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随着政治教育改革的逐步深入，初中政治这门学科的地位正在逐步上升。为了让更多的学生实时了解国政大事，农村初中也设立了政治课程，更值得一提的是在农村政治课堂教学中开辟了一条独创、独特的教学方式——先学后教，它突破了以往教学中一成不变的“先教后学”模式，充分了调动学生的学习能动性，使他们真正成为了课堂的主人，虽然现在部分农村初中学生还是沉浸于“先教后学，课后作业”的模式中，但是我相信他们会渐渐明白先学后教会给他们的学习带来很大的促进作用。
[关键词]先学后教；农村；初中政治；实践探究
就学习环境这一点而言，农村初中生本就处于劣势，因为他们接触多姿多彩的教学活动和先进教学设备的机会偏少，因此我们自然要创造特殊的教学方式来为农村的初中生争取更多的上升空间和摄取新知识的机遇。在如今的初中政治教学中，“先学后教”给课堂形式带来了突破性的改变，它是指通过学生自主地预习、学习，完成基本的政治学习任务之后，教师再发挥自己角色的作用，根据学生反馈的问题和质疑进行指导性的教学。采用“先学后教”式的教学方法给初中政治课堂带来了巨大的变化，本文就这一教学模式展开了初步的讨论，先解释了其概念，然后阐述了它对农村政治教学的推动作用，而后又提出了自己的探究性建议，希望能给农村学校带来新的教学灵感。
1 先学后教的定义及它对农村学生政治学习的促进作用
1.1 先学后教的定义
所谓“学”，即为自学，“教”，则是点拨。古人有言：授人以鱼不如授人以渔，因此作为一名教育工作者，不仅要承担起教学的责任与义务，更要帮助学生找到适合他们的学习方法，用先学后教的方式启示他们进行自我探索和思考。从某种意义上来说，采取先学后教并不意味着放任式地不管束，因为课堂仍是文化的载体，教师应该先用简短的语言描述一下本节课的学习任务，让学生带着布置的问题和既定的目标去自学，这样一来会起到事半功倍的极佳效果。等课堂进行到三分之一至三分之二的时间时，就到了教师“教”的时刻。这里的“教”也不同于往常的依据课本式的传教授学，而是针对学生自学过程中所遇到的疑难问题进行点拨，在临近课堂结尾之时，教师还要总结一下学生的学习情况，适当地给予一定的鼓励。
1.2 先学后教所起到的促进作用
初中政治主要的研究对象就是近现代中国的国情（包括经济形式、政治格局）、思想道德品质的重要性、社会主义基本建设的内容、外交方面的进展等等，对于这些复杂的内容，单凭教师的讲解完全不会加深学生的记忆。所以，先学后教可以避免这一弊端，让学生在用心观察、动脑思考、沟通交流的自学过程中掌握一些在“满堂灌式”的课堂教学里学不到的知识。对于农村初中生而言，他们虽身处经济发展速度较慢的农村，但这并不表示他们的眼光会受到周边环境的限制，更不代表他们的知识容量会次于居住在城市中的同龄学生，相反的是大部分农村初中生他们都拥有坚定不移的信念和对学习的积极性与主动性，教师可以抓住这一特点来组织学生进行自主探究性学习活动，增进他们的主动性。
2 关于如何将“先学后教”运用到农村政治课堂的实践探究
2.1 创设合理的问题情境
初中政治虽然是一门典型的文科，但是学习政治不能光靠死记硬背，还要依靠不同种类的问题将琐碎的知识点串联起来。正如古语有言：“学起于思，思源于疑”，所以在学习过程中教师提问的问题对学生的自学能够起到关键性的提示与引导作用，因此在“先学后教”的模式中，教师要善于根据每个单元的主打内容先列出一个大概的纲要，然后将本章节的重难点知识以问题的方式呈现出来，让学生去自主地寻找问题的答案。在寻找的过程中，首先要通读课本，有些浅显的问题在课本中就能得出答案，但有些深入的問题就需要同学们借助外来资源，比如：网络搜查、同学之间互相探讨等，才能得出满意的答案。
2.2 善于倾听学生政治学习的心声
学习政治的主体是初中学生，教师是辅佐他们独立思考的引导者。在整个教学过程中“教”的真正含义是使学生学会自学，而不是将教师固定的学习方式强加到学生身上，因此教师的教学策略都要建立于学生的需求之上。“先学后教”只是一个教学方式的轮廓，要想获取具体的教学方式，农村初中政治教师要经常性地倾听学生学习的心声，因为政治学习的量是非常广泛的，它既与语文相关，也与历史挂钩，因此学生的意见非常重要。
3 结语
总而言之，“先学后教”这种颠覆性的教学改革已成为农村初中政治课堂中的一大特色与亮点，它充分体现了以学生为主体，教师为辅助的新型教学思想，因此饱受教师与学生的青睐。但是在先学后教的过程中，农村初中学生学习政治这门学科时，还是不能持有松懈的心态，要保持“四大明确”，分别是：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求，只有这样才能真正体现一个崭新的教学平台，并让学生在搜集相关资料、解决对应问题、阐释专业名词的过程中自然而然地增进信心，促进学习能力的提高。
参考文献：
[1] 姜维杰.浅谈初中思想品德课的有效教学模式[J].中学政治教学参考，2009（08）.
[2] 付彩娅.“先学后教”模式在初中思想品德中的实践探究[J].中学生阅读，2010（06）.
作者单位：
瓮安县江界河中学
[关键词]先学后教；农村；初中政治；实践探究
就学习环境这一点而言，农村初中生本就处于劣势，因为他们接触多姿多彩的教学活动和先进教学设备的机会偏少，因此我们自然要创造特殊的教学方式来为农村的初中生争取更多的上升空间和摄取新知识的机遇。在如今的初中政治教学中，“先学后教”给课堂形式带来了突破性的改变，它是指通过学生自主地预习、学习，完成基本的政治学习任务之后，教师再发挥自己角色的作用，根据学生反馈的问题和质疑进行指导性的教学。采用“先学后教”式的教学方法给初中政治课堂带来了巨大的变化，本文就这一教学模式展开了初步的讨论，先解释了其概念，然后阐述了它对农村政治教学的推动作用，而后又提出了自己的探究性建议，希望能给农村学校带来新的教学灵感。
1 先学后教的定义及它对农村学生政治学习的促进作用
1.1 先学后教的定义
所谓“学”，即为自学，“教”，则是点拨。古人有言：授人以鱼不如授人以渔，因此作为一名教育工作者，不仅要承担起教学的责任与义务，更要帮助学生找到适合他们的学习方法，用先学后教的方式启示他们进行自我探索和思考。从某种意义上来说，采取先学后教并不意味着放任式地不管束，因为课堂仍是文化的载体，教师应该先用简短的语言描述一下本节课的学习任务，让学生带着布置的问题和既定的目标去自学，这样一来会起到事半功倍的极佳效果。等课堂进行到三分之一至三分之二的时间时，就到了教师“教”的时刻。这里的“教”也不同于往常的依据课本式的传教授学，而是针对学生自学过程中所遇到的疑难问题进行点拨，在临近课堂结尾之时，教师还要总结一下学生的学习情况，适当地给予一定的鼓励。
1.2 先学后教所起到的促进作用
初中政治主要的研究对象就是近现代中国的国情（包括经济形式、政治格局）、思想道德品质的重要性、社会主义基本建设的内容、外交方面的进展等等，对于这些复杂的内容，单凭教师的讲解完全不会加深学生的记忆。所以，先学后教可以避免这一弊端，让学生在用心观察、动脑思考、沟通交流的自学过程中掌握一些在“满堂灌式”的课堂教学里学不到的知识。对于农村初中生而言，他们虽身处经济发展速度较慢的农村，但这并不表示他们的眼光会受到周边环境的限制，更不代表他们的知识容量会次于居住在城市中的同龄学生，相反的是大部分农村初中生他们都拥有坚定不移的信念和对学习的积极性与主动性，教师可以抓住这一特点来组织学生进行自主探究性学习活动，增进他们的主动性。
2 关于如何将“先学后教”运用到农村政治课堂的实践探究
2.1 创设合理的问题情境
初中政治虽然是一门典型的文科，但是学习政治不能光靠死记硬背，还要依靠不同种类的问题将琐碎的知识点串联起来。正如古语有言：“学起于思，思源于疑”，所以在学习过程中教师提问的问题对学生的自学能够起到关键性的提示与引导作用，因此在“先学后教”的模式中，教师要善于根据每个单元的主打内容先列出一个大概的纲要，然后将本章节的重难点知识以问题的方式呈现出来，让学生去自主地寻找问题的答案。在寻找的过程中，首先要通读课本，有些浅显的问题在课本中就能得出答案，但有些深入的問题就需要同学们借助外来资源，比如：网络搜查、同学之间互相探讨等，才能得出满意的答案。
2.2 善于倾听学生政治学习的心声
学习政治的主体是初中学生，教师是辅佐他们独立思考的引导者。在整个教学过程中“教”的真正含义是使学生学会自学，而不是将教师固定的学习方式强加到学生身上，因此教师的教学策略都要建立于学生的需求之上。“先学后教”只是一个教学方式的轮廓，要想获取具体的教学方式，农村初中政治教师要经常性地倾听学生学习的心声，因为政治学习的量是非常广泛的，它既与语文相关，也与历史挂钩，因此学生的意见非常重要。
3 结语
总而言之，“先学后教”这种颠覆性的教学改革已成为农村初中政治课堂中的一大特色与亮点，它充分体现了以学生为主体，教师为辅助的新型教学思想，因此饱受教师与学生的青睐。但是在先学后教的过程中，农村初中学生学习政治这门学科时，还是不能持有松懈的心态，要保持“四大明确”，分别是：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求，只有这样才能真正体现一个崭新的教学平台，并让学生在搜集相关资料、解决对应问题、阐释专业名词的过程中自然而然地增进信心，促进学习能力的提高。
参考文献：
[1] 姜维杰.浅谈初中思想品德课的有效教学模式[J].中学政治教学参考，2009（08）.
[2] 付彩娅.“先学后教”模式在初中思想品德中的实践探究[J].中学生阅读，2010（06）.
作者单位：
瓮安县江界河中学