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【摘要】课外阅读也是语文学习的重点，但是对于课外阅读，常常会被许多教师与学生忽略，而对于农村的语文教学就更是如此，仅注重“万变不离其宗”的课本，忽视了课外阅读学习的重要性。
【关键词】小学 语文 阅读 分析 策略
1对农村小学语文课外阅读学习的现状分析
1.1教师与家长不重视。
良好的课外阅读氛围在农村难以形成。在家中，大部分家长不识字，许多家长也很少关心孩子的学习情况，把身心都投入的农活之中。在他们的心目中，只要把孩子送到学校去，无论孩子学习成绩的好与坏都是老师的事情，只要孩子在家能自觉完成家庭作业就是一个乖孩子。再说，对于现在的课程改革，许多家长对于许多小学题感到束手无策，更何况谈什么语文课外阅读学习。由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在学校，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的教学模式。他们认为，看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。
1.2课外阅读知识范围较小。
在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长和学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。而对于本校学生的课外藏书中教辅类书籍占约60%，其余多为童话、寓言等书籍，科普读物、名人传记类、文学名著等所占比重较低，藏书的品种单一。
1.3刺激学生忽略课外阅读的因素多。
1.31应试教育的影响
在农村，由于观念较落后，有些教师和家长严重地被应试教育束缚了思想。应试教育也使得有些老师和家长过于关注学生的考试成绩，而一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。甚至有不少家长“望子成龙”、“望女成凤”的观念里，课外阅读也被认为是看“闲书”，是对学习无益的事情，不少学生因为课外阅读一些文学作品而受到家长的批评或指责，当然也不可否认农村落后经济的限制。
1.32电视、电脑等媒体的冲击
以电视、电脑、游戏机这些以形象的图像、动听的声音为主的现代信息媒体成为人们获取信息、获取愉乐的主要途径，冲击着学生的业余时间，这使得学生用于阅读的时间大大减少，阅读兴趣大大的降低了，无暇去阅读。
1.33适合学生阅读的优秀读物稀少
在农村地区，学生获得图书的途径只有购买和图书馆借阅，受应试教育和功利主义思想的影响，我们提供给学生的读物多以各种作文选及各种辅导书为主，盗版、垃圾书刊在市场上更是比比皆是，甚至连一本简单的漫画都被裹上了“感情”色彩，四大名著新编、篡改让我们的孩子茫然。
2对农村小学语文课外阅读学习的对策
2.1合理利用学校的图书室
在图书室，学生可以随心所欲地查阅自己所需的资料，满足自己的求知欲和好奇心，丰富的藏书犹如知识的海洋，能让学生自由自在地遨游，更能调动他们阅读的积极性，启迪其思维。人们常说，“兴趣是最好的老师”，何不让学生从小就多一份自由，少一点束缚，多一点主动学习的机会，少向他们灌输一点“权威”性的说教呢！
教科书本上的东西毕竟有限，而且很多知识更新发展的速度快，前人所留下的东西与现实难免有些的差距和过时，学生所渴求的不应只限于课堂上教给“主食”，还应允许他们根据各自的需要和兴趣在课堂以外去思考和发现，图书室正是起了教室无法替代的作用。有的老师确实有这样的顾虑：功课太紧（还要抽考），哪有空闲去图书室看休闲书，能学好课本上的东西也就不错了。对学生不能放任自流，殊不知学生们在图书室不但放松了大脑，满足了好奇心，而且在兴趣盎然的浏览中，不知不觉增加了知识的积累，开阔了视野，更重要的是使学生从小养成了不崇拜权威，自己开动脑筋钻研问题的好习惯和自我完善的良好品性，这些将使他们终身受益。
因此，要对学生进行多方位的知识教育，教会他们学会学习，学会查找图书资料，选择图书，使用工具书等一些必备技能，交给他们开启知识宝库的万能钥匙，以激发他们学习的主动性和不断进取精神，使学校课堂和图书室工作“教学相长”，培养学生对小学语文课外阅读的良好习惯。
2.2开展课外阅读活动
2.21多开展亲子共读、师生共读活动，营造良好的阅读氛围。语文老师要设法与家长配合，做好家庭阅读的组织、指导工作。良好的家庭学习氛围，有助于孩子从小培养良好的阅读习惯，由于小学生的课外阅读大多是在家庭中进行，所以家長应注意营造良好的阅读氛围，减少各种人为的干扰，为孩子的课外阅读创造有利条件。要针对不同年龄段孩子的特点，为孩子选购类别多样、内容优秀的书刊，增加家庭藏书量，提高家庭文化品味，以拓展孩子的生活空间，丰厚孩子的心灵视野。家长要做孩子读书看报的楷模，经常抽时间陪孩子一起读书，这对孩子来说就是最大的激励。遗憾的是亲子共读在农村家庭很难推进，因为现阶段农村许多家庭的双亲都在外打工，为生计而忙碌。那么，语文教师理所应当承担起师生共读的责任，引领学生在知识的海洋中遨游。
2.3指导学生课外阅读方法，使学生会读
在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
2.31.摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。因此在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷搏采并内化吸收，学以致用。要让学生养成写读书笔记的良好习惯，每读完一本要写下读书心得或随感等。
2.32.精读与略读。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。
2.33.交流与讨论。阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，也可举行课外知识竞赛，这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯
【关键词】小学 语文 阅读 分析 策略
1对农村小学语文课外阅读学习的现状分析
1.1教师与家长不重视。
良好的课外阅读氛围在农村难以形成。在家中，大部分家长不识字，许多家长也很少关心孩子的学习情况，把身心都投入的农活之中。在他们的心目中，只要把孩子送到学校去，无论孩子学习成绩的好与坏都是老师的事情，只要孩子在家能自觉完成家庭作业就是一个乖孩子。再说，对于现在的课程改革，许多家长对于许多小学题感到束手无策，更何况谈什么语文课外阅读学习。由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在学校，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的教学模式。他们认为，看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。
1.2课外阅读知识范围较小。
在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长和学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。而对于本校学生的课外藏书中教辅类书籍占约60%，其余多为童话、寓言等书籍，科普读物、名人传记类、文学名著等所占比重较低，藏书的品种单一。
1.3刺激学生忽略课外阅读的因素多。
1.31应试教育的影响
在农村，由于观念较落后，有些教师和家长严重地被应试教育束缚了思想。应试教育也使得有些老师和家长过于关注学生的考试成绩，而一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。甚至有不少家长“望子成龙”、“望女成凤”的观念里，课外阅读也被认为是看“闲书”，是对学习无益的事情，不少学生因为课外阅读一些文学作品而受到家长的批评或指责，当然也不可否认农村落后经济的限制。
1.32电视、电脑等媒体的冲击
以电视、电脑、游戏机这些以形象的图像、动听的声音为主的现代信息媒体成为人们获取信息、获取愉乐的主要途径，冲击着学生的业余时间，这使得学生用于阅读的时间大大减少，阅读兴趣大大的降低了，无暇去阅读。
1.33适合学生阅读的优秀读物稀少
在农村地区，学生获得图书的途径只有购买和图书馆借阅，受应试教育和功利主义思想的影响，我们提供给学生的读物多以各种作文选及各种辅导书为主，盗版、垃圾书刊在市场上更是比比皆是，甚至连一本简单的漫画都被裹上了“感情”色彩，四大名著新编、篡改让我们的孩子茫然。
2对农村小学语文课外阅读学习的对策
2.1合理利用学校的图书室
在图书室，学生可以随心所欲地查阅自己所需的资料，满足自己的求知欲和好奇心，丰富的藏书犹如知识的海洋，能让学生自由自在地遨游，更能调动他们阅读的积极性，启迪其思维。人们常说，“兴趣是最好的老师”，何不让学生从小就多一份自由，少一点束缚，多一点主动学习的机会，少向他们灌输一点“权威”性的说教呢！
教科书本上的东西毕竟有限，而且很多知识更新发展的速度快，前人所留下的东西与现实难免有些的差距和过时，学生所渴求的不应只限于课堂上教给“主食”，还应允许他们根据各自的需要和兴趣在课堂以外去思考和发现，图书室正是起了教室无法替代的作用。有的老师确实有这样的顾虑：功课太紧（还要抽考），哪有空闲去图书室看休闲书，能学好课本上的东西也就不错了。对学生不能放任自流，殊不知学生们在图书室不但放松了大脑，满足了好奇心，而且在兴趣盎然的浏览中，不知不觉增加了知识的积累，开阔了视野，更重要的是使学生从小养成了不崇拜权威，自己开动脑筋钻研问题的好习惯和自我完善的良好品性，这些将使他们终身受益。
因此，要对学生进行多方位的知识教育，教会他们学会学习，学会查找图书资料，选择图书，使用工具书等一些必备技能，交给他们开启知识宝库的万能钥匙，以激发他们学习的主动性和不断进取精神，使学校课堂和图书室工作“教学相长”，培养学生对小学语文课外阅读的良好习惯。
2.2开展课外阅读活动
2.21多开展亲子共读、师生共读活动，营造良好的阅读氛围。语文老师要设法与家长配合，做好家庭阅读的组织、指导工作。良好的家庭学习氛围，有助于孩子从小培养良好的阅读习惯，由于小学生的课外阅读大多是在家庭中进行，所以家長应注意营造良好的阅读氛围，减少各种人为的干扰，为孩子的课外阅读创造有利条件。要针对不同年龄段孩子的特点，为孩子选购类别多样、内容优秀的书刊，增加家庭藏书量，提高家庭文化品味，以拓展孩子的生活空间，丰厚孩子的心灵视野。家长要做孩子读书看报的楷模，经常抽时间陪孩子一起读书，这对孩子来说就是最大的激励。遗憾的是亲子共读在农村家庭很难推进，因为现阶段农村许多家庭的双亲都在外打工，为生计而忙碌。那么，语文教师理所应当承担起师生共读的责任，引领学生在知识的海洋中遨游。
2.3指导学生课外阅读方法，使学生会读
在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
2.31.摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。因此在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷搏采并内化吸收，学以致用。要让学生养成写读书笔记的良好习惯，每读完一本要写下读书心得或随感等。
2.32.精读与略读。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，读的时候边读边想，在文章紧要处、感触最深处圈点勾划。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。
2.33.交流与讨论。阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，也可举行课外知识竞赛，这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯