〔关键词〕 脑瘫儿童；语言障碍；康复
　　〔中图分类号〕 G764〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—0064—０1
　　
　　脑瘫是指出生前、出生时，婴儿早期由于各种原因而造成的一种非进行性脑损伤综合症。主要表现为：中枢运动障碍和姿势异常，并伴有智力低下、语言障碍、行为异常等症状。
　　目前，对脑瘫儿童一般采取医疗和教育双管齐下的措施，使患儿康复。但大部分家长只重视患儿运动障碍和姿势异常的医疗，而忽视对患儿智力的开发和提高。这样，不利于患儿重新回归社会，达到脑瘫儿童真正意义上的康复。以下谈谈对脑瘫儿童进行语言教学的一些体会。
　　
　　一、消除患儿自闭心理，树立自信心，促使患儿开口说话
　　
　　脑瘫儿童大都伴有语言障碍。但是，只要在早期（5岁以下）进行有效的语言构音训练，消除患儿自闭心理，树立起患儿愿意说话、勇于说话的自信心，就会使患儿在语言表达和交流能力方面得到明显改善。例如，我的教学班有一个4岁女孩，患病后由于家长不经常与孩子进行语言交流，因此，患儿语言越来越少，见人也不说话，自闭、自卑心理非常严重。针对这种情况，我在对患儿进行教育干预时，首先从打破患儿自闭、自卑心理，树立患儿自信心入手，进行语言训练。我让一个同样是脑瘫的患儿，但经过教育后恢复很好的3岁小男孩当她的“小老师”，我在一旁进行引导。我先让“小老师”念儿歌，女孩起初无动于衷。这时，我轻轻牵起她的手，与“小老师”的手握在一起，慢慢的，小女孩的身体不焦躁乱动了，不自言自语了。“小老师”发现姐姐不跟他读，就问我：“姐姐不会说话吗？”我肯定地告诉他：“姐姐会说话，她在等着和你做游戏呢！”我引导“小老师”与女孩玩起了游戏。这时，女孩的眼睛逐渐与“小老师”对视了，小手也模仿起了“小老师”的动作，而且还从微笑转到了语言模仿上。“小老师”高兴地说：“姐姐真会说话了！姐姐还笑了！”我拉起女孩的手对大家说：“姐姐说话是不是很好听？”大家齐声说：“是！”我看到小女孩笑了，笑得很开心！在后来的教学中，她进步很快。因此，消除脑瘫儿童自闭、自卑心理，树立起他们说话的自信心，是对脑瘫患儿开口说话训练的重要一步。
　　
　　二、早期进行教育干预，有利于促进患儿语言功能的发展和提高
　　
　　脑瘫儿童大多伴有智力和语言发展落后的情况。因此，及早对患儿进行教育干预就显得至关重要。教育实践证明，在5岁以前对患儿进行教育干预，其智力发展和语言的恢复提高效果较显著。
　　我班有一个两岁多的男孩，刚来时，智力发育落后，说话仅仅能发些单音节词或单音节叠音词，如“水”、“吃”、“爸爸”、“妈妈”等，无法与人进行简单的沟通。对此，我先对他进行诱导发音训练。在游戏中，引导他慢慢说出简单、常用的双音节词，如“阿姨”、“吃饭”等词。在反复练习和巩固的基础上，再循序渐进地训练多音节词。如在练习说“玩积木”这个词时，先让他反复分开说“玩”和“积木”两个词，等熟练后，再把这两个词合起来，连贯说出一个多音节词“玩积木”。在老师和家长的配合下经过反复练习，使患儿的口腔肌肉和发音器官得到了不断的强化锻炼，他的语言表达能力得到了明显的提高。
　　
　　三、因材施教，针对每个患儿的爱好和特长，因势利导，促进患儿语言功能的发展
　　
　　每一个孩子都有他的爱好和特长，在教学中，注意挖掘不同患儿的爱好和特长，因势利导，对他们进行语言训练，往往会收到意想不到的效果。例如，我班一个2岁7个月的小男孩，语言表达能力差，自闭、自卑心理严重。经我仔细观察，发现他非常喜欢跟着广告学说英语。于是，我在教学设计中增加了兴趣英语教学内容，通过游戏，让小男孩学说他常见物品的英语单词，简单的日常英语对话，学唱儿童英文歌曲。结果，他的学习兴趣高涨，一学期结束，小男孩不仅很好地掌握了一些简单常见的单词和日常英语对话，而且儿童英文歌曲也唱得很好，同时，他的语言训练和异常姿势矫正方面也得到了明显进步。
　　应该指出的是：脑瘫儿童的康复不仅需要医疗和教育的配合，还需要学校和家长的紧密配合。矫正脑瘫儿童的语言障碍是一个循序渐进、持之以恒的过程，只有这样，才能使患儿在生理和心理上达到完全的康复。