介绍古今中外爱读书的典型人物,推荐优秀书目,扩大阅读面。课外阅读的习惯。定期从图书馆借阅图书,利用中午时间,学生自由借阅图书。尝试练习作简单的读书记录。“学习是个积累,要下功夫。”课文(范文)是例子,仅仅通过这一篇篇例子的学习来提高学生的语言能力是不够的,必须加强课外阅培养了学生认真读书的习惯。
四、采用个体自学,激发人人参与学习
学贵有疑。学生学习产生疑问,是他们积极参与学习,认真思考的表现。因此,训练学生质疑、释疑,是语文教学培养学生思维能力和自学能力的重要手段。平时,我特别注意引导学生从课题发问;从课文内容发问;从某些模棱两可的地方发问;在教学结束前留出适当时间让学生发问,培养学生从敢问到善问的能力。
总而言之,要培养学生的自学能力,教师必须转变观念,为学生营造宽松、良好的教学氛围,努力缩短师生之间的心理距离,使学生具有积极参与的心理状态。同时,做到真正意义的小组合作学习,让学生在课堂上有限的时间内多读、多思、多听、多说、多写,更重要的是使学生学会学习,这样学生就会永远处于积极乐观的发展状态,从而真正成为学习的主人。 要发挥学生的主体作用,必须重视面向全体学生,为学生发展提供相等的机会。