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＜正＞美国R.布鲁斯·威廉姆斯认为，发展高阶思维需要特定的支架和方法，即可用于思维发展的问题和图形组织器。笔者认为，在教学问题和图形组织器中，设计复杂而富有挑战性的问题情境有助于激活学生的思维，激发学生学习的内驱力，发展学生的高阶思维。借助图表，思维变得可视化，可以帮助不能立即理解某项思维技能的学生掌握相应的思维技能。笔者以《真理诞生于一百个问号之后》教学为例，聚焦其中的问题情境和图表支架设置，探讨问题情境和图表对培养学生高阶思维能力的重要作用。