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摘 要：弘扬中华传统文化，引导学生更加深入的了解语文这门学科的内涵是小学语文教学过程中的重要任务。在传统的语文教学中，很少有老师非常重视古诗的教学。在古诗教学过程中，同学们在理解古诗内涵中存在着较大的问题，在默写和背诵中也需要学生花费大量的时间去完成。面对现阶段教学中存在的问题，教师需要有针对性地在课堂中重点介绍我们国家的传统诗词，可以采用多种方式加深同学们对于这部分内容的理解，并结合现阶段较为流行的授课方式完成对知识内容的详细介绍。
关键词：小学语文;新课程;古诗教学;基本策略
引言
古诗词蕴含着很多我们国家的传统文化，对于学生文学素养的提升和学习素材的积累有着积极的促进作用。在素质教育改革的重要阶段，引导学生掌握语文学科的基本核心素养是现阶段小学老师的重要任务。在课堂中，老师可以通过背景介绍或者情境带入的方式，详细的讲解诗词文化，并让同学们在理解的基础上记忆。为了能够让学生在课堂中更加积极主动的配合教师完成相关的活动，教师决定分析现阶段古诗教学存在的问题，并针对出现的问题找到合适的解决手段，由此促进学生文学素养的全面提升。
一、现阶段小学语文古诗教学中存在的问题
在传统的诗词教学中，老师通常是先让同学们主动的阅读教材中的古诗，结合课下注释分析句子的含义，之后由老师系统的讲解。在这样的学习过程中，很多学生并不了解这些作品的创作背景，在分析的时候经常会钻牛角尖或者不理解诗人在诗中所表达的情感。而教材中列举的古诗大多需要同学们背诵，由于很多同学在课上并没有很好的理解诗词的内涵，在背诵这一环节存在着较大的难度。面对固定化的授课模式和老师的强制要求，很多学生非常厌恶学习诗词这一环节，在课堂中常常采用消极情绪对待老师介绍的内容，由于课堂中拓展的环节相对较少，学生的学习积极性并不强烈。为了能够找到更合适的教学方法，老师决定从三个方面对现阶段的语文课堂模式进行调整，最终提高同学们在课上的参与度，由此提高他们的文学素养[1]。
二、利用信息技术丰富古诗教学内容
伴随着信息技术的飞速發展，老师可以尝试在课堂中采用网络信息资源辅助教学的方式加深同学们对于这部分知识的理解和运用。在实际的授课过程中，老师可以通过网络中的资源，及时的拓展诗词的背景，在资料的丰富中使诗词这一内容变得更加充实，最终强化同学们的理解能力。例如在讲解《六月二十七日望湖楼醉书》这一首诗时，老师可以先让同学们根据题目猜测这首诗主要描写的内容是什么。在同学们的猜测中，可以将重点投入到“望湖楼”这三个字中，其中的“醉”字也是在学习的过程中需要深入了解的知识。随后老师简单的利用多媒体介绍苏轼在创作这一作品的背景，并采用视频放映的形式介绍这首诗所描写的风景。在这样的补充中，整首诗的形象在同学们的心中会有所变化，而他们也愿意主动的了解这首诗介绍的内容，并在理解的基础上完成相关的学习[2]。
三、构建情境强化学生独立思考能力
情境的建设可以在一定程度上加深学生的理解。在小学古诗的教学中，主要的任务是让同学们准确的把握古诗的内涵，并能够默写出完整的句子。因此在核心素养的渗透过程中，老师可以选择重点培养同学们对诗词的理解能力，通过重视核心素养的培养，提高同学们独立分析诗词的能力。例如在介绍《西江月·夜行黄沙道中》这首词时，老师可以采用情境构建的方式加深同学们对内容的理解。首先介绍诗词的标题，“西江月”是词牌名，而之后的内容是词题，主要是介绍整首词的基本内容。根据题目能够发现这是一首写景的词，在教学中，老师先请学生在脑海中构建一个画面，当你一个人独自走在乡间，抬头可以看到一轮明月，伴随着一两声蝉鸣，甚至还能够听到田野中青蛙的叫声。面对这样的景色，你心中有着什么样的感受呢？在这样的提问中，学生的注意力会集中到老师所描述的场景当中。在这样的情境构建中，老师更多的是重视学生在课堂中的体验，通过强化个人的体验，学生可以更加深入的理解整首词的感情基调，便于学生的理解和记忆[3]。
四、小组合作探索诗词背后隐藏文化
小组合作是现阶段教学过程中最常见的授课方式，在实际的教学中，老师可以采用小组合作的方式请同学们独立的完成一首诗的学习。在这样相对开放的授课模式中，老师需要规定同学们重点研究的内容，同时可以在原有的要求中更加深入的探索精神内涵。在准备资料的过程中，首先需要同学们可以找到诗人创作的背景，结合当时的时代特点对诗人的创作目的进行深入的分析，同时介绍诗词的基本内涵，说明诗词中是否存在你认为描写非常好的句子，最后分析在学习完整首诗后你的感受是什么。面对老师布置的任务，请学生分工合作，随后在小组演练，最后在班级中介绍小组合作的内容。在这样的学习环节中，不仅提高了学生的参与度，同时提高了同学们自主学习能力，引导他们更加深入的了解古诗文化。
结束语
总而言之，在小学语文古诗教学过程中，为了更好的顺应新课程所提出的教学要求，教师一定要开展多元化的诗词教学，为同学们营造一个更为优质的古诗学习环境，让他们更好的感受到古诗的文学魅力，有效提升学生的古诗学习能力，保证同学们的诗词学习任务的高效完成，进而推动同学们在这一学习过程的可持续发展，为他们今后更好的开展语文学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王雨柠.基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计研究[D].上海师范大学，2018.
[2]冯智静.小学分学段古诗教学中想象力培养策略研究[D].内蒙古师范大学，2018.
[3]刘丽娜.吟诵在小学古诗教学中应用的行动研究[D].东北师范大学，2019.
关键词：小学语文;新课程;古诗教学;基本策略
引言
古诗词蕴含着很多我们国家的传统文化，对于学生文学素养的提升和学习素材的积累有着积极的促进作用。在素质教育改革的重要阶段，引导学生掌握语文学科的基本核心素养是现阶段小学老师的重要任务。在课堂中，老师可以通过背景介绍或者情境带入的方式，详细的讲解诗词文化，并让同学们在理解的基础上记忆。为了能够让学生在课堂中更加积极主动的配合教师完成相关的活动，教师决定分析现阶段古诗教学存在的问题，并针对出现的问题找到合适的解决手段，由此促进学生文学素养的全面提升。
一、现阶段小学语文古诗教学中存在的问题
在传统的诗词教学中，老师通常是先让同学们主动的阅读教材中的古诗，结合课下注释分析句子的含义，之后由老师系统的讲解。在这样的学习过程中，很多学生并不了解这些作品的创作背景，在分析的时候经常会钻牛角尖或者不理解诗人在诗中所表达的情感。而教材中列举的古诗大多需要同学们背诵，由于很多同学在课上并没有很好的理解诗词的内涵，在背诵这一环节存在着较大的难度。面对固定化的授课模式和老师的强制要求，很多学生非常厌恶学习诗词这一环节，在课堂中常常采用消极情绪对待老师介绍的内容，由于课堂中拓展的环节相对较少，学生的学习积极性并不强烈。为了能够找到更合适的教学方法，老师决定从三个方面对现阶段的语文课堂模式进行调整，最终提高同学们在课上的参与度，由此提高他们的文学素养[1]。
二、利用信息技术丰富古诗教学内容
伴随着信息技术的飞速發展，老师可以尝试在课堂中采用网络信息资源辅助教学的方式加深同学们对于这部分知识的理解和运用。在实际的授课过程中，老师可以通过网络中的资源，及时的拓展诗词的背景，在资料的丰富中使诗词这一内容变得更加充实，最终强化同学们的理解能力。例如在讲解《六月二十七日望湖楼醉书》这一首诗时，老师可以先让同学们根据题目猜测这首诗主要描写的内容是什么。在同学们的猜测中，可以将重点投入到“望湖楼”这三个字中，其中的“醉”字也是在学习的过程中需要深入了解的知识。随后老师简单的利用多媒体介绍苏轼在创作这一作品的背景，并采用视频放映的形式介绍这首诗所描写的风景。在这样的补充中，整首诗的形象在同学们的心中会有所变化，而他们也愿意主动的了解这首诗介绍的内容，并在理解的基础上完成相关的学习[2]。
三、构建情境强化学生独立思考能力
情境的建设可以在一定程度上加深学生的理解。在小学古诗的教学中，主要的任务是让同学们准确的把握古诗的内涵，并能够默写出完整的句子。因此在核心素养的渗透过程中，老师可以选择重点培养同学们对诗词的理解能力，通过重视核心素养的培养，提高同学们独立分析诗词的能力。例如在介绍《西江月·夜行黄沙道中》这首词时，老师可以采用情境构建的方式加深同学们对内容的理解。首先介绍诗词的标题，“西江月”是词牌名，而之后的内容是词题，主要是介绍整首词的基本内容。根据题目能够发现这是一首写景的词，在教学中，老师先请学生在脑海中构建一个画面，当你一个人独自走在乡间，抬头可以看到一轮明月，伴随着一两声蝉鸣，甚至还能够听到田野中青蛙的叫声。面对这样的景色，你心中有着什么样的感受呢？在这样的提问中，学生的注意力会集中到老师所描述的场景当中。在这样的情境构建中，老师更多的是重视学生在课堂中的体验，通过强化个人的体验，学生可以更加深入的理解整首词的感情基调，便于学生的理解和记忆[3]。
四、小组合作探索诗词背后隐藏文化
小组合作是现阶段教学过程中最常见的授课方式，在实际的教学中，老师可以采用小组合作的方式请同学们独立的完成一首诗的学习。在这样相对开放的授课模式中，老师需要规定同学们重点研究的内容，同时可以在原有的要求中更加深入的探索精神内涵。在准备资料的过程中，首先需要同学们可以找到诗人创作的背景，结合当时的时代特点对诗人的创作目的进行深入的分析，同时介绍诗词的基本内涵，说明诗词中是否存在你认为描写非常好的句子，最后分析在学习完整首诗后你的感受是什么。面对老师布置的任务，请学生分工合作，随后在小组演练，最后在班级中介绍小组合作的内容。在这样的学习环节中，不仅提高了学生的参与度，同时提高了同学们自主学习能力，引导他们更加深入的了解古诗文化。
结束语
总而言之，在小学语文古诗教学过程中，为了更好的顺应新课程所提出的教学要求，教师一定要开展多元化的诗词教学，为同学们营造一个更为优质的古诗学习环境，让他们更好的感受到古诗的文学魅力，有效提升学生的古诗学习能力，保证同学们的诗词学习任务的高效完成，进而推动同学们在这一学习过程的可持续发展，为他们今后更好的开展语文学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王雨柠.基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计研究[D].上海师范大学，2018.
[2]冯智静.小学分学段古诗教学中想象力培养策略研究[D].内蒙古师范大学，2018.
[3]刘丽娜.吟诵在小学古诗教学中应用的行动研究[D].东北师范大学，2019.