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在文学类文本阅读试题中，概括情节类试题经常出现。这类试题大致可分两种：一是题中没有明确的限制，要求考生直接概括文中的情节;二是题中限制概括情节的角度，要求考生概括指定的情节。下面举例简析限制角度概括情节这种试题的常见形式和答题方法。
1.从人物的角度限制。。如2014年河南省中考现代文阅读试题：“本文写了‘看自行车的女人’的哪几件事？请用简洁的语言分别概括。”该题要求考生概括出“看自行车的女人”的事，从人物的角度限制概括特定的情节。文中与“看自行车的女人”无关的事，就不能概括。答这类题时，要先从作品中筛选出与指定人物相关的事，再分条概括。组织答案时，一般以题干中指定的人物为主语组织句子。答题模式是：指定的人物+相关情节。
2020年湖北荆门市中考现代文阅读试题中，有一道题也属此类试题：
文中第⑦至第（11）自然段為插叙部分，该部分中作者围绕欧阳市长主要讲述了三件事。下面已概括出第一件事，请大家用简洁的语言概括出另外两件事，要求每空不超过10个字。
①欧阳泡澡溯源② ___________
③___________
题中“作者围绕欧阳市长主要讲述了三件事”，就是提示从欧阳市长的角度概括相关情节。
2020年重庆市中考A卷现代文阅读试题中，有一道题可视为此类试题的变式：
小说有两条情节发展线，请用简洁的语言把下面的梳理补充完整。
以老人的活动为明线：追赶买主→ ① →双倍赔偿
以“我”的活动为暗线：
② _→被追上，知真相→获赔偿，付真钞
“以老人的活动为明线”，可理解为要求从老人的角度概括相关情节：“以‘我’的活动为暗线”，可理解为要求从“我”的角度概括相关情节。
2. 从时间的角度限制。如2020年江西省中考现代文阅读试题：“九十天的等候中，作者详细写了哪几件事？”题中明确限制了要求概括的事情，是发生在“九十天的等候中”。发生在这个时间段之外的事，就不能概括。答这类试题时，要先从文中筛选出发生在指定时间内的事情，再用简洁的语言概括。
如果题目中要求按时间顺序概括情节，答题时，要先梳理出作品中的时间节点，再概括发生在对应时间节点的情节。如2020年浙江杭州市中考现代文阅读试题：“按照时间顺序梳理文中‘我’与斑鸠的关系，填写下面的表格。”又如2018年陕西省中考现代文阅读试题：“请按照时间顺序，梳理小说主人公秋明的人生经历。”需要特别提醒的是，如果作品不是按时间顺序叙事，作品中存在时间前后交错的现象，答题时，就要调整不正常的时间顺序，按正常的时间顺序概括情节。
3.从主题的角度限制。如2020年河南郑州市二模现代文阅读试题：“阅读全文，概括‘她’的槐花情结体现在哪些方面。”这道题中，“‘她’的槐花情结”，从主题的角度限制概括特定的情节，要求考生概括的情节体现这个主题。与这个主题无关的情节，就不能概括。又如2017年河南省中考现代文阅读试题：“面对厄运，岳老师带着小病号留下了哪些‘抗争的痕迹’？请简要概括。”题中的“抗争”二字，限制了所概括情节的主题，即考生所概括的情节，要能体现“抗争”这个主题。
答这类试题，要围绕题中指定的主题，筛选相关情节，再分条概括。这类试题对考生的要求更高。考生只有理解相关情节的内涵，才能准确地筛选出符合主题的情节。
4。从情节发展的角度限制。如2016年河南省中考现代文阅读试题：…母亲养蜗牛’的故事可谓波澜起伏，请将相关情节填写在下面的横线处。”题中的“波澜起伏”，就是从情节发展的角度限制概括特定的情节，要求考生所概括的情节能体现“波澜起伏”这一特点，即概括的情节前后有波折。答这类试题，要先理清作品中情节发展的脉络，再从中选择符合要求的情节。如果题中要求按事情发展的顺序概括情节，而作品并不是按事情发展的顺序叙事，其中运用了倒叙、插叙等打破情节顺序的叙述方式，考生作答时，就要调整不正常的情节顺序，按事情发展的正常顺序进行概括。
5.从多个角度综合限制。如2019年河南省中考现代文阅读试题：“本文由‘我’给母亲梳理头发写起，主要回顾了母亲哪几方面的事情？请从母亲的角度简要概括。”这道题要求考生从两个角度概括情节。“从母亲的角度简要概括”，这是从人物的角度进行限制;“主要回顾了母亲哪几方面的事情”，可理解为从时间的角度进行限制，即要求概括文中回忆的母亲过去的事。考生概括的情节，需要同时满足两个条件：（1）母亲的角度;（2）回忆中的事情。又如2018年河南省中考现代文阅读试题：“请以长笛为线索，从父亲的角度概括父女之间发生的四件事。”此题从三个角度进行了限制。考生概括的情节，需要同时满足三个条件：（1）与长笛有关;（2）父亲的角度;（3）发生在父女之间。
限制角度概括情节试题，非常灵活。题中所限制的角度多种多样，以上只列了常见的几种。遇到概括情节类试题，一般可按以下思路应对：首先，看试题是否限制了概括情节的角度;其次，弄清题中有哪些限制，要特别留意是否有隐性限制;再次，从整体上把握作品，根据限制条件，筛选符合要求的情节;最后，分条概括相关情节，答案要简洁、周全。
限制角度概括情节这种试题，语文课本课后练习题中也有。如统编语文教材九年级上册《我的叔叔于勒》课后第一题，要求学生从不同的角度梳理课文的故事情节。
开端→发展→高潮→结局（情节）原因→结果（逻辑）
期待→破灭（心理）悬念→结局（技巧）
1.从人物的角度限制。。如2014年河南省中考现代文阅读试题：“本文写了‘看自行车的女人’的哪几件事？请用简洁的语言分别概括。”该题要求考生概括出“看自行车的女人”的事，从人物的角度限制概括特定的情节。文中与“看自行车的女人”无关的事，就不能概括。答这类题时，要先从作品中筛选出与指定人物相关的事，再分条概括。组织答案时，一般以题干中指定的人物为主语组织句子。答题模式是：指定的人物+相关情节。
2020年湖北荆门市中考现代文阅读试题中，有一道题也属此类试题：
文中第⑦至第（11）自然段為插叙部分，该部分中作者围绕欧阳市长主要讲述了三件事。下面已概括出第一件事，请大家用简洁的语言概括出另外两件事，要求每空不超过10个字。
①欧阳泡澡溯源② ___________
③___________
题中“作者围绕欧阳市长主要讲述了三件事”，就是提示从欧阳市长的角度概括相关情节。
2020年重庆市中考A卷现代文阅读试题中，有一道题可视为此类试题的变式：
小说有两条情节发展线，请用简洁的语言把下面的梳理补充完整。
以老人的活动为明线：追赶买主→ ① →双倍赔偿
以“我”的活动为暗线：
② _→被追上，知真相→获赔偿，付真钞
“以老人的活动为明线”，可理解为要求从老人的角度概括相关情节：“以‘我’的活动为暗线”，可理解为要求从“我”的角度概括相关情节。
2. 从时间的角度限制。如2020年江西省中考现代文阅读试题：“九十天的等候中，作者详细写了哪几件事？”题中明确限制了要求概括的事情，是发生在“九十天的等候中”。发生在这个时间段之外的事，就不能概括。答这类试题时，要先从文中筛选出发生在指定时间内的事情，再用简洁的语言概括。
如果题目中要求按时间顺序概括情节，答题时，要先梳理出作品中的时间节点，再概括发生在对应时间节点的情节。如2020年浙江杭州市中考现代文阅读试题：“按照时间顺序梳理文中‘我’与斑鸠的关系，填写下面的表格。”又如2018年陕西省中考现代文阅读试题：“请按照时间顺序，梳理小说主人公秋明的人生经历。”需要特别提醒的是，如果作品不是按时间顺序叙事，作品中存在时间前后交错的现象，答题时，就要调整不正常的时间顺序，按正常的时间顺序概括情节。
3.从主题的角度限制。如2020年河南郑州市二模现代文阅读试题：“阅读全文，概括‘她’的槐花情结体现在哪些方面。”这道题中，“‘她’的槐花情结”，从主题的角度限制概括特定的情节，要求考生概括的情节体现这个主题。与这个主题无关的情节，就不能概括。又如2017年河南省中考现代文阅读试题：“面对厄运，岳老师带着小病号留下了哪些‘抗争的痕迹’？请简要概括。”题中的“抗争”二字，限制了所概括情节的主题，即考生所概括的情节，要能体现“抗争”这个主题。
答这类试题，要围绕题中指定的主题，筛选相关情节，再分条概括。这类试题对考生的要求更高。考生只有理解相关情节的内涵，才能准确地筛选出符合主题的情节。
4。从情节发展的角度限制。如2016年河南省中考现代文阅读试题：…母亲养蜗牛’的故事可谓波澜起伏，请将相关情节填写在下面的横线处。”题中的“波澜起伏”，就是从情节发展的角度限制概括特定的情节，要求考生所概括的情节能体现“波澜起伏”这一特点，即概括的情节前后有波折。答这类试题，要先理清作品中情节发展的脉络，再从中选择符合要求的情节。如果题中要求按事情发展的顺序概括情节，而作品并不是按事情发展的顺序叙事，其中运用了倒叙、插叙等打破情节顺序的叙述方式，考生作答时，就要调整不正常的情节顺序，按事情发展的正常顺序进行概括。
5.从多个角度综合限制。如2019年河南省中考现代文阅读试题：“本文由‘我’给母亲梳理头发写起，主要回顾了母亲哪几方面的事情？请从母亲的角度简要概括。”这道题要求考生从两个角度概括情节。“从母亲的角度简要概括”，这是从人物的角度进行限制;“主要回顾了母亲哪几方面的事情”，可理解为从时间的角度进行限制，即要求概括文中回忆的母亲过去的事。考生概括的情节，需要同时满足两个条件：（1）母亲的角度;（2）回忆中的事情。又如2018年河南省中考现代文阅读试题：“请以长笛为线索，从父亲的角度概括父女之间发生的四件事。”此题从三个角度进行了限制。考生概括的情节，需要同时满足三个条件：（1）与长笛有关;（2）父亲的角度;（3）发生在父女之间。
限制角度概括情节试题，非常灵活。题中所限制的角度多种多样，以上只列了常见的几种。遇到概括情节类试题，一般可按以下思路应对：首先，看试题是否限制了概括情节的角度;其次，弄清题中有哪些限制，要特别留意是否有隐性限制;再次，从整体上把握作品，根据限制条件，筛选符合要求的情节;最后，分条概括相关情节，答案要简洁、周全。
限制角度概括情节这种试题，语文课本课后练习题中也有。如统编语文教材九年级上册《我的叔叔于勒》课后第一题，要求学生从不同的角度梳理课文的故事情节。
开端→发展→高潮→结局（情节）原因→结果（逻辑）
期待→破灭（心理）悬念→结局（技巧）