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新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性，让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。实施课程改革以来，我积极地投人到课程改革之中，认真学习钻研，不仅创造性地使用教材，而且积极创设教学情景，改变传统教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。
2011年11月18日我们学校举行了“学程导航，自主互动”课堂改革启动仪式。“学程导航，自主互动”模式，它所关注的重点是学生的自主学习，主要以先学后教的形式呈现。
以学生的学确定我们怎样去教，要改变传统的观念，改变教师主宰课堂的局面，不能以教师的教确定学生的学。它所落实的理念是：以学定教，学生才是课堂的主人。教学过程是生动可变的，课堂的活力来自学生动态的发展。教师应根据学生的具体情况，随时调整教学过程，真正使学生成为学习的主人。
老师要引导学生敢于暴露学习中存在的问题，并把它作为有效的教学资源，组织学生进行探究、交流，因此课堂再现的是师生“原汁原味”的学习生活情景。 学程导航，是对教师课堂教学过程中地位作用的形象描述。教师的“导”主要是激发学生的学习热情，引发学生的学习灵感，调动学生使用所掌握的学习方法主动探索问题，同时，为学生指明获取知识的方向，明确一定的学习范围，使学生掌握的知识较为系统和完善。“学程导航，自主互动”，它密切关注学生的学习需求，把学生看作重要的资源因素，让学生在与教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生火花。它为学生提供了多种机会，使他们能充分地发挥聪明才智，体验到探索与成功的欢悦。它有效保证了学生的课内训练度，做到重点问题堂堂清，减轻了学生课业负担。
“学程导航，自主互动”模式是一个大体框架，具体要根据学生情况，教学内容，课型来定具体操作方法，在初期学生的预习、自学、探究、交流、合作等能力都不太具备时，不要急于求成，一味强求模式和时间，可以把教学进度放慢点，在平时的教学中必须注意培养学生这些能力，让学生慢慢适应了，才能让合作，探究落到实处。也才能体现“学程导航，自主互动”的精髓。
“学程导航，自主互动”的教学模式，表面看课堂上教师讲得少了，但实际是对老师提出了更高的要求，包括对教材的把握要准，对学生的情况也要了如指掌，这样才能预设学案。而最重要的是要充分调动学生的学习积极性，这就需要动一番脑筋，花一份心思，激发不同程度的学生学习的兴趣，要不然就会出现两极分化，成绩好的学生在自学、探究、交流中表现积极，而成绩较差的学生就在里面当听众，抄答案，那样成绩好的越来越好，而成绩差的越来越差。
这种教学模式是以一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法，让我体会到了新课程改革下课堂教学的生命过程。
一、注重学习、转变观念
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
二、开展课改实验、走进新课改
一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法，具体做法是：
1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。
学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。
在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。
3、进行三个转变
（1）教师角色的转变；
（2）学生地位的转变；
（3）教学手段的转变；
4、采取四种方法
（1）激发学习爱好，培养学生学习的主动性。
（2）教会学生学习、发展学生的自主性。
（3）营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
（4）面向全体，让不同层次的学生都有所得。
三、新课程给我带来的思考
1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。
总之，在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。以上不过是一些肤浅的认识罢了，想要真正领会“学程导航，自主互动”这一教学模式，还需不断学习和实践啊。
2011年11月18日我们学校举行了“学程导航，自主互动”课堂改革启动仪式。“学程导航，自主互动”模式，它所关注的重点是学生的自主学习，主要以先学后教的形式呈现。
以学生的学确定我们怎样去教，要改变传统的观念，改变教师主宰课堂的局面，不能以教师的教确定学生的学。它所落实的理念是：以学定教，学生才是课堂的主人。教学过程是生动可变的，课堂的活力来自学生动态的发展。教师应根据学生的具体情况，随时调整教学过程，真正使学生成为学习的主人。
老师要引导学生敢于暴露学习中存在的问题，并把它作为有效的教学资源，组织学生进行探究、交流，因此课堂再现的是师生“原汁原味”的学习生活情景。 学程导航，是对教师课堂教学过程中地位作用的形象描述。教师的“导”主要是激发学生的学习热情，引发学生的学习灵感，调动学生使用所掌握的学习方法主动探索问题，同时，为学生指明获取知识的方向，明确一定的学习范围，使学生掌握的知识较为系统和完善。“学程导航，自主互动”，它密切关注学生的学习需求，把学生看作重要的资源因素，让学生在与教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生火花。它为学生提供了多种机会，使他们能充分地发挥聪明才智，体验到探索与成功的欢悦。它有效保证了学生的课内训练度，做到重点问题堂堂清，减轻了学生课业负担。
“学程导航，自主互动”模式是一个大体框架，具体要根据学生情况，教学内容，课型来定具体操作方法，在初期学生的预习、自学、探究、交流、合作等能力都不太具备时，不要急于求成，一味强求模式和时间，可以把教学进度放慢点，在平时的教学中必须注意培养学生这些能力，让学生慢慢适应了，才能让合作，探究落到实处。也才能体现“学程导航，自主互动”的精髓。
“学程导航，自主互动”的教学模式，表面看课堂上教师讲得少了，但实际是对老师提出了更高的要求，包括对教材的把握要准，对学生的情况也要了如指掌，这样才能预设学案。而最重要的是要充分调动学生的学习积极性，这就需要动一番脑筋，花一份心思，激发不同程度的学生学习的兴趣，要不然就会出现两极分化，成绩好的学生在自学、探究、交流中表现积极，而成绩较差的学生就在里面当听众，抄答案，那样成绩好的越来越好，而成绩差的越来越差。
这种教学模式是以一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法，让我体会到了新课程改革下课堂教学的生命过程。
一、注重学习、转变观念
新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。
二、开展课改实验、走进新课改
一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法，具体做法是：
1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。
学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生；而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。
在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。
3、进行三个转变
（1）教师角色的转变；
（2）学生地位的转变；
（3）教学手段的转变；
4、采取四种方法
（1）激发学习爱好，培养学生学习的主动性。
（2）教会学生学习、发展学生的自主性。
（3）营造创新教育氛围，培养学生的创造性。
（4）面向全体，让不同层次的学生都有所得。
三、新课程给我带来的思考
1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。
总之，在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。以上不过是一些肤浅的认识罢了，想要真正领会“学程导航，自主互动”这一教学模式，还需不断学习和实践啊。