论文部分内容阅读
摘 要：在高等院校的机械创新设计课程教学中引入行动导向教学法，实施以工作任务为导向的教学策略，根据学生就业岗位的需求和机械工程设计有关内容，进行教学情景的设计，对提高学生的实际动手操作能力，培养学生的团队合作能力、专业能力和学习能力有着极为重要的意义。
关键词：行动导向教学法；机械创新设计；教学方法
行动导向教学法的主要特点是以职业岗位为特点，以培养学生的能力为主要目的。机械创新设计是机械专业课程体系中的主要拓展课程，是培养学生运用创新思维和专业方法的能力。将行动导向教学法引进到该门课程的教学过程中，强调培养学生的心智技能和动作技能。不仅实现专业培养的目标，更在于将未来职业对创新型人才的要求显性地落实到当前教育活动中。
一、行动导向教学法的实施因素
行动导向教学法中强调将学生个体作为教学行动的主体，将教师作为教学活动的指导，教学目的是提升学生的专业能力和实际应用的能力。教师在授课过程中所追求的教学目标，应该结合目前学生就业岗位的实际需求，选择合适的教学内容，设置合理的教学情景，最终达成期望的教学目标。要想将行动导向教学法顺利实施，需要保证以下的因素能够达成：
1）确定课程的职业教学的目标。职业教育的目的是培养动手能力强、专业素养高的企业优质员工。通过对就业于机械制造企业的专业毕业生情况调查，以及对专业岗位需要的社会能力、方法能力、语言表达与思维能力、学习与创新能力等进行系统分析，从而确定本课程的教学目标和需要达到的职业基本能力目标。
2）确定课程顺利实施的指导性原则。顺利实施行动导向教学法，应该具备资讯、计划、决策、实施、检查和评估这6个环节，并且缺一不可。通过整套流程，实现将学生的被动式学习转化为主动式学习，体现对学生的自主学习能力与与创新方法能力的教育目标。需要教师向学生提供必要的学习资讯和创设合理的教学情景，使得学习过程变得丰富而生动。
3）做好行动导向教学法的教学规划。首先应该了解该职业活动的基本领域和基本的职业法规，由工作内容来确定学习内容，这样确定出的教学目标和教学规划才更具有实践意义。在教学规划时，可以采用项目实施法、工作站法和头脑风暴法等来组织课程；要结合学生的实际基础设计好每一个教学单元和选题任务；采用多种手段和教学媒介调动学生学习的积极性，以达到良好的教学效果。
二、行动导向教学法在机械创新设计教学中的实施
机械选型和零件结构设计是机械专业学生的重要基本能力之一。机械创新设计的课程任务，是帮助学生从机械传动组合、零件的功能与结构等角度进行再审视和分析，学会运用创新思维和技法对其重新定义，进而尝试作出较合理的简单改造或创新设计。这里以减速器的结构创新为例进行分析，其基本的教学实施过程如下：
1）咨询阶段。首先教师给学生布置工作任务，引导学生观察学习各种减速器的工作原理、轮系应用、减速器的结构和标准等，让学生通过自学和发现疑问。有助于学生较好地熟悉和掌握减速器的作用特点、基本类型和优缺点评价，并且能够了解减速器的方法和拆卸方法。
2）决策阶段。首先对减速器的传动与结构进行再分析。通过反复的装卸、调整和小组分析讨论过程，在学生掌握了资料检索查阅能力、典型机械传动初步计算能力之后，教师提出任务要求，让学生对减速装置进行整体或局部的创新构思设计，拟设出符合基本原理的多种可能的创新方案。
3）计划阶段。学生运用所具备的机械分析与计算能力，再对传动方案进行分析选择评估，对装置传动比进行合理分配计算，使得方案符合评价标准。最后确定最佳创新设计方案，从而实现对减速装置的创新设计目标。
4）实施阶段。在这个教学阶段，教师带领学生进行创新型减速器的轮系原理的组装、搭建和调整等基本的操作项目。学生在完成拆装、搭建验证和具体设计以后，再进行结构创新方面就会变得比较简便。
5）检查阶段。在这个教学阶段，教师应该指导学生在减速器的拆装调整中，实施安装、齿轮齿衬和精度等方面的测量任务，学会灌注润滑油、检测和更滑零件和调试等技能。
6）评估阶段。在此阶段，教师和学生分别对已经完成的创新成果和搭建实验项目进行评价，并提出改进意见和建议。学生从中获得评价能力、语言表达能力和总结分析能力的培养。
通过整个过程的学习，学生在掌握对减速装置的拆装调整和传动方案分析的能力基础上，完成了机械传动与结构的。
三、教学实施过程中需要注意的问题
在机械创新设计教学中实施行动导向教学法，需要注意以下几个问题：1）要有科学的教学设计。充分结合学生的知识基础和学习能力设计教学情景，并能根据反馈信息适时调整。尽可能采用多种手段结合的方式，调动学习兴趣和培养学生自主学习能力。
2）合理安排教学内容。应考虑学生的心理特征和學习特点精心组织教学题目，巧妙地引导学生的思维，实现知识与能力目标。教师是整个教学过程的引导者和组织者，要重视学生搭配分组情况，保证每组都能完成课题任务。
3）及时进行学习效果的评价。可以采用学生自评、互评和教师评价等相结合的方式。评价的内容主要包括解决问题的思路、使用的方法和技能和学习态度等几个方面。
四、结语
在使用行动导向教学法进行机械创新设计教学的过程中，通过将真实的教学项目引进到实际的教学过程中，能够极大程度地调动学生的学习积极性，从而充分体现出以学生为主、教师为辅的教学理念。在整个教学过程中着力营造学生自主学习的氛围，改变传统的以教师为教学中心的教学理念，培养学生的实际动手操作的能力，对提升学生的综合素养有着至关重要的作用。
参考文献：
[1] 蒋青松.基于虚拟现实技术的机构认知分析及创新设计平台的建立[D].山东大学，2012.
[2] 惠晓妮.采用行动导向教学法进行机械创新设计教学.新课程·上旬，2013（10）..
[3] 米洁，高宏.课程——实践——创新相辅相成的教学模式改革.实验室研究与探索，2015（2）.
[4] 杨根华.浅探如何在机械设计教学中培养学生的创新性.中国科技博览，2010（9）.
作者简介：
第一作者：陈耀华（1960-），男，汉族，湖北宜昌人，湖北三峡职业技术学院，副教授，研究方向：机械设计与创新。
关键词：行动导向教学法；机械创新设计；教学方法
行动导向教学法的主要特点是以职业岗位为特点，以培养学生的能力为主要目的。机械创新设计是机械专业课程体系中的主要拓展课程，是培养学生运用创新思维和专业方法的能力。将行动导向教学法引进到该门课程的教学过程中，强调培养学生的心智技能和动作技能。不仅实现专业培养的目标，更在于将未来职业对创新型人才的要求显性地落实到当前教育活动中。
一、行动导向教学法的实施因素
行动导向教学法中强调将学生个体作为教学行动的主体，将教师作为教学活动的指导，教学目的是提升学生的专业能力和实际应用的能力。教师在授课过程中所追求的教学目标，应该结合目前学生就业岗位的实际需求，选择合适的教学内容，设置合理的教学情景，最终达成期望的教学目标。要想将行动导向教学法顺利实施，需要保证以下的因素能够达成：
1）确定课程的职业教学的目标。职业教育的目的是培养动手能力强、专业素养高的企业优质员工。通过对就业于机械制造企业的专业毕业生情况调查，以及对专业岗位需要的社会能力、方法能力、语言表达与思维能力、学习与创新能力等进行系统分析，从而确定本课程的教学目标和需要达到的职业基本能力目标。
2）确定课程顺利实施的指导性原则。顺利实施行动导向教学法，应该具备资讯、计划、决策、实施、检查和评估这6个环节，并且缺一不可。通过整套流程，实现将学生的被动式学习转化为主动式学习，体现对学生的自主学习能力与与创新方法能力的教育目标。需要教师向学生提供必要的学习资讯和创设合理的教学情景，使得学习过程变得丰富而生动。
3）做好行动导向教学法的教学规划。首先应该了解该职业活动的基本领域和基本的职业法规，由工作内容来确定学习内容，这样确定出的教学目标和教学规划才更具有实践意义。在教学规划时，可以采用项目实施法、工作站法和头脑风暴法等来组织课程；要结合学生的实际基础设计好每一个教学单元和选题任务；采用多种手段和教学媒介调动学生学习的积极性，以达到良好的教学效果。
二、行动导向教学法在机械创新设计教学中的实施
机械选型和零件结构设计是机械专业学生的重要基本能力之一。机械创新设计的课程任务，是帮助学生从机械传动组合、零件的功能与结构等角度进行再审视和分析，学会运用创新思维和技法对其重新定义，进而尝试作出较合理的简单改造或创新设计。这里以减速器的结构创新为例进行分析，其基本的教学实施过程如下：
1）咨询阶段。首先教师给学生布置工作任务，引导学生观察学习各种减速器的工作原理、轮系应用、减速器的结构和标准等，让学生通过自学和发现疑问。有助于学生较好地熟悉和掌握减速器的作用特点、基本类型和优缺点评价，并且能够了解减速器的方法和拆卸方法。
2）决策阶段。首先对减速器的传动与结构进行再分析。通过反复的装卸、调整和小组分析讨论过程，在学生掌握了资料检索查阅能力、典型机械传动初步计算能力之后，教师提出任务要求，让学生对减速装置进行整体或局部的创新构思设计，拟设出符合基本原理的多种可能的创新方案。
3）计划阶段。学生运用所具备的机械分析与计算能力，再对传动方案进行分析选择评估，对装置传动比进行合理分配计算，使得方案符合评价标准。最后确定最佳创新设计方案，从而实现对减速装置的创新设计目标。
4）实施阶段。在这个教学阶段，教师带领学生进行创新型减速器的轮系原理的组装、搭建和调整等基本的操作项目。学生在完成拆装、搭建验证和具体设计以后，再进行结构创新方面就会变得比较简便。
5）检查阶段。在这个教学阶段，教师应该指导学生在减速器的拆装调整中，实施安装、齿轮齿衬和精度等方面的测量任务，学会灌注润滑油、检测和更滑零件和调试等技能。
6）评估阶段。在此阶段，教师和学生分别对已经完成的创新成果和搭建实验项目进行评价，并提出改进意见和建议。学生从中获得评价能力、语言表达能力和总结分析能力的培养。
通过整个过程的学习，学生在掌握对减速装置的拆装调整和传动方案分析的能力基础上，完成了机械传动与结构的。
三、教学实施过程中需要注意的问题
在机械创新设计教学中实施行动导向教学法，需要注意以下几个问题：1）要有科学的教学设计。充分结合学生的知识基础和学习能力设计教学情景，并能根据反馈信息适时调整。尽可能采用多种手段结合的方式，调动学习兴趣和培养学生自主学习能力。
2）合理安排教学内容。应考虑学生的心理特征和學习特点精心组织教学题目，巧妙地引导学生的思维，实现知识与能力目标。教师是整个教学过程的引导者和组织者，要重视学生搭配分组情况，保证每组都能完成课题任务。
3）及时进行学习效果的评价。可以采用学生自评、互评和教师评价等相结合的方式。评价的内容主要包括解决问题的思路、使用的方法和技能和学习态度等几个方面。
四、结语
在使用行动导向教学法进行机械创新设计教学的过程中，通过将真实的教学项目引进到实际的教学过程中，能够极大程度地调动学生的学习积极性，从而充分体现出以学生为主、教师为辅的教学理念。在整个教学过程中着力营造学生自主学习的氛围，改变传统的以教师为教学中心的教学理念，培养学生的实际动手操作的能力，对提升学生的综合素养有着至关重要的作用。
参考文献：
[1] 蒋青松.基于虚拟现实技术的机构认知分析及创新设计平台的建立[D].山东大学，2012.
[2] 惠晓妮.采用行动导向教学法进行机械创新设计教学.新课程·上旬，2013（10）..
[3] 米洁，高宏.课程——实践——创新相辅相成的教学模式改革.实验室研究与探索，2015（2）.
[4] 杨根华.浅探如何在机械设计教学中培养学生的创新性.中国科技博览，2010（9）.
作者简介：
第一作者：陈耀华（1960-），男，汉族，湖北宜昌人，湖北三峡职业技术学院，副教授，研究方向：机械设计与创新。