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教学目标
①抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。②品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。③有感情地朗读课文。
教学重难点：①能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。②开放文本，激发学生课外阅读的兴趣。在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的情感共鸣。
教学准备
投影设备、课件等。
教学过程
一、第一板块：回顾导入
导入
①这一节课我们继续学习课文《三顾茅庐》。同学们都读熟课文了，那谁来说一说：“三顾茅庐”写的是一件什么事情？②那谁来说一说：课文重点写的是第几次拜访？哪几小节写出了这一次拜访的全过程？
（一）感悟刘备
1.同学们，我们知道刘备前两次诚心诚意地去拜访，都因为没有见到诸葛亮而失败，第三次拜访终于取得了成功，请同学们读一读课文的2—4小节，说一说：你觉得刘备能够取得拜访成功的原因是什么？
2.请同学们读一读课文第2小节，说一说：从哪儿可以看出刘备对诸葛亮很尊重？
3.同学们，你们看，第三次拜访前，张飞的“嚷”，和刘备的生气形成了鲜明的对比，写出了刘备对诸葛亮的尊重。来，我们来读一读他们两个人的话，张飞的话要读出无礼和霸道，刘备的话要读出生气。
先听老师来读一读。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”好，一起来读一读。
4.刘备和张飞、关羽来到隆中，刘备的哪些做法让你感受到他对诸葛亮非常尊重？请同学们读一读课文的第3小节，用笔画出表现刘备尊重诸葛亮的词句，并说说自己的理解。
5.同学们，你们可知道，刘备是一方诸侯，地位是何等的尊贵，而诸葛亮只是一个普通老百姓。
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶上等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
（边说边圈画）可在离诸葛亮住处还有半里多路时，刘备就下马步行，敲门是轻轻的，诸葛亮午睡，他不让童子叫醒，他也知道张飞、关羽是急性子，就吩咐他们在外等候，自己则轻轻地走进去，恭恭敬敬地等了半晌，又等了一个时辰，一看到诸葛亮醒了，就快步走进去。这些做法让我们深深感受到了刘备的诚心诚意，以及对诸葛亮的尊重。
来，听老师读一读。好，谁来读一读？
6.诸葛亮出山后，刘备又是如何对待他的呢？请同学们自由读一读第5小节，说一说：刘备的是怎么对待诸葛亮的？这些做法让你强烈地感受到了什么？
7.同学们，你们看：诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”诸葛亮出山后，刘备不仅和他同桌吃饭，还同榻睡觉，他对诸葛亮是何等的尊重呀！来，读一读。
（二）感悟诸葛亮
1.同学们，刘备对诸葛亮的尊重和诚心诚意让我们感动。
现在，请同学们再默读一遍课文，想一想，说一说：刘备为什么会对诸葛亮如此尊重？
2.同学们，刘备尊重诸葛亮，一个关键的原因是诸葛亮是个人才，课文第4小节就写出了这点。来，读一读。诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。对这里的“群雄纷争”、“茅塞顿开”都能理解吗？说说，这两个词分别是什么意思？
同学们，你们想知道当时群雄纷争的形势是怎样的吗？诸葛亮是如何分析的？他又提出了什么样策略？这里有一段诸葛亮说话的大意，听老师读一读。
3.你们看，诸葛亮提出三分天下，这样的分析，这样的策略，是前所未有的。所以，刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。来，读一读。
4.诸葛亮，人称“卧龙”。课文中还有和这句话相似的两个句子，也写出了他的杰出才干。
读一读：那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机的卧龙。我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！一齐读一读。
5.现在，请同学们读一读这三个句子：①那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机的卧龙。②刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。③我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！说一说：每个句子的前后两个部分是什么关系？
6.是的，这三个句子都是打比方的句子，它们的后半部分都用了一个形象的比喻，对前半部分进行解释。来，一起读一读。
7.对于诸葛亮的故事，同学们课外也一定有所了解，说一说，你还知道哪些事例能说明诸葛亮杰出的才干？
（三）回顾课文
诸葛亮是一个难得的人才，刘备又十分尊重人才。正是因为这样，才有了《三顾茅庐》这样一个被后人传为佳话的故事。
二、第二板块：精读感悟
（一）人物形象鲜明是本课的一大特色，这篇课文第三小节开头的一处景色描写也非常好。（教师范读）
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。下面，请同学们自由读一读课文第三小节开头的景色描写，说一说：哪些词语让你感觉到了景色的宜人？
（二）蜿蜒起伏的山冈，疏疏朗朗的松林，潺潺的小溪，青翠欲滴的竹林，都让我们感受到了这里的景色秀丽宜人。这里的“蜿蜒起伏”“青翠欲滴”“秀丽宜人”理解吗？谁来说一说“蜿蜒起伏”“青翠欲滴”“秀丽宜人”等词语的意思？
（三）同学们，我们再来读一读这段景色描写，看看这一段景色描写是怎么写的？先写什么？再写什么？
（四）同学们，这段景色描写，先写他们来到隆中，再用一个“只见”写出他们看见的景色。现在，请同学们仿照着这样的写法，用上“来到……，看见了……”的句式描写一处景色。
（五）这一节课，我们就学到这里，课后请同学们背诵课文的3、4两小节，再找一本《三国演义》故事书来读一读。
板书设计
略。
①抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。②品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。③有感情地朗读课文。
教学重难点：①能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。②开放文本，激发学生课外阅读的兴趣。在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的情感共鸣。
教学准备
投影设备、课件等。
教学过程
一、第一板块：回顾导入
导入
①这一节课我们继续学习课文《三顾茅庐》。同学们都读熟课文了，那谁来说一说：“三顾茅庐”写的是一件什么事情？②那谁来说一说：课文重点写的是第几次拜访？哪几小节写出了这一次拜访的全过程？
（一）感悟刘备
1.同学们，我们知道刘备前两次诚心诚意地去拜访，都因为没有见到诸葛亮而失败，第三次拜访终于取得了成功，请同学们读一读课文的2—4小节，说一说：你觉得刘备能够取得拜访成功的原因是什么？
2.请同学们读一读课文第2小节，说一说：从哪儿可以看出刘备对诸葛亮很尊重？
3.同学们，你们看，第三次拜访前，张飞的“嚷”，和刘备的生气形成了鲜明的对比，写出了刘备对诸葛亮的尊重。来，我们来读一读他们两个人的话，张飞的话要读出无礼和霸道，刘备的话要读出生气。
先听老师来读一读。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”好，一起来读一读。
4.刘备和张飞、关羽来到隆中，刘备的哪些做法让你感受到他对诸葛亮非常尊重？请同学们读一读课文的第3小节，用笔画出表现刘备尊重诸葛亮的词句，并说说自己的理解。
5.同学们，你们可知道，刘备是一方诸侯，地位是何等的尊贵，而诸葛亮只是一个普通老百姓。
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶上等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
（边说边圈画）可在离诸葛亮住处还有半里多路时，刘备就下马步行，敲门是轻轻的，诸葛亮午睡，他不让童子叫醒，他也知道张飞、关羽是急性子，就吩咐他们在外等候，自己则轻轻地走进去，恭恭敬敬地等了半晌，又等了一个时辰，一看到诸葛亮醒了，就快步走进去。这些做法让我们深深感受到了刘备的诚心诚意，以及对诸葛亮的尊重。
来，听老师读一读。好，谁来读一读？
6.诸葛亮出山后，刘备又是如何对待他的呢？请同学们自由读一读第5小节，说一说：刘备的是怎么对待诸葛亮的？这些做法让你强烈地感受到了什么？
7.同学们，你们看：诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”诸葛亮出山后，刘备不仅和他同桌吃饭，还同榻睡觉，他对诸葛亮是何等的尊重呀！来，读一读。
（二）感悟诸葛亮
1.同学们，刘备对诸葛亮的尊重和诚心诚意让我们感动。
现在，请同学们再默读一遍课文，想一想，说一说：刘备为什么会对诸葛亮如此尊重？
2.同学们，刘备尊重诸葛亮，一个关键的原因是诸葛亮是个人才，课文第4小节就写出了这点。来，读一读。诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。对这里的“群雄纷争”、“茅塞顿开”都能理解吗？说说，这两个词分别是什么意思？
同学们，你们想知道当时群雄纷争的形势是怎样的吗？诸葛亮是如何分析的？他又提出了什么样策略？这里有一段诸葛亮说话的大意，听老师读一读。
3.你们看，诸葛亮提出三分天下，这样的分析，这样的策略，是前所未有的。所以，刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。来，读一读。
4.诸葛亮，人称“卧龙”。课文中还有和这句话相似的两个句子，也写出了他的杰出才干。
读一读：那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机的卧龙。我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！一齐读一读。
5.现在，请同学们读一读这三个句子：①那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机的卧龙。②刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。③我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！说一说：每个句子的前后两个部分是什么关系？
6.是的，这三个句子都是打比方的句子，它们的后半部分都用了一个形象的比喻，对前半部分进行解释。来，一起读一读。
7.对于诸葛亮的故事，同学们课外也一定有所了解，说一说，你还知道哪些事例能说明诸葛亮杰出的才干？
（三）回顾课文
诸葛亮是一个难得的人才，刘备又十分尊重人才。正是因为这样，才有了《三顾茅庐》这样一个被后人传为佳话的故事。
二、第二板块：精读感悟
（一）人物形象鲜明是本课的一大特色，这篇课文第三小节开头的一处景色描写也非常好。（教师范读）
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。下面，请同学们自由读一读课文第三小节开头的景色描写，说一说：哪些词语让你感觉到了景色的宜人？
（二）蜿蜒起伏的山冈，疏疏朗朗的松林，潺潺的小溪，青翠欲滴的竹林，都让我们感受到了这里的景色秀丽宜人。这里的“蜿蜒起伏”“青翠欲滴”“秀丽宜人”理解吗？谁来说一说“蜿蜒起伏”“青翠欲滴”“秀丽宜人”等词语的意思？
（三）同学们，我们再来读一读这段景色描写，看看这一段景色描写是怎么写的？先写什么？再写什么？
（四）同学们，这段景色描写，先写他们来到隆中，再用一个“只见”写出他们看见的景色。现在，请同学们仿照着这样的写法，用上“来到……，看见了……”的句式描写一处景色。
（五）这一节课，我们就学到这里，课后请同学们背诵课文的3、4两小节，再找一本《三国演义》故事书来读一读。
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略。