当记者踏进山西省朔州市朔城区第四中学校长田济才办公室时，他正伏案谋划四中教改创新的远景蓝图。在接受采访时，他那诚实的语言中流露出勤奋踏实的“孺子牛”精神，满怀自信的神情中显示出他教改创新初战告捷的欣慰和献身教育事业的壮志雄心。
　　


　　田校长正当盛年，精力充沛，从教22年，赢得了顶顶桂冠，其中4次获得中国教育学会“园丁奖”和“国家优质课二等奖”、“国家级教研员”、“省学科带头人”、“市、区优秀教师”、“教学能手”、“模范共产党员”等荣誉称号。2005年，全区公开竞选校长，在众多竞聘者中他因出类拔萃荣任四中校长。在担任校长期间，学校荣获省“公众满意办学单位”、“国家基础教育资源共建共享联盟”理事单位、省“德育示范学校”、市区“先进集体”、“平安校园”等荣誉称号。在他的带领下，四中教改创新之花在均衡的环境中竞相开放。走马上任后，面对288名教职工，4479名中小学生，他深思熟虑，琢磨出一整套振兴教育的教改创新方案。
　　一是取经学习。田校长打破了长期以来闭门造车，固步自封的局面，带领200余名中小学教师，分期分批走出去向名校学习。到衡水、忻州等学校取经。然后请省市区名师、专家讲学示范。通过走出去请进来，大大激发了教师的工作热情，拓展了思维。在教改讨论会上，个个献计献策，对他校的经验，既不生吞活剥，机械照搬，又能扬长避短，借鉴吸收。通过讨论制定措施，明确职责，建立机制，形成了一套适合自己学校的教改方案，这套方案在规范操作、健康运行中不断修改、充实、完善、提高，取得明显效果。
　　二是竞聘上岗。田校长倡导的竞聘上岗打破了该校一贯的用人机制。在班主任、科任老师的任用上，通过公开报名，上台演讲，当场计分（邀请专家、学生家长等组成评委），确定人选。班主任确定后，由班主任和科任教师双向选择，完成组合，从而实现了师资的最佳搭配。未被组合的待岗教师，由学校统一组织学习，以备下次再聘。通过竞争上岗，大大调动了教师的积极性，形成了激励上进，鞭策后进的良好氛围。
　　三是均衡发展。近年来社会上出现了“择校热”、“择班热”、“择师热”，面对“三择”部分教师的工作热情受到冲击和挫伤。为了扭转局面，学校营造公平环境，均衡配置资源，师资均衡搭配，学生均衡编班，资源均衡享受、管理均衡体现。通过均衡配置资源，家长、教师、学生三满意，迸发出亲和力、凝聚力、向心力，因而学校在均衡配置资源中发展，在全区享有盛誉，首屈一指。
　　该校在教改创新中追求个人与学校，共同发展为群体的价值取向；坚持质量立校，科研兴校，名师强校的发展战略；努力构建尊重、赏识、合作、探究的教育教学模式；积极倡导精讲、善诱、激趣、拓思的教育教学方法；全面建设健康、和谐、学习、创新的适宜学生成长和发展的校园人文环境。教学上，把课堂的主动权、知识的发现权、学生活动的优先权还给学生；预习纠错，教学反思，不仅体现在教案上，更主要是体现在常规教学上；深化课堂教学改革，全面推进小组合作学习，以学生课内参与为评价指标，把“学”、“教”、“练”贯穿到教学的各个环节中；以教师与学生的活动情况和活动效果，评价课堂整体效果。
　　通过以上一系列教改创新，大大提高了教师的教学水平，激发了学生的学习兴趣。去年全区四年级两次统考，该校两次夺魁，近年升学率名列全区前茅，由此慕名择校生源源不绝。
　　踏实工作是田校长成功的起点，教改创新是四中奋进的号角。四中一班人马在田校长的带领下，以昂扬的斗志，奋发的勇气，唱着和谐的曲调，踏着“一二三四五”的节拍（一个中心：以全面贯彻党的教育方针为中心；二特：办规范加特色示范，充分合格加特长人才；三关注：关注教学改革过程，关注方法、关注其中的得失利弊，勤于总结，扬长避短；四重：注重学生兴趣培养，注重学生课堂气氛，注重学习方法指导，注重学生创新精神和实践能力的培训。五强：强化以德治校，强化以质立校，强化科研兴校、强化依章治校、强化环境育人），迎接光辉灿烂的明天。■ （责任编辑 赵忠范）