论文部分内容阅读
【摘要】根据统计表明当下的高中生对历史学习的感受都是用“枯燥、无聊”或“副科、应付”之类的字眼来形容。为什么作为高中文科生高考必考科目，高中学生会这么的厌烦这门课程呢？在走访调查的过程中出现在学生嘴里频率最高的一句话就是高中历史太枯燥了，老师讲的一点都没意思。那么如何提高当前高中历史教学的趣味性就成了热门话题。
【关键词】高中 历史 教学 趣味性
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0043-02
皮亚杰曾经说过：“兴趣可以促进智力的发展”。这也就说明了如果人对某些事物产生了浓厚的兴趣，他所做的一切活动都将会围绕这一兴趣。英国实证主义教育学家斯宾塞也说过：“任何学科的教学法的选择必须要满足学生的兴趣”。可见增强课堂的趣味性是激发学生学习兴趣的关键，也是众多老师苦苦追求，探索的课题。那么如何让历史教学尤其是高中阶段的历史教学具有趣味性呢？我个人认为应该从以下几点入手：
一、注重情境创设，激发学生兴趣
历史本身就是对过去事情的一个记载，有些已经发生的事很难再现的，在课堂上现有的条件下有些事情根本就不能够观察，更谈不上体验。因此，就要通过多种途径拉近学生与历史事件之间的距离，从学生现有的认知经验出发，贴近他们的生活，要是呈现出来的材料有趣味性，这样可以提高学生的学习兴趣，在为学生创造出一个和谐的课堂氛围的同时也有助于学生对知识的接受，有助于课堂教学目标的达成。
二、善于利用现代化教学设备
有些历史时间发生的时间已经离我们很远，这样学生很难在头脑中建立起模型，有些事情的来龙去脉学生都搞不清楚，借助文字或者事物效果也不是很好，所以就需要情境再现，这样现代化的教学设备就能助老师一臂之力，将本来不能再现的历史事件进行模式再现，这样教师就可以从多角度对知识进行讲解，使得教学效率高。
例如：在讲解青铜器的冶炼时，学生对这些东西根本就没有了解，所以教师可以给学生观看青铜冶炼的过程，在声音、图像的共同作用下学生对知识的理解就不在停留于文字上，而是有了感情的认知。这样可以有效解决教学过程中学生现有认知水平和将要达到的认知水平之间的差异，提高了教学效率，也使课堂具有了趣味性。
三、注重语言的优美、生动、形象
我们对于教学的对象必须有一个清楚的认识，我们面对高中生，他们对知识的学习也有很大的程度停留在兴趣上，他们的学习压力大，枯燥乏味的知识也会厌烦，所以我们在讲课的过程中对历史时间的讲解要做到有声有色，能采用图像与语言相结合的就绝不能只用嘴说，要力求做到将文字叙述变成具体场面。这样能够调节学生在学习过程中的兴趣，也活跃了课堂上的气氛。历史作为文科课程本来就是培养学生人文情怀的，所以教师要不断加强自身言语训练，争取在课堂教学的过程中语言凝练、叙述生动。这样学生才会喜欢听你讲课，才能对历史产生兴趣，才能提高历史教学的时效性。
四、善于引入恰当的故事，推动教学
故事的效果往往能够引起学生的兴趣，带动思维发展，教师在教课的过程中可以引入恰当的故事，用来调节学生的情绪，这样能够提升教学效果。
例如：在讲解明清时期考试制度的同时，就可以引进范进中举的故事，这个故事还能够清楚的说明白科举制对人的危害，这样学生不但对科举制的危害有了理性的认识也提高了学生的学习兴趣。
五、渗透时政，跨学科综合互动，扩大学生的知识面
历史学科講求时效性，也是时代性非常强的学科，这就要求教师在教学的过程中要用历史唯物主义的辩证观点去分析时政问题，教材的编写往往具有滞后性，教材中提供的素材只是为书中的理论服务的，所以说教师在教学的过程中要扩大学生的知识面，这就要把时政新闻和历史事件相结合，然后辩证地分析评价，这有助于培养学生的历史素养和民族认同感。
例如：最近近年来的中日问题，学生似乎是了解点但是不明白的地方还有很多，例如为什日本篡改教科书，钓鱼岛问题的根源，靖国神社是什么地方等，这些细节问题学生是不知道的，这就要求教师在课堂上及时补充，这样学生对此类历史事件有了自己的看法。
总之，历史的教学模式不拘一格，学无定法教务定数，作为一名高中历史教师，在教学过程中我们要不断尝试着去转变自己的教学模式，与时俱进，通过教学模式的创新，为学生创造一个充满生机、充满兴趣的课堂，在和谐的教学氛围中提高学生对高中历史的学习兴趣，要让学生处一个轻松愉悦的气氛中快乐地学习知识，并运用不同的教学方法来增强高中历史教学的趣味性，让历史课堂真正生动起来，才能让学生始终保持着浓厚的学习兴趣，不再感觉到历史课是“枯燥、没意思”，并进而喜欢、重视历史学科的学习。
参考文献：
[1]李玉珍，王思睿.高中历史教学过程中常见的问题[J].辽宁石化学院学报（人文社会版），2016（01）：113-114.
[2]马鹏飞，姜姜木子.高中历史教学过程中现代教学设备的应用[J].东北师范大学学报（中小学版），2015（24）：215-216.
[3]张翠玉，范明珠.试论新形势下高中历史兴趣教学法对提高学生学习效率的重要性[J].辽宁师范大学学报（人文社会版），2016（18）：405-406.
【关键词】高中 历史 教学 趣味性
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0043-02
皮亚杰曾经说过：“兴趣可以促进智力的发展”。这也就说明了如果人对某些事物产生了浓厚的兴趣，他所做的一切活动都将会围绕这一兴趣。英国实证主义教育学家斯宾塞也说过：“任何学科的教学法的选择必须要满足学生的兴趣”。可见增强课堂的趣味性是激发学生学习兴趣的关键，也是众多老师苦苦追求，探索的课题。那么如何让历史教学尤其是高中阶段的历史教学具有趣味性呢？我个人认为应该从以下几点入手：
一、注重情境创设，激发学生兴趣
历史本身就是对过去事情的一个记载，有些已经发生的事很难再现的，在课堂上现有的条件下有些事情根本就不能够观察，更谈不上体验。因此，就要通过多种途径拉近学生与历史事件之间的距离，从学生现有的认知经验出发，贴近他们的生活，要是呈现出来的材料有趣味性，这样可以提高学生的学习兴趣，在为学生创造出一个和谐的课堂氛围的同时也有助于学生对知识的接受，有助于课堂教学目标的达成。
二、善于利用现代化教学设备
有些历史时间发生的时间已经离我们很远，这样学生很难在头脑中建立起模型，有些事情的来龙去脉学生都搞不清楚，借助文字或者事物效果也不是很好，所以就需要情境再现，这样现代化的教学设备就能助老师一臂之力，将本来不能再现的历史事件进行模式再现，这样教师就可以从多角度对知识进行讲解，使得教学效率高。
例如：在讲解青铜器的冶炼时，学生对这些东西根本就没有了解，所以教师可以给学生观看青铜冶炼的过程，在声音、图像的共同作用下学生对知识的理解就不在停留于文字上，而是有了感情的认知。这样可以有效解决教学过程中学生现有认知水平和将要达到的认知水平之间的差异，提高了教学效率，也使课堂具有了趣味性。
三、注重语言的优美、生动、形象
我们对于教学的对象必须有一个清楚的认识，我们面对高中生，他们对知识的学习也有很大的程度停留在兴趣上，他们的学习压力大，枯燥乏味的知识也会厌烦，所以我们在讲课的过程中对历史时间的讲解要做到有声有色，能采用图像与语言相结合的就绝不能只用嘴说，要力求做到将文字叙述变成具体场面。这样能够调节学生在学习过程中的兴趣，也活跃了课堂上的气氛。历史作为文科课程本来就是培养学生人文情怀的，所以教师要不断加强自身言语训练，争取在课堂教学的过程中语言凝练、叙述生动。这样学生才会喜欢听你讲课，才能对历史产生兴趣，才能提高历史教学的时效性。
四、善于引入恰当的故事，推动教学
故事的效果往往能够引起学生的兴趣，带动思维发展，教师在教课的过程中可以引入恰当的故事，用来调节学生的情绪，这样能够提升教学效果。
例如：在讲解明清时期考试制度的同时，就可以引进范进中举的故事，这个故事还能够清楚的说明白科举制对人的危害，这样学生不但对科举制的危害有了理性的认识也提高了学生的学习兴趣。
五、渗透时政，跨学科综合互动，扩大学生的知识面
历史学科講求时效性，也是时代性非常强的学科，这就要求教师在教学的过程中要用历史唯物主义的辩证观点去分析时政问题，教材的编写往往具有滞后性，教材中提供的素材只是为书中的理论服务的，所以说教师在教学的过程中要扩大学生的知识面，这就要把时政新闻和历史事件相结合，然后辩证地分析评价，这有助于培养学生的历史素养和民族认同感。
例如：最近近年来的中日问题，学生似乎是了解点但是不明白的地方还有很多，例如为什日本篡改教科书，钓鱼岛问题的根源，靖国神社是什么地方等，这些细节问题学生是不知道的，这就要求教师在课堂上及时补充，这样学生对此类历史事件有了自己的看法。
总之，历史的教学模式不拘一格，学无定法教务定数，作为一名高中历史教师，在教学过程中我们要不断尝试着去转变自己的教学模式，与时俱进，通过教学模式的创新，为学生创造一个充满生机、充满兴趣的课堂，在和谐的教学氛围中提高学生对高中历史的学习兴趣，要让学生处一个轻松愉悦的气氛中快乐地学习知识，并运用不同的教学方法来增强高中历史教学的趣味性，让历史课堂真正生动起来，才能让学生始终保持着浓厚的学习兴趣，不再感觉到历史课是“枯燥、没意思”，并进而喜欢、重视历史学科的学习。
参考文献：
[1]李玉珍，王思睿.高中历史教学过程中常见的问题[J].辽宁石化学院学报（人文社会版），2016（01）：113-114.
[2]马鹏飞，姜姜木子.高中历史教学过程中现代教学设备的应用[J].东北师范大学学报（中小学版），2015（24）：215-216.
[3]张翠玉，范明珠.试论新形势下高中历史兴趣教学法对提高学生学习效率的重要性[J].辽宁师范大学学报（人文社会版），2016（18）：405-406.