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【摘 要】本文就体育教学与学生创新精神的培养论题，说明了体育教学创新内涵；指出来改善体育教学环境必要性及改革体育教学内容重要性；论述了改进体育教学方法的具体措施。
【关键词】体育教学；创新；环境；内容；方法
文章编号：ISSN1006—656X（2015）01-0107-01
创新是人类文明的源泉，人类社会在不断的创新中取得发展进步。原中共中央总书记江泽民在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。”这为我们深入开展体育教学指明了方向。
一、体育教学创新内涵
体育课是以实践活动为主要手段的一门课程，是教、学、练合一的课。在现今的体育教学中，我们必须牢固树立“健康第一”的指导思想，面向全体学生，给学生一定的时间和空间，让其去探索，去发现，突出学生的主体性，发展个性，培养创新精神和实践能力。
在教学中如何贯彻执行抓好学生的创新精神并提高实践能力呢？创新，大而言之，言人之所未言，于人之所未干之事，也就是说运用知识去解决人未解决问题。事实上，并不是只有天才才能创新，创新人人都会，个个可为，创新离不开观察，思维和想象，创新是体育运动的生命，没有创新，体育运动就得不到发展，就不会有一个又一个的纪录诞生。有了创新，我们还应该将我们的想法在体育课中得到实践，以达到解决问题的目的。
二、改善体育教学环境
良好的学习环境是培养学生创新能力的一个重要条件，能激发学生探索新知识的欲望，培养学生练习的兴趣和习惯。
（一）精心设计场景
学生对体育教学认识的倾向和情绪状态直接关系到学生创新意识的产生与否，体育课与其它学科不同，它具有空间大、活动强等特点。因此，教师要充分利用客观环境来增强良好的课堂教学气氛，课前老师必须根据教学内容和教学需求，精心组织，合理规划，以美观大方的图形，清晰的线条，新颖的情景道具等醒目于学生眼前，给学生增添美感，引发好奇，激发学生的学习兴趣，唤起创新激情。
（二）融洽师生关系
新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，使学生的创新能力得到提高。如果我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，他们创新意识的萌芽会得到精心的呵护，那么，培养其创新精神和能力也就有可能得以实现。
三、改革体育教学内容
加强左侧练习。医学研究证明，人的左、右半脑的功能不同。传统教育所设置的课程基本上发挥的是左脑的功能而忽视右脑功能的开发，不利于学生创造力的发展，只有学会用全脑来思维，人的创新思维能力才能得到高度发展。因而根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点，可以在体育教学过程中，有意识地加强左侧肢体部位的练习，如左脚各种跳跃、摆动、踢球。左手运球、投篮、打排球、打乒乓球，左侧平衡等。实现对全脑的开发尤其右脑机能的促进培育和左、右脑密切配合协调发展，利于人的潜在创新能力得到发展。
四、改进体育教学方法
培养学生的创新精神是一个渐进的过程，体育教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化，以适应学生个性发展。充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创造精神。
（一）自主学习法
所谓自主学习法是指学生掌握了一定的基础知识后，能积极、主动地进行学习。在教学实践中，我先把学生带入一定的知识氛围中，通过讲解、示范诱发引导，然后放手让学生自己去多练、多问。如在健美操的教学中，我在教完一套完整的健美操后，让学生明白健美操有健美、健身、健心的作用之外，还让学生学会健美操“由上到下，由躯干到四肢”的创编方法。然后，在平时课的准备活动中分别让学生表演并教会其他同学二、三节自编健美操。通过这种自主学习，学生不仅有良好的创意，课堂气氛也较融洽、自然。
（二）发展学生的创造性
在教学中，改进教学方法，突破传统教学模式和思维方式，发展学生的创造性。长期以来，体育教学采用前苏联“讲——示——练”的教学模式，以教师统一号令，学生统一练习的方式组织教学，用这种方式教出来的学生只能认一种目标，一种结果，缺乏创新意识和创新精神，改革教学方法后，充分发展学生的个性，强调学生学习是一种内在学习，让学生全面地参与教学过程。如课的开始部分，在做徒手操练习时，我把编排徒手操的原则，方法讲给学生，让学生自己去创编动作，编出了新的徒手操动作。不管水平如何，这是一种提高，这也是创新能力的培养。又如在技巧课复习过程中，让学生自编组合动作练习方法，改进过去让学生按照教师编的组合方式，或按教材规定的组合方式进行练习的状况。学生充分发挥自己的创造性，把所学的单个技巧动作，经过反复设计串联，编排出多种新颖而巧妙的组合练习。这种教学方法，使学生由被动学习变为主动学习，充分发挥了学生的主观能力性的创造性，有效地提高了课堂教学质量。
（三）开放法
叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”对于学生来说，“会学”比“学会”更重要，教会学生锻炼比带学生锻炼更重要。因此，在教学组织中，不要集中过多，统得过死，提倡“形散神不散”。当学生的思维活动越出教师所设计的轨道时，教师要给予准确恰当的评判，多鼓励，少批评，允许学生创造性地理解练习动作。
（四）发现教学法
发现法用于体育教学，其突出特点是：不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作、方法原理和有关知识。通过发现法的教学可以挖掘和发展学生的创造力，同时也培养了学生的逻辑思维能力，分析问题、解决问题的能力。
（五）媒体借助法
多媒体技术在体育课中运用的作用是显而易见的。比如：一个背越式跳高动作的分解示范，任何一个体育老师也不可能“逐帧”慢动作完成；而运用计算机则使这些动作变简单了，它不但可以使学生观看到各种不同难度规格的技术示范和逐帧分解示范，并且还可以把学生自己的技术采集到计算机和正确的技术进行“重叠”比较，从而便于教师纠正和改进学生的技术。而且，它更以其生动形象的图形，多媒体动画，声光技术，深深地吸引住学生，并且通过学生主动的参与，使教师的教和学生的学融为一体。
对学生进行创新精神和实践能力的培养，是搞好体育教学的关键所在，体育教师要深入研究课堂教学，转变更新观念，努力在教学过程中培养学生的创新精神和实践能力，才能促进学生全面、健康的发展。
【关键词】体育教学；创新；环境；内容；方法
文章编号：ISSN1006—656X（2015）01-0107-01
创新是人类文明的源泉，人类社会在不断的创新中取得发展进步。原中共中央总书记江泽民在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。”这为我们深入开展体育教学指明了方向。
一、体育教学创新内涵
体育课是以实践活动为主要手段的一门课程，是教、学、练合一的课。在现今的体育教学中，我们必须牢固树立“健康第一”的指导思想，面向全体学生，给学生一定的时间和空间，让其去探索，去发现，突出学生的主体性，发展个性，培养创新精神和实践能力。
在教学中如何贯彻执行抓好学生的创新精神并提高实践能力呢？创新，大而言之，言人之所未言，于人之所未干之事，也就是说运用知识去解决人未解决问题。事实上，并不是只有天才才能创新，创新人人都会，个个可为，创新离不开观察，思维和想象，创新是体育运动的生命，没有创新，体育运动就得不到发展，就不会有一个又一个的纪录诞生。有了创新，我们还应该将我们的想法在体育课中得到实践，以达到解决问题的目的。
二、改善体育教学环境
良好的学习环境是培养学生创新能力的一个重要条件，能激发学生探索新知识的欲望，培养学生练习的兴趣和习惯。
（一）精心设计场景
学生对体育教学认识的倾向和情绪状态直接关系到学生创新意识的产生与否，体育课与其它学科不同，它具有空间大、活动强等特点。因此，教师要充分利用客观环境来增强良好的课堂教学气氛，课前老师必须根据教学内容和教学需求，精心组织，合理规划，以美观大方的图形，清晰的线条，新颖的情景道具等醒目于学生眼前，给学生增添美感，引发好奇，激发学生的学习兴趣，唤起创新激情。
（二）融洽师生关系
新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，使学生的创新能力得到提高。如果我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，他们创新意识的萌芽会得到精心的呵护，那么，培养其创新精神和能力也就有可能得以实现。
三、改革体育教学内容
加强左侧练习。医学研究证明，人的左、右半脑的功能不同。传统教育所设置的课程基本上发挥的是左脑的功能而忽视右脑功能的开发，不利于学生创造力的发展，只有学会用全脑来思维，人的创新思维能力才能得到高度发展。因而根据大脑两半脑对身体两侧交叉支配的特点，可以在体育教学过程中，有意识地加强左侧肢体部位的练习，如左脚各种跳跃、摆动、踢球。左手运球、投篮、打排球、打乒乓球，左侧平衡等。实现对全脑的开发尤其右脑机能的促进培育和左、右脑密切配合协调发展，利于人的潜在创新能力得到发展。
四、改进体育教学方法
培养学生的创新精神是一个渐进的过程，体育教师应根据不同的教学对象，不同的教学内容，采用多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化，以适应学生个性发展。充分利用体育教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创造精神。
（一）自主学习法
所谓自主学习法是指学生掌握了一定的基础知识后，能积极、主动地进行学习。在教学实践中，我先把学生带入一定的知识氛围中，通过讲解、示范诱发引导，然后放手让学生自己去多练、多问。如在健美操的教学中，我在教完一套完整的健美操后，让学生明白健美操有健美、健身、健心的作用之外，还让学生学会健美操“由上到下，由躯干到四肢”的创编方法。然后，在平时课的准备活动中分别让学生表演并教会其他同学二、三节自编健美操。通过这种自主学习，学生不仅有良好的创意，课堂气氛也较融洽、自然。
（二）发展学生的创造性
在教学中，改进教学方法，突破传统教学模式和思维方式，发展学生的创造性。长期以来，体育教学采用前苏联“讲——示——练”的教学模式，以教师统一号令，学生统一练习的方式组织教学，用这种方式教出来的学生只能认一种目标，一种结果，缺乏创新意识和创新精神，改革教学方法后，充分发展学生的个性，强调学生学习是一种内在学习，让学生全面地参与教学过程。如课的开始部分，在做徒手操练习时，我把编排徒手操的原则，方法讲给学生，让学生自己去创编动作，编出了新的徒手操动作。不管水平如何，这是一种提高，这也是创新能力的培养。又如在技巧课复习过程中，让学生自编组合动作练习方法，改进过去让学生按照教师编的组合方式，或按教材规定的组合方式进行练习的状况。学生充分发挥自己的创造性，把所学的单个技巧动作，经过反复设计串联，编排出多种新颖而巧妙的组合练习。这种教学方法，使学生由被动学习变为主动学习，充分发挥了学生的主观能力性的创造性，有效地提高了课堂教学质量。
（三）开放法
叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”对于学生来说，“会学”比“学会”更重要，教会学生锻炼比带学生锻炼更重要。因此，在教学组织中，不要集中过多，统得过死，提倡“形散神不散”。当学生的思维活动越出教师所设计的轨道时，教师要给予准确恰当的评判，多鼓励，少批评，允许学生创造性地理解练习动作。
（四）发现教学法
发现法用于体育教学，其突出特点是：不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作、方法原理和有关知识。通过发现法的教学可以挖掘和发展学生的创造力，同时也培养了学生的逻辑思维能力，分析问题、解决问题的能力。
（五）媒体借助法
多媒体技术在体育课中运用的作用是显而易见的。比如：一个背越式跳高动作的分解示范，任何一个体育老师也不可能“逐帧”慢动作完成；而运用计算机则使这些动作变简单了，它不但可以使学生观看到各种不同难度规格的技术示范和逐帧分解示范，并且还可以把学生自己的技术采集到计算机和正确的技术进行“重叠”比较，从而便于教师纠正和改进学生的技术。而且，它更以其生动形象的图形，多媒体动画，声光技术，深深地吸引住学生，并且通过学生主动的参与，使教师的教和学生的学融为一体。
对学生进行创新精神和实践能力的培养，是搞好体育教学的关键所在，体育教师要深入研究课堂教学，转变更新观念，努力在教学过程中培养学生的创新精神和实践能力，才能促进学生全面、健康的发展。