论文部分内容阅读
一、优化教学设计
新课程理念下， 教师要树立大备课观， 实现多维度备课。既要备学生、备课程、备情境、备设计， 也要备自己。要把学生的需求放在首位， 思考和解决对教材的处理如何能吸引学生学习、问题的设计怎样激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学过程是否有足够的时空留给学生自主活动等问题。 备课还应注重挖掘教师自身的天赋。一节好课在某种意义上就是展示教师自身教学个性美的课。用这种美去感染学生，激发学生， 引导学生主动学习。备课中的难点应该是把握课程和教学模式， 追求教学品位，即寻找教育教学的真谛。备课通过寻找教育教学的整体感觉，能把教育教学的真谛体会出来， 从而给自己带来充沛的教育情感和教学激情。备课时要研究预设与生成的统一， 从实际效果看， 备课时的“预设”越充分、越科学，课堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。
二、进行艺术性教学
教学艺术是指教师在教学活动中遵循教学规律，创造性地应用各种方法和美的形象，使学生在愉悦中高效率进行学习的精湛的教学技能技巧。教学过程既是科学知识的传授过程，又是知识的创新过程，因此教学艺术是师生共同完成教育教学任务的粘合剂，在课堂教学过程中具有独特的效用。思想政治课作为集思想性和教育性于一体的学科，一方面具有理论的抽象性，另一方面又具有时效性，面对政治课的这种独特性，教师个性化的教学艺术，对提高课堂效率是至关重要的，具体包括：第一、教师讲授艺术。政治课教师在授课时，必须具备良好的汉语表达能力和艺术。第二、教师的提问艺术。在教学过程中，学生的知、情、意相互作用，同时介入，这就要求教师处理好知识与思想、情感、意志等的培养关系。而要达这个目标，教师在教学过程中必须把握好提问艺术。提问要符合学生实际、具有针对性。现有的政治课许多问题需要师生之间去共同探究、合作学习，这就要求教师必须把握提问题的火候，既要有广度，又要有深度，能充分展示学生的分析能力、归纳总结能力，达到政治课教学三位一体的目标。提问还必须富有启发性、挑战性。提问最为重要的是要激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把学生从某种抑制状态中激奋起来。课堂效率有极大的促进作用。
三、小组合作，艺术评价
为了促使学生有效进行小组合作学习，首先应对全班学生进行科学、合理的分组，小组一般以4—6人为宜，人太少、太多都不利于提高合作学习的效率。而分组又是建立在教师对班级学生的能力、兴趣、性别、知识水平差异等几个因素上，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。组与组间尽量保持相对平衡的水平，才能保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。这样既有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导。一般每两周轮一次，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展和提高，从而实现小组合作的目标“不求人人成功，但求人人进步。”
教育心理学告诉我们，对学生鼓励教育有着不可忽视的作用。每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中学生年龄还小，对事物充满了好奇和自信。因此，我们应该学会赏识学生、激励学生，发现学生的闪光点就给予肯定和表扬。比如：“你这样的想法非常独到，不过与这个问题的思路还稍有出入，如果能换一个角度思考，说不定就会有新的发现。”“你说得太精彩了，可惜声音有点含蓄，如果再响亮点就更漂亮了。”……这样的评价用语非常丰富、具体、恰当，不仅针对性强，而且富有激励性。这样的评价使我们深受启发，同时也让我们深深地认识到：课堂评价要有激励作用，就要采用灵活多样、生动活泼的评价语言，不能千篇一律，课堂评价用语要随着时代的要求不断更新，善于抓住学生的个性特点，给学生恰如其分的评价，不仅要具有针对性和启发性，而且要具有激励性和艺术性。让激励和评价机制贯穿在思想品德课堂中。
四、注重改进教法，引导学生参与
当课堂教学活动对学生具有吸引力时，必然能调动学生的积极性，学生也才会主动参与教学活动。为此，我们做了多方面的尝试。比如说，注重教学手段多样化、现代化，通过运用丰富的教学手段，如阅读、讨论、精心设计板书、放教学录像、投影、录音等，使学生在学习的整个过程中充满了好奇心，大大增加了课堂教学的吸引力。另一方面，教师在教学过程中要注意密切联系实际进行教学。比如说，我们在讲授环境保护方面的内容时就联系全球日益严重的环境问题进行教学。导入新要讲求“强力度”，传授新知要讲求“参与度”，巩固练习要讲求“多角度”，课堂总结要有“高浓度”，课终时要促使“联想”，激发学生探求新知的欲望。灵活多样的教学方法是联系教师、学生、教材的桥梁和纽带，是完成教学任务、实现教学目标、提高教学质量和效益的有力保证。
五、注重媒体运用，实现课堂“自主交互”
新课标要求教学活动的过程应当是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、引导者，成为学生各种能力和积极个性的培养者。教学中力求采取灵活多变的教学方式，让学生有更多的时间参与教学，使学生的主动性、能动性得以充分发挥。学生在学习过程中不是被动地接受，而是主动地参与。每一个教师应当认识到，今天的学生有敏锐的思维，看问题有独特的视角，他们能够问倒老师，能够想到教材写不到的地方。教师应当敢于让学生上台当老师，敢于放手与学生平等对话，敢于允许学生提出与老师不同的见解，只有这样，才能保证我们的学生拥有一颗充满创新精神的头脑。
思想政治理论课概念多，内容又枯燥，而通过图片、動画和视频教学会将课堂教学引入到全新的境界，会增强学生对事物及其发展过程的认识、感受和理解，起到较好的教学作用。教师通过制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟展示相关的情景，会让学生有一种身临其境的感觉，然后由感而发，引出问题进行分析，使课堂变得更加形象生动、通俗易懂，从而吸引学生的注意力，激发学生 学习政治的兴趣，调动学生学习政治的积极性，极大地提高了课堂教学的效率。
总之，教学质量是教学的生命线，课堂教学是提高教学质量的基础。思想政治课作为一门理论性和社会生活实际密切联系的课程，只要我们从新课程理念出发，努力钻研教材，采用灵活多样的教学方法，关注学生的学习兴趣、学习方式和情感体验，就一定能调动学生的积极性，从而使思想品德课堂更精彩更高效。
新课程理念下， 教师要树立大备课观， 实现多维度备课。既要备学生、备课程、备情境、备设计， 也要备自己。要把学生的需求放在首位， 思考和解决对教材的处理如何能吸引学生学习、问题的设计怎样激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学过程是否有足够的时空留给学生自主活动等问题。 备课还应注重挖掘教师自身的天赋。一节好课在某种意义上就是展示教师自身教学个性美的课。用这种美去感染学生，激发学生， 引导学生主动学习。备课中的难点应该是把握课程和教学模式， 追求教学品位，即寻找教育教学的真谛。备课通过寻找教育教学的整体感觉，能把教育教学的真谛体会出来， 从而给自己带来充沛的教育情感和教学激情。备课时要研究预设与生成的统一， 从实际效果看， 备课时的“预设”越充分、越科学，课堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。
二、进行艺术性教学
教学艺术是指教师在教学活动中遵循教学规律，创造性地应用各种方法和美的形象，使学生在愉悦中高效率进行学习的精湛的教学技能技巧。教学过程既是科学知识的传授过程，又是知识的创新过程，因此教学艺术是师生共同完成教育教学任务的粘合剂，在课堂教学过程中具有独特的效用。思想政治课作为集思想性和教育性于一体的学科，一方面具有理论的抽象性，另一方面又具有时效性，面对政治课的这种独特性，教师个性化的教学艺术，对提高课堂效率是至关重要的，具体包括：第一、教师讲授艺术。政治课教师在授课时，必须具备良好的汉语表达能力和艺术。第二、教师的提问艺术。在教学过程中，学生的知、情、意相互作用，同时介入，这就要求教师处理好知识与思想、情感、意志等的培养关系。而要达这个目标，教师在教学过程中必须把握好提问艺术。提问要符合学生实际、具有针对性。现有的政治课许多问题需要师生之间去共同探究、合作学习，这就要求教师必须把握提问题的火候，既要有广度，又要有深度，能充分展示学生的分析能力、归纳总结能力，达到政治课教学三位一体的目标。提问还必须富有启发性、挑战性。提问最为重要的是要激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把学生从某种抑制状态中激奋起来。课堂效率有极大的促进作用。
三、小组合作，艺术评价
为了促使学生有效进行小组合作学习，首先应对全班学生进行科学、合理的分组，小组一般以4—6人为宜，人太少、太多都不利于提高合作学习的效率。而分组又是建立在教师对班级学生的能力、兴趣、性别、知识水平差异等几个因素上，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。组与组间尽量保持相对平衡的水平，才能保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。这样既有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导。一般每两周轮一次，让不同层次的学生都能得到不同程度的发展和提高，从而实现小组合作的目标“不求人人成功，但求人人进步。”
教育心理学告诉我们，对学生鼓励教育有着不可忽视的作用。每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中学生年龄还小，对事物充满了好奇和自信。因此，我们应该学会赏识学生、激励学生，发现学生的闪光点就给予肯定和表扬。比如：“你这样的想法非常独到，不过与这个问题的思路还稍有出入，如果能换一个角度思考，说不定就会有新的发现。”“你说得太精彩了，可惜声音有点含蓄，如果再响亮点就更漂亮了。”……这样的评价用语非常丰富、具体、恰当，不仅针对性强，而且富有激励性。这样的评价使我们深受启发，同时也让我们深深地认识到：课堂评价要有激励作用，就要采用灵活多样、生动活泼的评价语言，不能千篇一律，课堂评价用语要随着时代的要求不断更新，善于抓住学生的个性特点，给学生恰如其分的评价，不仅要具有针对性和启发性，而且要具有激励性和艺术性。让激励和评价机制贯穿在思想品德课堂中。
四、注重改进教法，引导学生参与
当课堂教学活动对学生具有吸引力时，必然能调动学生的积极性，学生也才会主动参与教学活动。为此，我们做了多方面的尝试。比如说，注重教学手段多样化、现代化，通过运用丰富的教学手段，如阅读、讨论、精心设计板书、放教学录像、投影、录音等，使学生在学习的整个过程中充满了好奇心，大大增加了课堂教学的吸引力。另一方面，教师在教学过程中要注意密切联系实际进行教学。比如说，我们在讲授环境保护方面的内容时就联系全球日益严重的环境问题进行教学。导入新要讲求“强力度”，传授新知要讲求“参与度”，巩固练习要讲求“多角度”，课堂总结要有“高浓度”，课终时要促使“联想”，激发学生探求新知的欲望。灵活多样的教学方法是联系教师、学生、教材的桥梁和纽带，是完成教学任务、实现教学目标、提高教学质量和效益的有力保证。
五、注重媒体运用，实现课堂“自主交互”
新课标要求教学活动的过程应当是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、引导者，成为学生各种能力和积极个性的培养者。教学中力求采取灵活多变的教学方式，让学生有更多的时间参与教学，使学生的主动性、能动性得以充分发挥。学生在学习过程中不是被动地接受，而是主动地参与。每一个教师应当认识到，今天的学生有敏锐的思维，看问题有独特的视角，他们能够问倒老师，能够想到教材写不到的地方。教师应当敢于让学生上台当老师，敢于放手与学生平等对话，敢于允许学生提出与老师不同的见解，只有这样，才能保证我们的学生拥有一颗充满创新精神的头脑。
思想政治理论课概念多，内容又枯燥，而通过图片、動画和视频教学会将课堂教学引入到全新的境界，会增强学生对事物及其发展过程的认识、感受和理解，起到较好的教学作用。教师通过制作多媒体课件，集图像和声音于一体，模拟展示相关的情景，会让学生有一种身临其境的感觉，然后由感而发，引出问题进行分析，使课堂变得更加形象生动、通俗易懂，从而吸引学生的注意力，激发学生 学习政治的兴趣，调动学生学习政治的积极性，极大地提高了课堂教学的效率。
总之，教学质量是教学的生命线，课堂教学是提高教学质量的基础。思想政治课作为一门理论性和社会生活实际密切联系的课程，只要我们从新课程理念出发，努力钻研教材，采用灵活多样的教学方法，关注学生的学习兴趣、学习方式和情感体验，就一定能调动学生的积极性，从而使思想品德课堂更精彩更高效。