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摘 要：2016年中国学生发展核心素养研究成果发布，给中国教师指明了方向：以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三方面综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互补充、相互促进，在不同情境，对不同年龄层次都有具体要求。一方面可见核心素养的视角广、前瞻性强，另一方面可想今后的教育任重道远，将来社会对孩子的要求很高。基于以上缘由，笔者在思考，作为班主任怎样让孩子的初中阶段达到核心素养的要求，让孩子们不因初中阶段的点滴失误而耽误一生。尽量让孩子们的初中受益颇多福泽一生甚至让他们成为人中翘楚。
关键词：教育;能力培养
品质提升统领学生生活全局
成为有道德的人，是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入新的历史阶段。初中生正处于身心迅速发展是学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观形成的关键时期。笔者结合思政教学和德育工作的经验觉得，在所有品质中，道德品质是引领者。如何看待生命，如何与他人相处（包括自己、父母、老师、同学、朋友）如何对待网络这些都是七年级思政教学研究的内容，旨在培养学生的生命道德观和人际交往道德观。八年级的主题是我与社会，懂得尊重的根，能够理解礼貌是交往的名片与通行证，诚信是为人的首要品质，责任重于泰山理念等，让孩子们通过中华传统文化到世界文明的延续来感悟道德适用于生活的方方面面，是人类发展自然形成的规范。九年级的思政教学主要内容是国情教育，“爱国主义”始终贯穿于整个教学过程，它是道德水平的最高层级的要求，也是社会主义核心价值观对个人的首要要求，是每一个中华儿女都应当具备的道德品质。由此可见，道德品质在初中思想政治教学中通过层层递进，不断推进对孩子们开展教学，无独有偶在班主任工作中也是围绕着这些主题开展日常教育的。
意志品质是人为了达到目的而自觉行动的心理过程，包括自觉性、坚韧性、果断性、自制性。培养坚强的意志是初中生思想建设的重要内容，因为孩子们在这三年里将会遇到各种困难，如学习难度增加、升学不如意、交往不顺畅、甚至情绪波动大等等挫折，其间如何抗挫、如何总结经验教训都是证实了磨砺意志的必需。增强自我管理的意识和能力最重要的是自觉性和自制性，是培养孩子们谨言笃行的基础。对初中生加强意志品质的培养，顺理成章地成为思政教师和德育工作者关注的要点。
在七年级思想政治教材中写到：“言有物而行有格也”“道之以德，齐之以礼，有耻且格”中国传统文化中，对“格”的重视，可见对人的品质对于学习、成长、长才至关重要。面对从青少年升级到青年的初中生，唯有让他们在初中阶段提升道德素养和意志水平才能让孩子们的青春有格调与品味。
能力培养决定学生发展前景
在初中教育体系中笔者认为主要注重自我管理能力、人际交往能力、学习能力等三方面的提高。
自立就是自己的事情自己干，包括自理、自我管理、自我保护、辨别、选择能力等。其实质就是要让孩子们学会解决个人问题，管理自己的情绪，有理财意识和能力，学会甄别信息和社会流行及事务。在提高孩子的安全意识的基础上掌握安全防范措施和技巧。让孩子们阳光、自信、安全地成长。
合作是相互配合完成目标和任务的过程，通过合作可以培养团队精神，能够与同伴分享快乐、成果让同甘共苦与并肩协作的理念得以实现。懂得礼貌、尊重、欣赏、理解与宽容是人际交往中素养的集中体现。
事倍功半与功半事倍之间的关键性差异是效果，不要做学习内容的复制粘贴者而要交给孩子们学习方法。中国有句名言：予人以鱼不如授人以渔，只有授之渔才能触类旁通，才能实现知识与实践的转化，打通实践与运用、创新之间的通道。
以上三种能力的提升不是一朝一夕的，也不是一蹴而就的，需循序渐进地积累。班主任是接触学生最多频率的教师，思政教师是最能触碰内心深处的人，二者的结合是理论与实践最佳的应用的最佳体现。从秩序混乱到安静有序的自习课，从一次次高质量集体活动与特色各异的作品，可看出孩子们确实长大的事实。处于双重身份的笔者由衷的欣慰与切切自喜。
教师引导拓宽学生前行道路
信息时代的老师，对学生的作用不仅限于传授知识，而是“精神圣者”或许还是智力的开发者和个性的塑造者，一个鼓励的眼神，一声温馨的关怀，一句真挚的祝福，一次善意的提醒，会让孩子们永久受益。七年级思想政治教学中专门设立了“我与老师”的内容，亦师亦友，真真切切地告诉我们每位教师与同学之间的相互陪伴与学习是缘分与机会的并轨。
作为思想政治教师沉淀多年哲学、经济学、政治学知识与具有全面看待分析问题的意识，有“发展运动”学的情怀，有联系思考的惯性。故在引领学生方面具有得天独厚的优势。笔者记得，班上有位同学，在微信上用粗俗的言语辱骂爱喝酒的父亲，看到该信息后，一条说理型的指导，孩子就将自己发出的信息做了处理。后，这位同学与笔者经常探讨“处事学”，在高中、大学阶段，这位同学都是学生会主要工作者。后来回忆自己的做法时说：“老班的影响太大了，以致于擅长理科的自己，一心要选择文科，想成为外交官。这样成功的“诱导”不胜枚举，每当孩子们高考捷报频传，心中充盈着幸福。
笔者坚守思想政治教学19年，承担班主任工作12年，觉得思想政治教学不是枯燥的，是一部活脱脱的教育史诗，因为自己的工作让孩子们具有开阔的视野，有了理性分析的基礎，让他们前行的路如康庄大道。
《思想品德课程标准》将课程的功能做了准确的定位，根本目的就是要培养乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民。从中道出了初中思想政治教学课程核心素养的融合，也道出了思想政治教学与班主任工作之间的接洽点。
参考文献
[1]宋丽敏.守望教育的“生本时代”[J].E动时尚：教育科研论坛（2）：72-73.
[2]陈海荣.守望教育，播撒阳光——芦笛小学教师队伍建设的思考与实践[J].都市家教（下半月），000（002）：83.
关键词：教育;能力培养
品质提升统领学生生活全局
成为有道德的人，是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入新的历史阶段。初中生正处于身心迅速发展是学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观形成的关键时期。笔者结合思政教学和德育工作的经验觉得，在所有品质中，道德品质是引领者。如何看待生命，如何与他人相处（包括自己、父母、老师、同学、朋友）如何对待网络这些都是七年级思政教学研究的内容，旨在培养学生的生命道德观和人际交往道德观。八年级的主题是我与社会，懂得尊重的根，能够理解礼貌是交往的名片与通行证，诚信是为人的首要品质，责任重于泰山理念等，让孩子们通过中华传统文化到世界文明的延续来感悟道德适用于生活的方方面面，是人类发展自然形成的规范。九年级的思政教学主要内容是国情教育，“爱国主义”始终贯穿于整个教学过程，它是道德水平的最高层级的要求，也是社会主义核心价值观对个人的首要要求，是每一个中华儿女都应当具备的道德品质。由此可见，道德品质在初中思想政治教学中通过层层递进，不断推进对孩子们开展教学，无独有偶在班主任工作中也是围绕着这些主题开展日常教育的。
意志品质是人为了达到目的而自觉行动的心理过程，包括自觉性、坚韧性、果断性、自制性。培养坚强的意志是初中生思想建设的重要内容，因为孩子们在这三年里将会遇到各种困难，如学习难度增加、升学不如意、交往不顺畅、甚至情绪波动大等等挫折，其间如何抗挫、如何总结经验教训都是证实了磨砺意志的必需。增强自我管理的意识和能力最重要的是自觉性和自制性，是培养孩子们谨言笃行的基础。对初中生加强意志品质的培养，顺理成章地成为思政教师和德育工作者关注的要点。
在七年级思想政治教材中写到：“言有物而行有格也”“道之以德，齐之以礼，有耻且格”中国传统文化中，对“格”的重视，可见对人的品质对于学习、成长、长才至关重要。面对从青少年升级到青年的初中生，唯有让他们在初中阶段提升道德素养和意志水平才能让孩子们的青春有格调与品味。
能力培养决定学生发展前景
在初中教育体系中笔者认为主要注重自我管理能力、人际交往能力、学习能力等三方面的提高。
自立就是自己的事情自己干，包括自理、自我管理、自我保护、辨别、选择能力等。其实质就是要让孩子们学会解决个人问题，管理自己的情绪，有理财意识和能力，学会甄别信息和社会流行及事务。在提高孩子的安全意识的基础上掌握安全防范措施和技巧。让孩子们阳光、自信、安全地成长。
合作是相互配合完成目标和任务的过程，通过合作可以培养团队精神，能够与同伴分享快乐、成果让同甘共苦与并肩协作的理念得以实现。懂得礼貌、尊重、欣赏、理解与宽容是人际交往中素养的集中体现。
事倍功半与功半事倍之间的关键性差异是效果，不要做学习内容的复制粘贴者而要交给孩子们学习方法。中国有句名言：予人以鱼不如授人以渔，只有授之渔才能触类旁通，才能实现知识与实践的转化，打通实践与运用、创新之间的通道。
以上三种能力的提升不是一朝一夕的，也不是一蹴而就的，需循序渐进地积累。班主任是接触学生最多频率的教师，思政教师是最能触碰内心深处的人，二者的结合是理论与实践最佳的应用的最佳体现。从秩序混乱到安静有序的自习课，从一次次高质量集体活动与特色各异的作品，可看出孩子们确实长大的事实。处于双重身份的笔者由衷的欣慰与切切自喜。
教师引导拓宽学生前行道路
信息时代的老师，对学生的作用不仅限于传授知识，而是“精神圣者”或许还是智力的开发者和个性的塑造者，一个鼓励的眼神，一声温馨的关怀，一句真挚的祝福，一次善意的提醒，会让孩子们永久受益。七年级思想政治教学中专门设立了“我与老师”的内容，亦师亦友，真真切切地告诉我们每位教师与同学之间的相互陪伴与学习是缘分与机会的并轨。
作为思想政治教师沉淀多年哲学、经济学、政治学知识与具有全面看待分析问题的意识，有“发展运动”学的情怀，有联系思考的惯性。故在引领学生方面具有得天独厚的优势。笔者记得，班上有位同学，在微信上用粗俗的言语辱骂爱喝酒的父亲，看到该信息后，一条说理型的指导，孩子就将自己发出的信息做了处理。后，这位同学与笔者经常探讨“处事学”，在高中、大学阶段，这位同学都是学生会主要工作者。后来回忆自己的做法时说：“老班的影响太大了，以致于擅长理科的自己，一心要选择文科，想成为外交官。这样成功的“诱导”不胜枚举，每当孩子们高考捷报频传，心中充盈着幸福。
笔者坚守思想政治教学19年，承担班主任工作12年，觉得思想政治教学不是枯燥的，是一部活脱脱的教育史诗，因为自己的工作让孩子们具有开阔的视野，有了理性分析的基礎，让他们前行的路如康庄大道。
《思想品德课程标准》将课程的功能做了准确的定位，根本目的就是要培养乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民。从中道出了初中思想政治教学课程核心素养的融合，也道出了思想政治教学与班主任工作之间的接洽点。
参考文献
[1]宋丽敏.守望教育的“生本时代”[J].E动时尚：教育科研论坛（2）：72-73.
[2]陈海荣.守望教育，播撒阳光——芦笛小学教师队伍建设的思考与实践[J].都市家教（下半月），000（002）：83.