影响学生作文的因素主要有两点，即写作兴趣和写作能力，二者互为促进，互为发展。学生如果对作文有兴趣，就好像吃饭有胃口，吃得有滋有味，消化吸收快；如果胃口不好，纵然是美味佳肴也味同嚼蜡。那么，在教学中如何培养兴趣，提高学生的写作水平呢？
　　一、巧用电教媒体，运用情景教学法
　　兴趣的激发是把已经形成的，潜在的学习兴趣充分调动出来。在教学实践中我们都有这样的体会，每当上音乐、体育、实验课或搞一次郊游等集体活动时，学生都会表现出极大的兴致，那是因为这些活动适合学生活泼好动的心理。因此，作文课上，也要根据这一心理特点，抓住有利时机，激发学生的写作兴趣。
　　如指导描写 “春天的景色”，教者先让学生观看录像，边看边想，这段录像描绘的是什么季节的景色，画面上有什么？画面上“柳条穿上了翠绿的舞衣，桃花露出了娇美的笑容，枝头的小鸟唱出动听的歌儿……”优美的画面再配以动听的音乐，这时候学生的视觉和听觉都被春天的美景吸引，就产生了要把美景描述下来的欲望。教者抓住有利时机，及时指导学生口头表达，启发想象；学生们的思维非常活跃，整个课堂情趣盎然。学生把春天的美景描述下来，表达出热爱春天的感情，至于书面作文的时候就得心应手了。
　　二、善于指导观察，运用写实法
　　当前，学生作文存在严重的抄袭现象，书店出版的范文很多，每当老师布置作文时，学生们便“对号入座”，让老师无可挑剔。在指导写作文时采用“写实法”，可有效地减少了这种现象。如《记XX同学》，这是学生常见的题目，笔者首先示意某一同学暂时离开教室，问：“刚才出去的是谁？他（她）的外貌怎样？你能用具体的事例说出他（她）是怎样的一位同学？”虽然同学时常在一起，但是因为没有有意注意，学生们的课堂发言不够活跃。此时，我又再让出去的同学走进教室，这时候全班同学注意力集中，认真观察起这位同学的外貌来，并且由于同学们与这位同学相处各有不同，学生写出来的事例也各种各样，生动逼真。指导学生写作，就要引导学生写出周围的人和事、景和物。
　　要鼓励学生们多参加兴趣活动，多观察、接触自然，接触社会，并从中陶冶情操。凡是写人记事，写景抒情的文章，都要尽可能让学生走出课堂，进行实地观察，校园里的花草树木、丰富多彩的校园活动以及节假日的活动都是学生们写作的源泉。作为老师，在批阅作文的过程中，对采取“写实法”的同学，虽然文章语句不够通顺，叙述不够具体，但都要给高分鼓励。写实法，对作文基础薄弱的同学而言，无疑为他们提供了开启写作之门的钥匙，一旦他们用心写作又得到老师的鼓励，自然会有愉悦的情感体验，久而久之就自然减少了对范文的依赖，写出真情实感的文章来。
　　三、引进竞争机制，采取竞赛法
　　美国著名教育家布鲁姆指出：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”他认为，学生积极的情感特征是“掌握学习”的内在因素，教师在教学中能否充分注意并合理满足学生的情感需要，对学生的和谐发展具有重要意义，教师应尽可能让每个学生都感受到高峰的学习体验，获得成功的快乐。在教学实践过程中，笔者认为竞赛法适用于作文基础较好、对写作有兴趣的同学。要鼓励他们积极参加班内和学校的竞赛，对每学期学校作文竞赛优胜者颁发奖状和奖品；把平时优秀的作文装订成本，挂在阅览角，供同学们借鉴、欣赏；鼓励他们向各级报刊投稿，感受成功的喜悦。如我班的小曹同学结合学校装上闭路电视监控系统这一件事，写了一篇《学校装上闭路电视啦》的文章，在《梅州日报》发表。她第一次领取到了稿费，作文热情就更高了。随后她的作文《假如我有一支马良神笔》获全国一等奖，作文入选《获奖作文选》。
　　事实证明，竞赛富有挑战性，能更好地显示学生的写作才能，是激发学生作文兴趣的有效途径。各级的比赛毕竟比较少，除了每个单元的作文练笔外，我经常组织班内作文竞赛，结合母亲节、六一节、感恩节等传统纪念节日，结合身边的人和事，表达真情实感。将好的文章投在学校网站上，然后通知家长，让家长的鼓励进一步激发学生的写作兴趣。这种竞赛次数多，参与面广，能有效地形成竞争氛围，促使学生为写好文章而不断揣摩写作方法，不断推敲好词好句，甚至为某个词句的用法而展开激烈的讨论，让学生们在此过程中相互学习和促进。
　　责任编辑 黄日暖