孤独是一种情感体验。生活中，有些学生常常表现出孤立无助、心灰意冷、紧张、压抑、怯懦等心境状态，在心理与行为上惧怕，淡化与人交往。造成学生孤独的原因是由于其父亲或母亲的不幸离异（身亡）造成家庭生活困难，以及同学们的冷漠和歧视等，使他们更加敏感多疑，受不得批评，受不得委屈，把别人的帮助看作是“别有用心”，于是封闭自己，不与他人接触交往，对周围的人常有厌烦、鄙视和戒备的心理。学生一旦陷入孤独，就会闭锁自己的心灵，拒绝交往，成为不受群体欢迎的人，从而招致别人的责备，其自卑和孤独的情况会更加严重。对此，教师要依据学生的不的情况采取相应的措施，从而使他们的心理朝健康的方向发展。
　　一、优化师生关系，营造和谐的教学氛围
　　教师要树立正确的学生观、师生观，平等地对待每位学生，缩短师生间的心理距离，让他们在教师的关爱中健康成长。正如所有的花木都有“趋光性”，学生都有“向师性”。“向师性”是学生的一种自然倾向和心理特征，他们把教师看成是自己的导师和人生的榜样，会有意识地听从老师的教诲，接受老师的管束，他们真诚地希望得到老师的关注。当老师对他们表现出注意、喜爱时，他们会由此得到心理上的满足。因此，在教学过程中，教师要善于利用学生的这种心理特点，鼓励学生大胆发言，即使出现了错误，也要及时发现学生身上的“闪光点”，适时进行表扬激励，特别对那些有心理障碍的学生，教师的激励会成为他们进步的动力。有位学生上课时沉默寡言，学习状况很不理想。上课时，他总感到紧张的气氛压制着他，使他不敢说话，连思维似乎也被束缚了，久而久之，他越来越感到孤独，自卑感越来越强，成绩越来越差。针对这类学生，教师必须放下身份，缩小与学生的心理距离，为他们营造一个温馨和谐的学习和生活环境。在和谐的课堂气氛中，学生会把老师当作自己的朋友，把同学当作自己的伙伴，从而心情愉快地学习，根本不存在“害怕”的感觉。师生与学生之间，只有建立在相互交流、互相合作的基础上，才能强化“向师”心理倾向，增强教师的影响力，从而帮助那些心理受了创伤、心灵脆弱的学生走出心理阴影。
　　二、帮助学生树立适度的奋斗目标
　　有些学生孤独的原因是他们心中有许多想法不愿轻易告诉别人，从而产生闭锁心理；另一方面他们又渴望能与他人沟通，而沟通一旦无法实现，便会陷入惆怅和苦恼，产生孤独情绪。能力是自信心最重要的基础。教师对学生的期待值要适度，要符合学生的心理承受能力，使学生认识到只有努力进取，才可以达到目标，这样使他们在努力的过程中不断增强信心，体验成功、享受快乐。如对有严重孤独感的学生进行情绪、语言障碍的矫正，就要从小事抓起，由简单到复杂进行训练。如让他们传话给其他同学；让他们与性格开朗、活泼的学生交往；在游戏中让他们承担比较重要的角色；让他们讲喜欢的故事，谈他们在观察自然现象后的体会……经过一段时间的矫治，他们有了明显的进步，在课堂上开始举手发言了。对于他们的勇气，老师和其他同学都非常的高兴，大家自觉地鼓起掌来，让他们品尝到成功的喜悦。
　　三、扩大交往范围，培养社交能力
　　在学校里，教师应给学生一个宽松的学习环境，给他们自由活动的空间，给他们提供交往的机会。当在活动中发现他们能主动与其他同学交往的时候，教师要适时表扬、及时鼓励，同时积极引导，帮助他们主动与人沟通交往，以扩大他们的交往范围，让他们走出封闭的自我空间。对于情况比较严重的学生，教师可以先让他们和比自己年龄小的同学进行交往，以显示他们的能力，提高他们交往的信心。培养孩子社交能力时不要有太多的人，最好是只有一对一的同伴。刚开始的时候，同伴可以是固定的，随着时间推移可以让其他的学生介入，但至少要保持有一个同伴。选择合作同伴，首先要让同伴的家长了解关于孤独症的更多的信息，征得家长的同意。如果他们对孤独症有了了解，他们也会帮助孤独症的孩子，但也有一些家长担心孩子会受到伤害，这些都要通过商谈得以解决，看对方是否能够接受。其次，同伴要有共同的兴趣点，对小一点的孩子要找到一些能共同玩的游戏；对大一些的孩子则需要有共同的兴趣，否则帮助不会很大。要多设计一些活动，吸引他们的注意力，从而使他们在交往、互动的过程中消除情绪障碍。
　　总之，学校、家长不能只关心学生的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题，而忽略心理健康教育。我们应该加大对青少年健康的心理宣传和教育，培养和造就21世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步，也让学生健康成长，快乐成长。
　　
　　（作者单位：河南省洛阳市第四十一中学）