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【摘要】：随着近年来我国教育改革的深化，在新阶段的高中教育过程中如何培养学生形成人文素养，形成正确的人文价值观就成为当前高中语文老师要着力解决的问题。在不同的教学环境中，高中生的人文素养有着不同的认知差异，有的学生偏向个体化的文学认知，有的学生趋向于主体化的文学享受。伴随着近年来素质化教学理念的影响，要想真正培养学生形成完善的人文理性，形成文学核心价值观必须改变课堂组织架构，创新课堂教学模式来强化学生的主体认知，促进学生人文素养的形成。
【关键词】：高中语文；人文素养；教学模式；问题研究
一、人文素养的含义及价值
从教育论角度来看，人文素养是介乎意识形态和价值形态的一种精神意志，主要指的是人类个体的认知能力、思维习惯、生活情感和处事方法，它与普通情感因素最本质的差异在于认知模式的不同，普通情感因素强调人们的主观感受，以主观意识作为事物认知的出发点，而人文素养侧重于人们理性精神的发挥，主要强调作为主观客体的人能否根据客观经验理性思考，运用理性精神来认知事物，得到正确的认识结论。同时与普通主观意識不同的是人文素养侧重于长期的实践锻炼和客观积累，主要通过社会实践的方式促进人们形成完善的思维意识习惯，能够多角度认知事物本质，掌握事物变化的规律，总结出正确的经验教训。
二、人文素养对学生语文知识学习的影响
人文素养作为客观形态认知的来源主体，深刻作用在人们的主观意识当中。其不仅决定着人们核心价值观的形成，更影响着人们理性精神的形成。新课改以来，我国教育界越来越强调素质化教学理念，以培养学生的核心素养和综合素质为核心，通过改变教学方法，更新教学理念并结合多种教学手段来强化学生的主体认知意识，引导学生形成核心素养。语文教学作为现代教学体系的重要组织架构对学生的核心素养培养及理性精神形成有着重要的影响，其不仅决定着学生的思维认知形态，对学生人文价值的树立也有着重要的意义。在现代高中语文教学中结合学生的主体认知差异和素质教学理念并将信息化教学方法与手段综合融入到课堂组织架构中是引导学生形成人文素养，树立人文核心价值观的重要途径，能够促进学生从本质上认识到语文学习的最终目的，形成完善的认知观念来促进自我成长。人文素养作为价值形态认知直接关系到高中生道德观念和人生观念的形成。在信息化时代面对外来文化和网络文化的冲击，人文的理性精神已发生了极大的扭曲，在生活和学习中既不不会从理性角度进行思考，也缺乏长远的道德发展目标对自身的行为进行约束，导致现代人经常处在浮躁和苦闷之中，不知该从何入手来追寻自己的人生理想。高中生正處在人生发展的黄金时期，其价值形态和理性意识还未成熟，还具有较大的成长空间。此刻在语文教学中融入人文价值理念，让学生感悟历史文化和人文情态更能有效增强学生抵抗诱惑的能力，能让高中生在面对网络文化和外来文化的冲击下保持学习信仰，坚守文化立场，在正确人文理念的引导下努力学习，追寻理想。
三、在高中语文教学过程中提升学生人文素养的主要途径
（一）营造欢乐的人文氛围 发展学生的创新能力
在现代高中语文教学中，要想提升学生的人文素养，塑造学生的人文情感价值观就要注重营造宽松氛围，发展学生的创新能力。在课堂教学中，学生往往因为喜欢某位老师而转变自己的学习态度，爱上自己喜欢老师所教的学科。语文老师就要把微笑带入课堂，让每个学生都有一个美好的心境，要把自己作为普通一员置身于学生主体当中，与学生和平相处，要对学生多关心多爱护，通过细微之处让学生感受到老师的关爱与呵护，要建立起良好的沟通机制，学会与学生做朋友，建立起良好的师生友谊，在全班交流活动中要尽可能给每个学生发言的机会对他们在学习上付出的努力要给予肯定，要积极鼓励学生进行实践和学习，营造宽松的课堂氛围，让每一位学生都能在课堂中体会到老师的关爱与期望，形成高度的学习自主性，积极地学习语文知识。
（二）充分利用教材 实施人文教育
高中语文教学过程中语文老师要充分利用教材，实施人文教育。教材主要由课文组成的，这些语文课文的内容极为丰富，上至天文地理，大到宇宙空间，小到细菌微生物，无所不包，无所不有，是一部小型的百科全书。语文教材中不仅知识丰富，而且大量的课文都反映了作者对人生、对社会的态度，有作者关于自然哲理的认识，也有作者关于人类社会的思考，这些都体现了作者真挚的内心情感，蕴含着极为丰富的人文资源。这就要求在课堂教学中老师要引导学生多读课本，多注重积累，让学生通过阅读积累感受人文氛围。作者的思想感情不是贴在文章上的标签，需要学生遵循一定的路径才能有所体会，在课文学习过程中，老师要注重发挥朗读的作用，在朗读过程中无声的语言变成了有声的语言，学生能够通过朗诵真切感受到文中的人文景观和人文情感，形成正确的人文价值意识。语文老师还要重视学生的积累和背诵要让学生对一些课文的经典段落和语句进行背诵，要让学生通过背诵理解文章中作者浓厚的思想感情，从而促进学生树立正确的价值认识，形成人文理念。其次在高中语文教学中，教师要注重学生的情感体验。体验在语文教学中具有重要的地位和功能，对生活、对思想、对观念的认识靠讲解所得的收获是单一的，而体验的收获是多元化的，不同的文章有着不同的内涵价值，其作者所表现的思想形态也是多样的，这就要求语文老师，要注重学生的情感体验，通过创新教学方法和课堂教学模式来培养学生的主体认知意识，让学生具备丰富的人文情感。最后，在高中语文教育中老师要贴近学生的生活，生活是语文教育的源泉，只有把生活引入课堂，课堂教学才会充满无限的生机。这就要求语文老师要端正教学态度，将一些生活故事引入到课堂教学当中，来，丰富学生的主体认知，能够让学生结合生活来考虑语文学习过程中所获得的知识，从而让学生正确地掌握语文学习方法，形成丰富的语文情感。
（三）发挥教师的引导示范作用
在高中语文教学过程中提升学生的人文素养还要发挥老师的示范作用，语文老师要以自身作为示范，来引导学生提升自己的人文素养。教师是语文教学中的重要因素，是课堂教学的组织者和引领者，教师的素养对学生的影响非常巨大，只有充分发挥教师的榜样示范作用，全面提高教师的人文素养，才能引导学生形成完善的人文认知情感。首先语文老师要有正确的情感和态度，教师的情感就是对于发展主体所具备的爱心和呵护，是对学生在发展过程中的行为问题的情感和态度，心中有学生，一切为了学生的发展，教师不再是课堂的掌控者，而是把学生作为学习语文的主体进行教育引导，这就要求语文老师要做课堂教学的情感传递者，知识指导者，要保持较高的教学热情，以情感来引导学生进行知识学习，通过关爱和引导学生，让学生掌握正确的语文学习方法，形成人文素养。
四、结语
在高中语文教学过程中要想提升学生的人文素养就要强化学生的主体认知，通过建立完善的课堂教学体系来培养学生的人文情感，营造欢乐的人文氛围，发展学生的创新能力，让学生通过朗读、背诵和理解教材形成人文价值观。
参考文献：
[1]赵伟.高中语文教学中学生语文思维的培养研究[J].黑龙江科学.2017（09）.
[2]蒋志艳.微信公众平台在高中语文教学中的应用研究[J].学周刊.2017（23）.
[3]田新文.在高中语文教学中渗透传统文化的方法[J].文学教育（上）.2017（07）.
作者简介：侯文（1980.12.08—），男，籍贯，山西省大同市左云县，单位：山西省大同市左云县高级中学，研究方向，高中语文。
【关键词】：高中语文；人文素养；教学模式；问题研究
一、人文素养的含义及价值
从教育论角度来看，人文素养是介乎意识形态和价值形态的一种精神意志，主要指的是人类个体的认知能力、思维习惯、生活情感和处事方法，它与普通情感因素最本质的差异在于认知模式的不同，普通情感因素强调人们的主观感受，以主观意识作为事物认知的出发点，而人文素养侧重于人们理性精神的发挥，主要强调作为主观客体的人能否根据客观经验理性思考，运用理性精神来认知事物，得到正确的认识结论。同时与普通主观意識不同的是人文素养侧重于长期的实践锻炼和客观积累，主要通过社会实践的方式促进人们形成完善的思维意识习惯，能够多角度认知事物本质，掌握事物变化的规律，总结出正确的经验教训。
二、人文素养对学生语文知识学习的影响
人文素养作为客观形态认知的来源主体，深刻作用在人们的主观意识当中。其不仅决定着人们核心价值观的形成，更影响着人们理性精神的形成。新课改以来，我国教育界越来越强调素质化教学理念，以培养学生的核心素养和综合素质为核心，通过改变教学方法，更新教学理念并结合多种教学手段来强化学生的主体认知意识，引导学生形成核心素养。语文教学作为现代教学体系的重要组织架构对学生的核心素养培养及理性精神形成有着重要的影响，其不仅决定着学生的思维认知形态，对学生人文价值的树立也有着重要的意义。在现代高中语文教学中结合学生的主体认知差异和素质教学理念并将信息化教学方法与手段综合融入到课堂组织架构中是引导学生形成人文素养，树立人文核心价值观的重要途径，能够促进学生从本质上认识到语文学习的最终目的，形成完善的认知观念来促进自我成长。人文素养作为价值形态认知直接关系到高中生道德观念和人生观念的形成。在信息化时代面对外来文化和网络文化的冲击，人文的理性精神已发生了极大的扭曲，在生活和学习中既不不会从理性角度进行思考，也缺乏长远的道德发展目标对自身的行为进行约束，导致现代人经常处在浮躁和苦闷之中，不知该从何入手来追寻自己的人生理想。高中生正處在人生发展的黄金时期，其价值形态和理性意识还未成熟，还具有较大的成长空间。此刻在语文教学中融入人文价值理念，让学生感悟历史文化和人文情态更能有效增强学生抵抗诱惑的能力，能让高中生在面对网络文化和外来文化的冲击下保持学习信仰，坚守文化立场，在正确人文理念的引导下努力学习，追寻理想。
三、在高中语文教学过程中提升学生人文素养的主要途径
（一）营造欢乐的人文氛围 发展学生的创新能力
在现代高中语文教学中，要想提升学生的人文素养，塑造学生的人文情感价值观就要注重营造宽松氛围，发展学生的创新能力。在课堂教学中，学生往往因为喜欢某位老师而转变自己的学习态度，爱上自己喜欢老师所教的学科。语文老师就要把微笑带入课堂，让每个学生都有一个美好的心境，要把自己作为普通一员置身于学生主体当中，与学生和平相处，要对学生多关心多爱护，通过细微之处让学生感受到老师的关爱与呵护，要建立起良好的沟通机制，学会与学生做朋友，建立起良好的师生友谊，在全班交流活动中要尽可能给每个学生发言的机会对他们在学习上付出的努力要给予肯定，要积极鼓励学生进行实践和学习，营造宽松的课堂氛围，让每一位学生都能在课堂中体会到老师的关爱与期望，形成高度的学习自主性，积极地学习语文知识。
（二）充分利用教材 实施人文教育
高中语文教学过程中语文老师要充分利用教材，实施人文教育。教材主要由课文组成的，这些语文课文的内容极为丰富，上至天文地理，大到宇宙空间，小到细菌微生物，无所不包，无所不有，是一部小型的百科全书。语文教材中不仅知识丰富，而且大量的课文都反映了作者对人生、对社会的态度，有作者关于自然哲理的认识，也有作者关于人类社会的思考，这些都体现了作者真挚的内心情感，蕴含着极为丰富的人文资源。这就要求在课堂教学中老师要引导学生多读课本，多注重积累，让学生通过阅读积累感受人文氛围。作者的思想感情不是贴在文章上的标签，需要学生遵循一定的路径才能有所体会，在课文学习过程中，老师要注重发挥朗读的作用，在朗读过程中无声的语言变成了有声的语言，学生能够通过朗诵真切感受到文中的人文景观和人文情感，形成正确的人文价值意识。语文老师还要重视学生的积累和背诵要让学生对一些课文的经典段落和语句进行背诵，要让学生通过背诵理解文章中作者浓厚的思想感情，从而促进学生树立正确的价值认识，形成人文理念。其次在高中语文教学中，教师要注重学生的情感体验。体验在语文教学中具有重要的地位和功能，对生活、对思想、对观念的认识靠讲解所得的收获是单一的，而体验的收获是多元化的，不同的文章有着不同的内涵价值，其作者所表现的思想形态也是多样的，这就要求语文老师，要注重学生的情感体验，通过创新教学方法和课堂教学模式来培养学生的主体认知意识，让学生具备丰富的人文情感。最后，在高中语文教育中老师要贴近学生的生活，生活是语文教育的源泉，只有把生活引入课堂，课堂教学才会充满无限的生机。这就要求语文老师要端正教学态度，将一些生活故事引入到课堂教学当中，来，丰富学生的主体认知，能够让学生结合生活来考虑语文学习过程中所获得的知识，从而让学生正确地掌握语文学习方法，形成丰富的语文情感。
（三）发挥教师的引导示范作用
在高中语文教学过程中提升学生的人文素养还要发挥老师的示范作用，语文老师要以自身作为示范，来引导学生提升自己的人文素养。教师是语文教学中的重要因素，是课堂教学的组织者和引领者，教师的素养对学生的影响非常巨大，只有充分发挥教师的榜样示范作用，全面提高教师的人文素养，才能引导学生形成完善的人文认知情感。首先语文老师要有正确的情感和态度，教师的情感就是对于发展主体所具备的爱心和呵护，是对学生在发展过程中的行为问题的情感和态度，心中有学生，一切为了学生的发展，教师不再是课堂的掌控者，而是把学生作为学习语文的主体进行教育引导，这就要求语文老师要做课堂教学的情感传递者，知识指导者，要保持较高的教学热情，以情感来引导学生进行知识学习，通过关爱和引导学生，让学生掌握正确的语文学习方法，形成人文素养。
四、结语
在高中语文教学过程中要想提升学生的人文素养就要强化学生的主体认知，通过建立完善的课堂教学体系来培养学生的人文情感，营造欢乐的人文氛围，发展学生的创新能力，让学生通过朗读、背诵和理解教材形成人文价值观。
参考文献：
[1]赵伟.高中语文教学中学生语文思维的培养研究[J].黑龙江科学.2017（09）.
[2]蒋志艳.微信公众平台在高中语文教学中的应用研究[J].学周刊.2017（23）.
[3]田新文.在高中语文教学中渗透传统文化的方法[J].文学教育（上）.2017（07）.
作者简介：侯文（1980.12.08—），男，籍贯，山西省大同市左云县，单位：山西省大同市左云县高级中学，研究方向，高中语文。