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摘要：近年来，随着教育产业化进程的不断深入，教学模式也在发生相应的变革过程。当代的小学语文阅读教学作为理解能力里与与阅读能力的培养手段，对学生将来的学习能力而言，具有重要的前置意义。在本文中，笔者将根据自身的工作经历，对当下合作学习模式在小学语文阅读教学过程中的应做详细分析，以期望为同行的工作人员提供相关借鉴。
关键词：合作学习；小学语文教学；应用
前言
随着我国经济的不断发展，教育行业作为我国国民经济体系中重要的组成部分，在当下瞬息万变的社会环境中也在不断地更新着自身的教学模式。随着近年来素质教育体系的不断推广，当代的教育工作者也在不断地探寻素质教学方法中有效的教学模式。因此，近年来，一种基于学生之间合作交流的学习模式应运而生。在这种教学模式下，学生被要求主管地，相对合作地进行学习过程。根据相关的数据表明，在这个过程中，学生主动表达自己观点的次数较之以往有很大的提高，这一方面提高了学生表达能力，另一方面也提高了学生的理解接受能力。在这样的教学模式下，同学的学习兴趣被极大地提高，也因此，学习效率比传统的学习效率要高出许多。但在当下的教育体系中，合作式学习的教学模式并没有收到广大教育工作者的认可，在本文中，笔者将详细地分析合作学习模式在小学语文教育中的优势所在，并对合作学习教育措施进行详介绍。
1小学语文阅读教学中运用合作学习法的意义
1.1有利于提高学生对文章的理解力
在传统的小学语文教学模式中，教师作为主动传播知识的发起者，在课堂上将文章的标准讲义与文章的内容向学生进行灌输。这各个过程中，学生自身的理解能力是决定其是否消化课堂内容的关键。但在缺少互动，学生能动性低下的课堂环境中，教师并不能从学生的身上收到学生回馈学习能力的信号。也因此，在许多的小学语文教学课堂上，语文教师只是在唱一个人的独角戏。但在合作学习模式中则不同，课堂的学习主动权交到了学生手上，学生通过与同学之间的合作过程，主动参加语文课文的理解过程，并发起了一定程度的辩论。在辩论的过程中，学生之前互相交换对课文的理解，大大提高了学生的表达能力与理解能力。
1.2有利于激发学生的学习兴趣
21世纪的今天，我们身处于一个合作与竞争共存的社会，学生要想实现真正意义上的全面、健康、可持续发展，就必须对学习产生浓厚的兴趣，就小学语文阅读教学而言，培养并激发学生学习兴趣的方法有很多，而这当中必不可少的就是合作学习这种科学的学习方式。众所周知，合作学习的过程就是学生不断地倾听他人意见的过程，在合作的过程中，学生自己的问题就能够迎刃而解，这不仅有利于帮助学生解决困难，还有利于树立学生学习的自信心，激发学生的学习兴趣，最终让学生能够全身心地投入到小学语文阅读学习中去。同时，新颖的学习方式也将大大加快了学生主动学习的过程，为学生将来自主学习能力的培养打下结实的基础。
2合作学习在小学语文阅读教学中的应用
2.1从教材资源出发，切实发挥教师的指导作用受兴趣爱好、年龄等各种各样因素的影响，小学生的实际阅读能力较为低下，这就要求教师在教学的过程中要能够充分的利用教材，全面地挖掘教材中有可能存在的各种积极的因素，这既有利于提高学生的阅读质量，也有利于提高教师教学的有效性，为学生的未来发展打下坚实的基础。同时，在运用合作学习这中全新的学习方式时，教师要能够积极地引导学生，不断地启发学生的发散性思维，帮助学生进行正确的理解，最终纠正学生在阅读理解上有可能存在的各种偏差。在点拨学生的观点时，教师也不能过度的夸张，相反的，应坚持适时适度和鼓励的原则，学生在学习以及生活中难免会出现这样那样的错误，教师如果一味地责怪学生，不仅会打击学生的自信心，还会让学生丧失学习的兴趣。比如在学习人教版三年级上册中的课文《孔子拜师》时，教师就要深入地挖掘文章的教育寓意，积极引导学生，让学生在合作学习、合作探讨的过程中，去感悟孔子孜孜向学的好学精神以及老子诲人不倦的教育理念，从而引导学生不断提升自身的学习态度。
2.2为学生营造良好的学习氛围，调动学生参与的积极性学生是学习的主体，这就要求教师在教学中要高度重视学生主体性地位的发挥。具体教学中，小学生会显得比较好动、好学，他们对身边的一切事物都充满了好奇心，但并不是所有的学生都拥有较强的自控能力，教学中存在很多这样的学生，他们在学习的过程中思想很容易开小差，这对学生的语文阅读教学来说十分不利。为此，教师必须采取措施，积极地的为学生构建一个良好、和谐、轻松愉快的学习氛围，还要不断的培养学生的竞争意识，以此来引导学生，让学生对小学语文阅读教学始终保持着高度的热情，这样，学生就会全身心地参与到教师教学中去，从而学到更多实用的知识。值得重视的是，教师在采用合作学习这种教学方法时，必须坚持从学生的实际情况出发，开展的相关活动以及相关比赛不能超出学生能够理解和接受的范围。比如课文 《画杨桃》，这篇文章的主旨是，人们从不同的角度去观察同一个事物会有不同的观感。教师可以通过课堂实践来提升学生对于课文主旨的认知。教师就可以将学生分成不同的小组，然后选择一个物品如苹果、香蕉等，让学生在小组讨论后，去畫出自己观察到的物品形象，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，还有利于调动学生学习的积极性以及主动性。此外，在小组活动中，那些表现不积极的同学也会被带动。最后，教师可以让各小组将自己的画册展示在大家的面前，并作出适当的点评。
2.3 对学生进行合理的分组为切实激发学生的学习兴趣，让学生更好、更快的融入到教师的教学中去，笔者指出，教师在教学前就必须选择学生感兴趣的阅读材料，最重要的是，教师要对学生进行合理、科学的分组。对学生进行分组的方法有很多，但这些方法都遵循一定的规律，在教学中，教师还可以通过一系列与阅读材料有关的游戏，不断的拉进组与组之间、学生与学生之间的距离，这样，在接下来的学习中学生学习就可以取得事半功倍的效果。就合理分组而言，教师可以从学生的兴趣或认知角度入手来进行。
结语
随着素质教育的历史进程不断深入，教学模式的不断创新，在未来，或许会出现更好的教学模式。在本文中，笔者仅从自身的工作经历出发，对当下合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用进行了详细的阐述，希望这篇文章能起到抛砖引玉的作用，引发读者更多的思考过程。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部 制定.义务教育语文课程标准 （ 2011 年版）[M]北京： 北京师范大学出版社，2012.
[2]戴正兴.解码《语文课程标准 （ 2011 年版） 》[J].语文教学通讯 （小学刊），2012 （ 3） .
[3]钟启泉等，主编.基础教育课程改革纲要 （试行） 解读[M].上海： 华东师范学出版社，2001.
[4]陈佑清.学习方式的多样性及其选择.江西教育科研[J].2003 （7）.
关键词：合作学习；小学语文教学；应用
前言
随着我国经济的不断发展，教育行业作为我国国民经济体系中重要的组成部分，在当下瞬息万变的社会环境中也在不断地更新着自身的教学模式。随着近年来素质教育体系的不断推广，当代的教育工作者也在不断地探寻素质教学方法中有效的教学模式。因此，近年来，一种基于学生之间合作交流的学习模式应运而生。在这种教学模式下，学生被要求主管地，相对合作地进行学习过程。根据相关的数据表明，在这个过程中，学生主动表达自己观点的次数较之以往有很大的提高，这一方面提高了学生表达能力，另一方面也提高了学生的理解接受能力。在这样的教学模式下，同学的学习兴趣被极大地提高，也因此，学习效率比传统的学习效率要高出许多。但在当下的教育体系中，合作式学习的教学模式并没有收到广大教育工作者的认可，在本文中，笔者将详细地分析合作学习模式在小学语文教育中的优势所在，并对合作学习教育措施进行详介绍。
1小学语文阅读教学中运用合作学习法的意义
1.1有利于提高学生对文章的理解力
在传统的小学语文教学模式中，教师作为主动传播知识的发起者，在课堂上将文章的标准讲义与文章的内容向学生进行灌输。这各个过程中，学生自身的理解能力是决定其是否消化课堂内容的关键。但在缺少互动，学生能动性低下的课堂环境中，教师并不能从学生的身上收到学生回馈学习能力的信号。也因此，在许多的小学语文教学课堂上，语文教师只是在唱一个人的独角戏。但在合作学习模式中则不同，课堂的学习主动权交到了学生手上，学生通过与同学之间的合作过程，主动参加语文课文的理解过程，并发起了一定程度的辩论。在辩论的过程中，学生之前互相交换对课文的理解，大大提高了学生的表达能力与理解能力。
1.2有利于激发学生的学习兴趣
21世纪的今天，我们身处于一个合作与竞争共存的社会，学生要想实现真正意义上的全面、健康、可持续发展，就必须对学习产生浓厚的兴趣，就小学语文阅读教学而言，培养并激发学生学习兴趣的方法有很多，而这当中必不可少的就是合作学习这种科学的学习方式。众所周知，合作学习的过程就是学生不断地倾听他人意见的过程，在合作的过程中，学生自己的问题就能够迎刃而解，这不仅有利于帮助学生解决困难，还有利于树立学生学习的自信心，激发学生的学习兴趣，最终让学生能够全身心地投入到小学语文阅读学习中去。同时，新颖的学习方式也将大大加快了学生主动学习的过程，为学生将来自主学习能力的培养打下结实的基础。
2合作学习在小学语文阅读教学中的应用
2.1从教材资源出发，切实发挥教师的指导作用受兴趣爱好、年龄等各种各样因素的影响，小学生的实际阅读能力较为低下，这就要求教师在教学的过程中要能够充分的利用教材，全面地挖掘教材中有可能存在的各种积极的因素，这既有利于提高学生的阅读质量，也有利于提高教师教学的有效性，为学生的未来发展打下坚实的基础。同时，在运用合作学习这中全新的学习方式时，教师要能够积极地引导学生，不断地启发学生的发散性思维，帮助学生进行正确的理解，最终纠正学生在阅读理解上有可能存在的各种偏差。在点拨学生的观点时，教师也不能过度的夸张，相反的，应坚持适时适度和鼓励的原则，学生在学习以及生活中难免会出现这样那样的错误，教师如果一味地责怪学生，不仅会打击学生的自信心，还会让学生丧失学习的兴趣。比如在学习人教版三年级上册中的课文《孔子拜师》时，教师就要深入地挖掘文章的教育寓意，积极引导学生，让学生在合作学习、合作探讨的过程中，去感悟孔子孜孜向学的好学精神以及老子诲人不倦的教育理念，从而引导学生不断提升自身的学习态度。
2.2为学生营造良好的学习氛围，调动学生参与的积极性学生是学习的主体，这就要求教师在教学中要高度重视学生主体性地位的发挥。具体教学中，小学生会显得比较好动、好学，他们对身边的一切事物都充满了好奇心，但并不是所有的学生都拥有较强的自控能力，教学中存在很多这样的学生，他们在学习的过程中思想很容易开小差，这对学生的语文阅读教学来说十分不利。为此，教师必须采取措施，积极地的为学生构建一个良好、和谐、轻松愉快的学习氛围，还要不断的培养学生的竞争意识，以此来引导学生，让学生对小学语文阅读教学始终保持着高度的热情，这样，学生就会全身心地参与到教师教学中去，从而学到更多实用的知识。值得重视的是，教师在采用合作学习这种教学方法时，必须坚持从学生的实际情况出发，开展的相关活动以及相关比赛不能超出学生能够理解和接受的范围。比如课文 《画杨桃》，这篇文章的主旨是，人们从不同的角度去观察同一个事物会有不同的观感。教师可以通过课堂实践来提升学生对于课文主旨的认知。教师就可以将学生分成不同的小组，然后选择一个物品如苹果、香蕉等，让学生在小组讨论后，去畫出自己观察到的物品形象，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，还有利于调动学生学习的积极性以及主动性。此外，在小组活动中，那些表现不积极的同学也会被带动。最后，教师可以让各小组将自己的画册展示在大家的面前，并作出适当的点评。
2.3 对学生进行合理的分组为切实激发学生的学习兴趣，让学生更好、更快的融入到教师的教学中去，笔者指出，教师在教学前就必须选择学生感兴趣的阅读材料，最重要的是，教师要对学生进行合理、科学的分组。对学生进行分组的方法有很多，但这些方法都遵循一定的规律，在教学中，教师还可以通过一系列与阅读材料有关的游戏，不断的拉进组与组之间、学生与学生之间的距离，这样，在接下来的学习中学生学习就可以取得事半功倍的效果。就合理分组而言，教师可以从学生的兴趣或认知角度入手来进行。
结语
随着素质教育的历史进程不断深入，教学模式的不断创新，在未来，或许会出现更好的教学模式。在本文中，笔者仅从自身的工作经历出发，对当下合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用进行了详细的阐述，希望这篇文章能起到抛砖引玉的作用，引发读者更多的思考过程。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部 制定.义务教育语文课程标准 （ 2011 年版）[M]北京： 北京师范大学出版社，2012.
[2]戴正兴.解码《语文课程标准 （ 2011 年版） 》[J].语文教学通讯 （小学刊），2012 （ 3） .
[3]钟启泉等，主编.基础教育课程改革纲要 （试行） 解读[M].上海： 华东师范学出版社，2001.
[4]陈佑清.学习方式的多样性及其选择.江西教育科研[J].2003 （7）.