论文部分内容阅读
摘要：英语作业在课堂教学的基础上具有重要的延伸作用。当前小学英语作业形式普遍较为传统，难以引起学生的兴趣，基于此，英语教师应充分把握小学生的年龄特点，通过布置简单易操作的英语听说读作业，创设家庭学习英语环境，并根据学生不同情况出发设计形式多样的“套餐”式作业，从学生兴趣出发设计出富有趣味性的实践性作业。通过多种手段实现英语作业的特色化创新，进一步提升小学三年级学生的英语学习兴趣。
关键词：小学;英语;特色作业
《英语课程标准》实施建议之教学建议第七条要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课外作业。
一些专家通过研究发现，学生当中存在不同的学习类型，例如，勤奋快速型学生、高度投入型学生、平均水平型学生（即时间投入和所取得分数都保持在平均水平的学生），努力但失败型学生（即虽然努力投入，但是成绩并不好的学生），以及最低限主义型学生（即以最少的投入勉强取得一般成绩的学生）。认真完成作业并且会有效利用时間的学生更容易从作业中获益。
作业的影响效果受学生的年龄、年级、成绩水平、学习动机、努力意愿、学习科目和作业形式等一系列因素的影响。这也意味着，教师给全班学生统一安排作业的做法需要反思。家庭作业旨在让学生复习或预习课程内容，帮助学生练习和巩固所学知识。学生可以由此学会独立自主地完成一项学习任务，学会自我约束和自我管理。
英语作业作为课堂教学基础上的教与学的延伸，在英语教学中起着很重要的作用。但在英语教学中，存在着一个共同的问题，那就是教师的目光非常注重课堂教学，但是对于作业的重视不够。目前的小学英语作业形式多数是传统形式的，有一些是单调和枯燥的，在日常教学、教学改革和教研活动中，我们认识到：小学英语作业在内容、形式等方面都存在着重复性的抄写作业太多，知识巩固作业多，应用实践少，作业统一任务多，自主选择少，作业质量普遍不高等诸多问题。这往往会引起学生的腻烦的学习心理，长此以往，还会影响到学生对整个英语学科的学习。小学生对作业缺乏兴趣，厌学情绪、害怕写作业的现象时有出现，学生迫切希望能做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的特色作业。
大部分学生是希望自己能够学好英语的。因此，英语老师要想办法强调语言
学习的特殊性，促使其在日常生活中加强英语的应用和训练，鼓励其大胆地去听和说。那么作为英语老师，就要本着以学生为中心的原则，有的放矢进行激励，千方百计地调动学生学习英语的积极性和主动性。
下面，我就谈谈如何布置几种有利于学生发展的新型的小学三年级英语作业：
1、布置简单易操作的英语听说读作业，创设家庭学习英语环境。
听音频，看视频跟读，是培养听说能力最重要、最有效的一种途径。养成了听读习惯以后，对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。
小学阶段的英语作业，特别是三年级的英语作业应以听读为主。布置一些简单的英语听读作业不但可以实现为学生减负的愿望，还可以让学生在听读的过程中进行预习和复习的学习环节;学生在每天的反复听读中养成良好的听读习惯，并能培养他们正确的语言语感、语调和语音。在每天听读的同时，学生的家里也相对地形成了一股学习英语的浓厚氛围，创设了英语学习的良好环境。在家中，学生可以充当家长的小老师，教给家长一些简单的口语，并与家长进行简单的日常对话。如：“Good morning/Good afternoon/What is your name？/My name is John .”等。随着时代的发展，人民现代生活水平的提高，我们还可以要求学生在听读作业的基础上，布置“有声”作业。所谓“有声”作业，是指利用电教手段，听后把读的内容录进磁带或利用多媒体软件录入存于U盘中，再交回给教师检查批改，使作业有声化、具体化、实物化。
例如：PEP三年级上册Unit2的问候用语“How are you ？ I am fine，thank you.And you ？ I am fine，too.” PEP三年级下册Unit5 “ Can I have some bananas ？ Here you are. ”这种有声作业不仅打破了传统作业的局限性，还大大提高了学生做英语作业的积极性。有利于培养学生的自主学习习惯和自主管理能力。
2、从学生不同情况出发设计形式多样的“套餐”式作业
早在两千多年前，孔子就说过“知之者不如好之者”。但是最了解学生“所好”的不是老师，而是学生自己。老师的任务是帮助学生找到自己的兴趣点，推动他去兴致勃勃地学习。让学生从“要我学”转为“我要学”，从“辛苦学”变为“快乐学”。这对教师提出了非常高的要求，不仅要灵活运用多种教学方法，及时更新教学内容，布置作业还要：充分了解学生的个性，做到因材施教、因材布置作业;与学生一起挖掘兴趣点，做到因需施教、因需布置作业;创造轻松良好的学习与交流氛围，做到因地施教、因地布置作业;把课堂教学与课外自主学习结合起来，做到因时施教、因时布置作业。
例如：学到family ，father 和mother等亲人时。布置作业：一回到家里，看到父亲、母亲要用father mother称呼父亲、母亲等亲人。“套餐”式作业，让学生人人有所收获。
3、从学生兴趣出发设计出富有趣味性的实践性作业
新课程理念倡导必须充分发挥学生主体的积极性，主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生进行分层练习。这样设计练习能使每个学生通过不同层次的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。这就要求我们多为学生提供充满趣味的、形式多样的“套餐”式作业，让学生根据自己的兴趣和特长选择其中至少一项完成。 如：学习了PEP Book 2 Unit5 Do you like pears？后，我设计了以下几项作业：（1）读一读：有感情地朗读课文，并录音放给同学听。（2）画一画：根据课文描写画一画，和同学们一起来欣赏。（3）讲一讲：把课文改编成英语小故事，讲给父母听。这样作业内容分层、数量分层，在内容安排上有较合理的梯度，更具有富有趣味性、不同层次的学生都得到了锻炼和提高，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
设计作业时要克服重教书轻育人的倾向，把爱党爱国教育立德树人根本任务落到实处。
例如1：我们学习了grandfather（祖父 外祖父） 、grandmother（祖母 外祖母）后。要求小孩，不仅要尊敬自己家里的老人长辈，而且要尊敬其他老人长辈。
例如2：学习China（中国）后。要求学生学会唱出“中国 中国 我爱你”
“China China I love you”.“我爱你 中国”“I love you China”.回到家把这些爱党爱国歌曲唱亲人听。
在学校的学习并不能完全取代家庭作业。家庭作业可以在学校和家庭之间建立一种联系，让父母有机会了解孩子在学校学习的内容，知道学校的要求，配合学校一起教育孩子。對于青少年来说，重要的是，要学会在没有教师帮助的情况下，独立地解决一个问题。完成作业可能是一个艰苦的任务，不过，做作业可以帮助学生发展抗挫折的能力。
总之，内容丰富，形式多样，精心设计的特色作业是英语教学中不可或缺的重要一环。我像对待课堂教学一样着眼于英语作业的有效设计，少一些机械、重复性作业，多设计一些开放性的，让学生主动实践、探索、参与与合作性的作业。只有设法让学生喜欢上英语作业，才能使学生所学的知识在作业中得以升华;使其技能在作业中得以掌握;使其能力在作业中形成;使其思维在作业中得以发展;才能更好地促进学生综合语言运用能力的全面形成。
参考文献：
[1]教育部.《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2011年。
[2]英语课程标准研制组 《英语课程标准解读》（实验稿），北京师范大学出版社，2011年
[3]潘伟英.“小学英语开放性作业的设计” 《中小学英语教学与研究》 2006年第2期
[4]《光明日报 教育焦点》
[5]林崇德的《师德的“魂根基源”》
关键词：小学;英语;特色作业
《英语课程标准》实施建议之教学建议第七条要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课外作业。
一些专家通过研究发现，学生当中存在不同的学习类型，例如，勤奋快速型学生、高度投入型学生、平均水平型学生（即时间投入和所取得分数都保持在平均水平的学生），努力但失败型学生（即虽然努力投入，但是成绩并不好的学生），以及最低限主义型学生（即以最少的投入勉强取得一般成绩的学生）。认真完成作业并且会有效利用时間的学生更容易从作业中获益。
作业的影响效果受学生的年龄、年级、成绩水平、学习动机、努力意愿、学习科目和作业形式等一系列因素的影响。这也意味着，教师给全班学生统一安排作业的做法需要反思。家庭作业旨在让学生复习或预习课程内容，帮助学生练习和巩固所学知识。学生可以由此学会独立自主地完成一项学习任务，学会自我约束和自我管理。
英语作业作为课堂教学基础上的教与学的延伸，在英语教学中起着很重要的作用。但在英语教学中，存在着一个共同的问题，那就是教师的目光非常注重课堂教学，但是对于作业的重视不够。目前的小学英语作业形式多数是传统形式的，有一些是单调和枯燥的，在日常教学、教学改革和教研活动中，我们认识到：小学英语作业在内容、形式等方面都存在着重复性的抄写作业太多，知识巩固作业多，应用实践少，作业统一任务多，自主选择少，作业质量普遍不高等诸多问题。这往往会引起学生的腻烦的学习心理，长此以往，还会影响到学生对整个英语学科的学习。小学生对作业缺乏兴趣，厌学情绪、害怕写作业的现象时有出现，学生迫切希望能做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的特色作业。
大部分学生是希望自己能够学好英语的。因此，英语老师要想办法强调语言
学习的特殊性，促使其在日常生活中加强英语的应用和训练，鼓励其大胆地去听和说。那么作为英语老师，就要本着以学生为中心的原则，有的放矢进行激励，千方百计地调动学生学习英语的积极性和主动性。
下面，我就谈谈如何布置几种有利于学生发展的新型的小学三年级英语作业：
1、布置简单易操作的英语听说读作业，创设家庭学习英语环境。
听音频，看视频跟读，是培养听说能力最重要、最有效的一种途径。养成了听读习惯以后，对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。
小学阶段的英语作业，特别是三年级的英语作业应以听读为主。布置一些简单的英语听读作业不但可以实现为学生减负的愿望，还可以让学生在听读的过程中进行预习和复习的学习环节;学生在每天的反复听读中养成良好的听读习惯，并能培养他们正确的语言语感、语调和语音。在每天听读的同时，学生的家里也相对地形成了一股学习英语的浓厚氛围，创设了英语学习的良好环境。在家中，学生可以充当家长的小老师，教给家长一些简单的口语，并与家长进行简单的日常对话。如：“Good morning/Good afternoon/What is your name？/My name is John .”等。随着时代的发展，人民现代生活水平的提高，我们还可以要求学生在听读作业的基础上，布置“有声”作业。所谓“有声”作业，是指利用电教手段，听后把读的内容录进磁带或利用多媒体软件录入存于U盘中，再交回给教师检查批改，使作业有声化、具体化、实物化。
例如：PEP三年级上册Unit2的问候用语“How are you ？ I am fine，thank you.And you ？ I am fine，too.” PEP三年级下册Unit5 “ Can I have some bananas ？ Here you are. ”这种有声作业不仅打破了传统作业的局限性，还大大提高了学生做英语作业的积极性。有利于培养学生的自主学习习惯和自主管理能力。
2、从学生不同情况出发设计形式多样的“套餐”式作业
早在两千多年前，孔子就说过“知之者不如好之者”。但是最了解学生“所好”的不是老师，而是学生自己。老师的任务是帮助学生找到自己的兴趣点，推动他去兴致勃勃地学习。让学生从“要我学”转为“我要学”，从“辛苦学”变为“快乐学”。这对教师提出了非常高的要求，不仅要灵活运用多种教学方法，及时更新教学内容，布置作业还要：充分了解学生的个性，做到因材施教、因材布置作业;与学生一起挖掘兴趣点，做到因需施教、因需布置作业;创造轻松良好的学习与交流氛围，做到因地施教、因地布置作业;把课堂教学与课外自主学习结合起来，做到因时施教、因时布置作业。
例如：学到family ，father 和mother等亲人时。布置作业：一回到家里，看到父亲、母亲要用father mother称呼父亲、母亲等亲人。“套餐”式作业，让学生人人有所收获。
3、从学生兴趣出发设计出富有趣味性的实践性作业
新课程理念倡导必须充分发挥学生主体的积极性，主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生进行分层练习。这样设计练习能使每个学生通过不同层次的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。这就要求我们多为学生提供充满趣味的、形式多样的“套餐”式作业，让学生根据自己的兴趣和特长选择其中至少一项完成。 如：学习了PEP Book 2 Unit5 Do you like pears？后，我设计了以下几项作业：（1）读一读：有感情地朗读课文，并录音放给同学听。（2）画一画：根据课文描写画一画，和同学们一起来欣赏。（3）讲一讲：把课文改编成英语小故事，讲给父母听。这样作业内容分层、数量分层，在内容安排上有较合理的梯度，更具有富有趣味性、不同层次的学生都得到了锻炼和提高，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。
设计作业时要克服重教书轻育人的倾向，把爱党爱国教育立德树人根本任务落到实处。
例如1：我们学习了grandfather（祖父 外祖父） 、grandmother（祖母 外祖母）后。要求小孩，不仅要尊敬自己家里的老人长辈，而且要尊敬其他老人长辈。
例如2：学习China（中国）后。要求学生学会唱出“中国 中国 我爱你”
“China China I love you”.“我爱你 中国”“I love you China”.回到家把这些爱党爱国歌曲唱亲人听。
在学校的学习并不能完全取代家庭作业。家庭作业可以在学校和家庭之间建立一种联系，让父母有机会了解孩子在学校学习的内容，知道学校的要求，配合学校一起教育孩子。對于青少年来说，重要的是，要学会在没有教师帮助的情况下，独立地解决一个问题。完成作业可能是一个艰苦的任务，不过，做作业可以帮助学生发展抗挫折的能力。
总之，内容丰富，形式多样，精心设计的特色作业是英语教学中不可或缺的重要一环。我像对待课堂教学一样着眼于英语作业的有效设计，少一些机械、重复性作业，多设计一些开放性的，让学生主动实践、探索、参与与合作性的作业。只有设法让学生喜欢上英语作业，才能使学生所学的知识在作业中得以升华;使其技能在作业中得以掌握;使其能力在作业中形成;使其思维在作业中得以发展;才能更好地促进学生综合语言运用能力的全面形成。
参考文献：
[1]教育部.《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2011年。
[2]英语课程标准研制组 《英语课程标准解读》（实验稿），北京师范大学出版社，2011年
[3]潘伟英.“小学英语开放性作业的设计” 《中小学英语教学与研究》 2006年第2期
[4]《光明日报 教育焦点》
[5]林崇德的《师德的“魂根基源”》