论文部分内容阅读
高中体育教学已经成为了我国素质教育教学中重要的组成部分，快乐体育是高中体育教学必须要遵守的准则和方针，在高中体育教育教学中占有十分重要的地位，并且成为了完成其他高中体育任务十分有效的途径，高中体育课堂要变成一种快乐的课堂，体育教学中的游戏是必须要采取的方式方法，体育游戏也是在高中体育教学中应用快乐教学法的表现，下面，笔者就对快乐教学法在高中体育教学中的实施策略进行探析。
一、体育快乐教学法的内涵
在体育中的快乐教学法，主要指的是广大的体育教师采取的一些科学的、合理的并且能够适应学生身心特点使学生能够获得快乐的教学手段和方法，教师通过生动的、活泼的教学情境的创设，可以激发学生们的兴趣，发挥其积极性和自主性进而使学生在一种兴奋情绪的带动下参与到体育活动中来。快乐体育教学的需要体育教师从体育活动的终生性和学生的个性特点两方面认识，努力的把体育活动成为学生生活的一部分，使学生在参与体育活动的过程中体会到身心上的发展和能力上的提高。在我国的教育教学领域中，快乐教学法已经成为了高中院校教育关键的方法，实施快乐体育教学的模式已经成为了完成高中体育教学任务的教育教学方略。
所谓的体育游戏是快乐教学法的一种直接体现，高中体育游戏具有很好的知识性特点、智能性特点、娱乐性特点、竞争性特点、普及性特点以及趣味性特点，体育游戏具有容易组织和容易执行的优势，这一优势为那些体育教育教学设施相对落后的高中学校提供了机遇，这是一种丰富高中体育教学内容和组织形式的方式方法。高中生能够在游戏这一种快乐的课堂氛围中进行竞争，并且在竞争过程中体会到愉悦的心情，将高中生中枢神经兴奋性提升。采用体育游戏就是应用快乐教学法的体现，在这一种方法下，高中生不会觉得体育课堂枯燥无味，也不会厌倦体育课堂，这一方法十分符合青少年的心理特点以及生理特点，所以深受高中生的喜爱。
二、快乐教学法在高中体育教学中实施的现状
因为过去传统教育教学并没有充分重视学生的主体性，因此已经不被人们所认可，更加不被当前社会价值观念以及教育教学规律所肯定，所以，在对过去传统的高中体育教育教学方法进行继承这一基础和前提下，教育专家提出了快乐教学的理论。快乐教学是一种全新的理论和教育教学思想，同样是对过去传统高中体育教育教学的超越以及继承。高中体育中应用快乐教学主张高中学生才是教师开展一切教学活动的主体，要求高中体育教师必须要在自身开展教育教学时候对学生的主体人格以及主体地位进行尊重，在实施快乐教学的过程中，体育教师必须要和高中学生建立起一种和谐、互爱、平等以及民主的师生关系，高中体育教师可以通过实施引导以及启发等教学方法来发掘高中生求知欲望和学习兴趣，对高中学生学习体育的方法进行培养，提升高中学生体育学习的能力。
三、快乐教学法在高中体育教学中的实施策略
1.丰富课堂的教学手段尽可能的激发学生们的兴趣
因为本身基础设施的限制，在实际的体育课堂教学中最好以形象化的教学为主，让学生可以积极的、主动的参与到那些和课堂有关的体育活动中来，可以使用一些像情景法、游戏法、竞赛法一类的教学方法让学生在享受体育活动给他们带来的快乐体验的同时，能够习得一些知识获得一些经验。
2.以学生为“主体”，教师为“主导”
在快乐教学方法指导下的农村高中体育课堂教学应该是把学生放到整个课堂教学的主体地位，从学生学习的兴趣和学习动机出发，对教学进行合理化的设计。通过教师的引导，可以使学生学习的主动性得到發挥，要让学生有独立创造思考和创造的留空间，这样才能比较有效的使学生以一种乐观、积极的心态去上体育课。
3.对教学内容加以处理同时注重对教学评价的实施
在课堂教学内容的设计方面应该摒弃传统的体育教学中对技术含量提高方面的过分追求，应该体育课堂教学的内容适当做一些简化、形象化的处理，使得体育内容的内容具备一定的趣味性，是学生乐于接受体育教学的教学内容。而对于评价方法的实施方面，无论是学校还是教师都应该予以适当的调整，要从学生的个体特点出发同时还要抓好知识技能是否获得这一主线，合理的实施对学生的体育能力评价，当然最好不要使用一些类似于体育达标式的绝对评价方法，要尽量的通过评价来让学生获得继续学习和活动的信心。
4.在高中体育教学中实施快乐教学法要建立师生感情
我国新课程理念中已经明确提出，教师教授知识和实施教学活动的过程 其实是一种知识传递的过程，更加是一种学生和教师交流情感的过程，任何一个科目的高效课堂教育教学都建立在教师与学生之间情感交融的基础之上，因此，在高中体育课堂中应用快乐教学法必须要建立起一种融洽的师生感情和平等的师生关系。例如，教师可以在自己的体育课堂中采取小组合作学习的教育方法，在高中生进行小组讨论的过程中，高中体育教师所扮演的角色并不是领导者和裁决者，而是评价者、指导者以及组织者，要对学生进行指导，使他们能够对体育教材的知识和内容进行深入理解，并且要对高中生自身所显现出来的问题和错误进行详细分析，教师不能劈头盖脸的批评学生，而是应该耐心的引导学生摒弃错误的知识和观念，接受正确的知识和内容，教师必须要明确学生出现错误的原因究竟是学习态度原因还是学习方法原因，或者是其他原因，接着让学生实施小组合作学习以及交流，小组之间成员共同讨论应该如何对学习过程中遇到的问题进行解决。
在高中的体育课堂教学中实施快乐教学的教学方法，是一个系统的、长远的过程，其需要全社会的努力，更重要的是需要有关的学校、教师做好这方面的工作。在学校、教师努力的同时通过一些校外体育活动的开展弥补校内体育活动的不足，让让学生能够逐渐的树立起体育学习意识并且养成良好的体育习惯，实现我们体育教学的最终目标。
一、体育快乐教学法的内涵
在体育中的快乐教学法，主要指的是广大的体育教师采取的一些科学的、合理的并且能够适应学生身心特点使学生能够获得快乐的教学手段和方法，教师通过生动的、活泼的教学情境的创设，可以激发学生们的兴趣，发挥其积极性和自主性进而使学生在一种兴奋情绪的带动下参与到体育活动中来。快乐体育教学的需要体育教师从体育活动的终生性和学生的个性特点两方面认识，努力的把体育活动成为学生生活的一部分，使学生在参与体育活动的过程中体会到身心上的发展和能力上的提高。在我国的教育教学领域中，快乐教学法已经成为了高中院校教育关键的方法，实施快乐体育教学的模式已经成为了完成高中体育教学任务的教育教学方略。
所谓的体育游戏是快乐教学法的一种直接体现，高中体育游戏具有很好的知识性特点、智能性特点、娱乐性特点、竞争性特点、普及性特点以及趣味性特点，体育游戏具有容易组织和容易执行的优势，这一优势为那些体育教育教学设施相对落后的高中学校提供了机遇，这是一种丰富高中体育教学内容和组织形式的方式方法。高中生能够在游戏这一种快乐的课堂氛围中进行竞争，并且在竞争过程中体会到愉悦的心情，将高中生中枢神经兴奋性提升。采用体育游戏就是应用快乐教学法的体现，在这一种方法下，高中生不会觉得体育课堂枯燥无味，也不会厌倦体育课堂，这一方法十分符合青少年的心理特点以及生理特点，所以深受高中生的喜爱。
二、快乐教学法在高中体育教学中实施的现状
因为过去传统教育教学并没有充分重视学生的主体性，因此已经不被人们所认可，更加不被当前社会价值观念以及教育教学规律所肯定，所以，在对过去传统的高中体育教育教学方法进行继承这一基础和前提下，教育专家提出了快乐教学的理论。快乐教学是一种全新的理论和教育教学思想，同样是对过去传统高中体育教育教学的超越以及继承。高中体育中应用快乐教学主张高中学生才是教师开展一切教学活动的主体，要求高中体育教师必须要在自身开展教育教学时候对学生的主体人格以及主体地位进行尊重，在实施快乐教学的过程中，体育教师必须要和高中学生建立起一种和谐、互爱、平等以及民主的师生关系，高中体育教师可以通过实施引导以及启发等教学方法来发掘高中生求知欲望和学习兴趣，对高中学生学习体育的方法进行培养，提升高中学生体育学习的能力。
三、快乐教学法在高中体育教学中的实施策略
1.丰富课堂的教学手段尽可能的激发学生们的兴趣
因为本身基础设施的限制，在实际的体育课堂教学中最好以形象化的教学为主，让学生可以积极的、主动的参与到那些和课堂有关的体育活动中来，可以使用一些像情景法、游戏法、竞赛法一类的教学方法让学生在享受体育活动给他们带来的快乐体验的同时，能够习得一些知识获得一些经验。
2.以学生为“主体”，教师为“主导”
在快乐教学方法指导下的农村高中体育课堂教学应该是把学生放到整个课堂教学的主体地位，从学生学习的兴趣和学习动机出发，对教学进行合理化的设计。通过教师的引导，可以使学生学习的主动性得到發挥，要让学生有独立创造思考和创造的留空间，这样才能比较有效的使学生以一种乐观、积极的心态去上体育课。
3.对教学内容加以处理同时注重对教学评价的实施
在课堂教学内容的设计方面应该摒弃传统的体育教学中对技术含量提高方面的过分追求，应该体育课堂教学的内容适当做一些简化、形象化的处理，使得体育内容的内容具备一定的趣味性，是学生乐于接受体育教学的教学内容。而对于评价方法的实施方面，无论是学校还是教师都应该予以适当的调整，要从学生的个体特点出发同时还要抓好知识技能是否获得这一主线，合理的实施对学生的体育能力评价，当然最好不要使用一些类似于体育达标式的绝对评价方法，要尽量的通过评价来让学生获得继续学习和活动的信心。
4.在高中体育教学中实施快乐教学法要建立师生感情
我国新课程理念中已经明确提出，教师教授知识和实施教学活动的过程 其实是一种知识传递的过程，更加是一种学生和教师交流情感的过程，任何一个科目的高效课堂教育教学都建立在教师与学生之间情感交融的基础之上，因此，在高中体育课堂中应用快乐教学法必须要建立起一种融洽的师生感情和平等的师生关系。例如，教师可以在自己的体育课堂中采取小组合作学习的教育方法，在高中生进行小组讨论的过程中，高中体育教师所扮演的角色并不是领导者和裁决者，而是评价者、指导者以及组织者，要对学生进行指导，使他们能够对体育教材的知识和内容进行深入理解，并且要对高中生自身所显现出来的问题和错误进行详细分析，教师不能劈头盖脸的批评学生，而是应该耐心的引导学生摒弃错误的知识和观念，接受正确的知识和内容，教师必须要明确学生出现错误的原因究竟是学习态度原因还是学习方法原因，或者是其他原因，接着让学生实施小组合作学习以及交流，小组之间成员共同讨论应该如何对学习过程中遇到的问题进行解决。
在高中的体育课堂教学中实施快乐教学的教学方法，是一个系统的、长远的过程，其需要全社会的努力，更重要的是需要有关的学校、教师做好这方面的工作。在学校、教师努力的同时通过一些校外体育活动的开展弥补校内体育活动的不足，让让学生能够逐渐的树立起体育学习意识并且养成良好的体育习惯，实现我们体育教学的最终目标。