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前 言
联合国教科文组织(UNESCO)制定的国际教育标准分类(ISCED)于1997年首次将第5类教育即高等教育细分为5A和5B两类。5A系指普通高等教育及高等工程教育,即“学术性为主的教育”。5B则是指高职技术教育,即“技术性为主的教育”。应用型本科院校是介于5A和5B之间的高等教育,它是培养应用型本科人才为主的高校,通俗地讲,即应用型本科院校所培养的既不是“白领”,也不是“灰领”,而是“蓝领”,它培养的目标是高级应用型、创业型人才。
随着我国经济和社会的快速发展,产业结构调整的步伐也不断加快,这需要大量满足现代社会发展需要的高级应用型本科人才。为了适应这种需要,应用型本科院校必须加强实践性环节特别是实训的教学。为此,进行实训基地建设成为应用型本科院校的既紧迫又重要的一项工作。怎样在有限的教育资源条件下建设符合高等教育需要的实训基地?这是应用型本科院校甚为关注的问题。研究应用型本科院校实训基地建设的基本思路,无疑对促进应用型本科院校实训基地建设具有积极的现实意义。因此,应用型本科院校必须加大建设力度,根据学校自身特点寻求校内外实训基地建设的创新模式,探索能满足教学计划和人才培养目标要求的新型实训基地建设。
实践基地建设的重要性
1.实践基地是应用型本科院校发展的必然要求
应用型本科院校的培养目标是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高级应用型专门人才。它强调的是能力的综合与实用,而学生的实践过程主要是在实践基地中完成。而中国的高等教育长期以来存在着重理论、轻实践的传统弊端,在教学过程中各种针对学生毕业后所从事工作的实训较少,以至于刚刚走出校门的大学生的实践能力很差,因此实训基地的建设就成为应用型本科院校发展的必然要求。
2.实践基地建设是培养高级应用型人才的重要途径
应用型本科院校既是高等教育,又是应用型技术教育。为了培养学生的实际动手能力、创新能力,提高学生的综合素质,当务之急,一是要建立一支既会实践操作、又会理论教学的“双师型”的师资队伍;二是建立一个满足学生实习和实训所需要的实践教学基地。这两个问题已经得到教育界各级领导和专家的普遍关注。
3.实践基地建设是社会和企业对应用型人才的需要
首先社会和企业的需要是应用型本科院校快速发展的动力。许多用人企业已经逐步认识到应用型本科院校培养的学生上手快、能吃苦,岗位适应能力强,在实践技能方面
“技高一筹”,为毕业生开拓了良好的就业前景。其次社会需要的人才必须有一个合理的结构,对于大多数企业而言,使用最多的应当是应用性人才。据《〈21世纪初人才需求分析〉典型调研》表明,实践中存在着理论型(三型)、应用型(二型)和实践型(一型)等类型人才。2000年、2005年、2010年,北京对这三类人才的需求比例分别为1:10:37,1:11:40和1:14:70。不难看出,以应用性和实践型为特征的高等教育,在人才类型需求中占据主流。
4.加强实训基地建设是学生就业的迫切要求
就业是民生之本,事关学生的切身利益,事关高等院校的发展方向。坚持以就业为导向,把满足劳动力就业市场的需求作为发展的动力,把提高学生就业和创业能力作为改革的方向,这是高等教育改革与发展的出发点和落脚点。实训是学生能力培养的起点,是学生由书本走向实习就业的接口,是学生养成良好职业道德、严谨作风、提高素质的重要平台,学生只有经过了实践教学的全过程,才有可能完成从一名普通学生、到一名有一定实践能力高级应用型人才的转变。
应用型本科院校实践基地建设现状
目前,大部分高校都有自己的校内和校外实践基地,但或多或少地存在一些不足之处,主要体现在以下几个方面:
1.校内实训基地建设现状
我国作为发展中国家,教育经费相对投入不足,实训设备陈旧落后,教学资源较为贫乏,与高等教育的实际要求相比,存在较大差距,满足不了实践教学的基本要求。有些高校为了评估需要,建设了一定规模的实训中心,但评估以后,基本不开放,也没有专门的实践指导教师,实训基地得不到充分利用,校内实训基地有名无实。
2.校外实习基地建设现状
大多高校建立了一批校外实习基地,但数量不能满足实践教学需要,除此之外,现有的实习基地也没有真正达到应有的效果,有些校外实习基地虽然签了实习,但企业出于生产、安全、经济方面的考虑,再加之实习学生人数较多,一般也不愿意接受学生实习,学生的实训质量难以保障,实习协议只是一纸空文而已。
加强实训基地建设的措施和途径
1.加大校内实训基地的建设力度
近几年,高校招生规模不断扩大,现有的校内实训基地已远远不能满足实践教学需要。但令人欣慰的是目前全国高校都在接受教育部教学评估,各高校应借评估东风加大经费投入,加强对校内实训基地建设。另外,在校内实训基地的管理上要提高利用率,尽可能建成开放性实训中心。
2.建立“双挂牌”校外实训基地
由于校外实训基地是处于正常运转的企业,学生所处的工作环境都是真实环境,,实训的项目均是学生今后所从事的职业及工作岗位。在这一真实环境下进行第一任职岗位实践,不仅能培养学生解决工程项目中实际问题的技术及管理能力,而且还能使学生经过职业规范化训练,完成关键能力的培养,以达到人才培养的目的。所谓“双挂牌”基地,就是学院在企业建立挂牌基地,企业在学院建立挂牌基地,通过基地载体达到利益一致,实现校企双赢。“双挂牌”是在新的经济社会环境下产教结合的一种新形式,是把职业院校和企业在教育培训方面的共同利益作为结合点,实行双向合作。这一形式中,不仅企业和院校的培训要求都得以实现,而且还实现了资源使用的高效低耗和教学质量的优化,实现了实训基地的新发展。这是校外实习基地建设的最有效的途径。
3.建立“人际型”校外实践基地
所谓“人际型”校外实践基地,就是充分发动广大教职工,利用教职工的人际关系和社会关系建立校外实践基地,这是最广泛的途径。这种形式完全建立在人际关系基础上,不需要教学经费投入,只需签订一份实习基地协议。但由于这种方式并不能给企业带来好处,故企业积极性不高。
4.建立创业型实践基地
目前,对绝大部分高等院校而言,已有的实训基地基本上建立在各校“自力更生”和“小而全”的基础上,但由于经费的拮据,仍处于设备明显不足、技术十分落后的状态。学生的部分实践性环节只能依赖企业,然而企业出于生产、安全、经济方面的考虑,再加之实习学生人数较多,一般也不愿意接受学生实习,学生的实训质量难以保障。这就要求各高等院校建立属于自己的实习基地,在经费不足的情况下,创新管理体制和运行机制的新思路,变“消耗型”实训为“经营型”实训,成立大学科技创业园,鼓励教师进园创业,实现“以训养训”。
5.实训基地建设的辅助途径
要建设一批实践教学基地,并充分发挥其作用,关键是要建立和培养一支“双师型”教师队伍,即要求在实践教学中起主导作用的教师本身具备“双师素质”和强烈的企业理念。所谓“双师素质”,是指教师既有高等院校教学经验,又有相关企业工作经历,而不仅仅是具有“两个职称”。建立“双师型”教师队伍的途径包括:
选派校内教师到生产现场进行短期或长期的培训,规定未经过企业实践锻炼的专业教师必须到企业锻炼一定时问或到企业蹲点,了解熟悉企业,提高实践动手能力,取得相应专业职称证书。
从企业中选聘一批有丰富实践经验的工程师,同时组织他们参加学校及校外组织的继续教育,在专业理论及实际操作能力等力面迅速得到提高。
聘请校外具有丰富工作经验和较高理论水平的兼职教师,定期到学校指导实训基地建设工作。
结束语
以上只是對应用型本科院校实践教学基地建设的一些思路,有一定的借鉴性,但也可能存在局限之处。各高校应结合自己特点,找出一条适合自己的可持续发展的实践教学基地的建设之路。
[1]李巨文.高职教育实训基地建设的研究与实践[J].防灾科技学院学报.2007.(3):98-99.
[2]邱川弘,卢明.高职高专实践教学基地建设的探究[J]。实验技术与管理,2000,17(6):119-1231.
[3]冯旭敏.浅析高等职业技术教育实训基地建设基本模式[J].邢台职业技术学院学报.2003.(6):1-3.
[4]曾令奇.高职教育实训基地功能原则和途径建设理论探讨[J].职教论坛.2005.(6):36-37.
联合国教科文组织(UNESCO)制定的国际教育标准分类(ISCED)于1997年首次将第5类教育即高等教育细分为5A和5B两类。5A系指普通高等教育及高等工程教育,即“学术性为主的教育”。5B则是指高职技术教育,即“技术性为主的教育”。应用型本科院校是介于5A和5B之间的高等教育,它是培养应用型本科人才为主的高校,通俗地讲,即应用型本科院校所培养的既不是“白领”,也不是“灰领”,而是“蓝领”,它培养的目标是高级应用型、创业型人才。
随着我国经济和社会的快速发展,产业结构调整的步伐也不断加快,这需要大量满足现代社会发展需要的高级应用型本科人才。为了适应这种需要,应用型本科院校必须加强实践性环节特别是实训的教学。为此,进行实训基地建设成为应用型本科院校的既紧迫又重要的一项工作。怎样在有限的教育资源条件下建设符合高等教育需要的实训基地?这是应用型本科院校甚为关注的问题。研究应用型本科院校实训基地建设的基本思路,无疑对促进应用型本科院校实训基地建设具有积极的现实意义。因此,应用型本科院校必须加大建设力度,根据学校自身特点寻求校内外实训基地建设的创新模式,探索能满足教学计划和人才培养目标要求的新型实训基地建设。
实践基地建设的重要性
1.实践基地是应用型本科院校发展的必然要求
应用型本科院校的培养目标是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高级应用型专门人才。它强调的是能力的综合与实用,而学生的实践过程主要是在实践基地中完成。而中国的高等教育长期以来存在着重理论、轻实践的传统弊端,在教学过程中各种针对学生毕业后所从事工作的实训较少,以至于刚刚走出校门的大学生的实践能力很差,因此实训基地的建设就成为应用型本科院校发展的必然要求。
2.实践基地建设是培养高级应用型人才的重要途径
应用型本科院校既是高等教育,又是应用型技术教育。为了培养学生的实际动手能力、创新能力,提高学生的综合素质,当务之急,一是要建立一支既会实践操作、又会理论教学的“双师型”的师资队伍;二是建立一个满足学生实习和实训所需要的实践教学基地。这两个问题已经得到教育界各级领导和专家的普遍关注。
3.实践基地建设是社会和企业对应用型人才的需要
首先社会和企业的需要是应用型本科院校快速发展的动力。许多用人企业已经逐步认识到应用型本科院校培养的学生上手快、能吃苦,岗位适应能力强,在实践技能方面
“技高一筹”,为毕业生开拓了良好的就业前景。其次社会需要的人才必须有一个合理的结构,对于大多数企业而言,使用最多的应当是应用性人才。据《〈21世纪初人才需求分析〉典型调研》表明,实践中存在着理论型(三型)、应用型(二型)和实践型(一型)等类型人才。2000年、2005年、2010年,北京对这三类人才的需求比例分别为1:10:37,1:11:40和1:14:70。不难看出,以应用性和实践型为特征的高等教育,在人才类型需求中占据主流。
4.加强实训基地建设是学生就业的迫切要求
就业是民生之本,事关学生的切身利益,事关高等院校的发展方向。坚持以就业为导向,把满足劳动力就业市场的需求作为发展的动力,把提高学生就业和创业能力作为改革的方向,这是高等教育改革与发展的出发点和落脚点。实训是学生能力培养的起点,是学生由书本走向实习就业的接口,是学生养成良好职业道德、严谨作风、提高素质的重要平台,学生只有经过了实践教学的全过程,才有可能完成从一名普通学生、到一名有一定实践能力高级应用型人才的转变。
应用型本科院校实践基地建设现状
目前,大部分高校都有自己的校内和校外实践基地,但或多或少地存在一些不足之处,主要体现在以下几个方面:
1.校内实训基地建设现状
我国作为发展中国家,教育经费相对投入不足,实训设备陈旧落后,教学资源较为贫乏,与高等教育的实际要求相比,存在较大差距,满足不了实践教学的基本要求。有些高校为了评估需要,建设了一定规模的实训中心,但评估以后,基本不开放,也没有专门的实践指导教师,实训基地得不到充分利用,校内实训基地有名无实。
2.校外实习基地建设现状
大多高校建立了一批校外实习基地,但数量不能满足实践教学需要,除此之外,现有的实习基地也没有真正达到应有的效果,有些校外实习基地虽然签了实习,但企业出于生产、安全、经济方面的考虑,再加之实习学生人数较多,一般也不愿意接受学生实习,学生的实训质量难以保障,实习协议只是一纸空文而已。
加强实训基地建设的措施和途径
1.加大校内实训基地的建设力度
近几年,高校招生规模不断扩大,现有的校内实训基地已远远不能满足实践教学需要。但令人欣慰的是目前全国高校都在接受教育部教学评估,各高校应借评估东风加大经费投入,加强对校内实训基地建设。另外,在校内实训基地的管理上要提高利用率,尽可能建成开放性实训中心。
2.建立“双挂牌”校外实训基地
由于校外实训基地是处于正常运转的企业,学生所处的工作环境都是真实环境,,实训的项目均是学生今后所从事的职业及工作岗位。在这一真实环境下进行第一任职岗位实践,不仅能培养学生解决工程项目中实际问题的技术及管理能力,而且还能使学生经过职业规范化训练,完成关键能力的培养,以达到人才培养的目的。所谓“双挂牌”基地,就是学院在企业建立挂牌基地,企业在学院建立挂牌基地,通过基地载体达到利益一致,实现校企双赢。“双挂牌”是在新的经济社会环境下产教结合的一种新形式,是把职业院校和企业在教育培训方面的共同利益作为结合点,实行双向合作。这一形式中,不仅企业和院校的培训要求都得以实现,而且还实现了资源使用的高效低耗和教学质量的优化,实现了实训基地的新发展。这是校外实习基地建设的最有效的途径。
3.建立“人际型”校外实践基地
所谓“人际型”校外实践基地,就是充分发动广大教职工,利用教职工的人际关系和社会关系建立校外实践基地,这是最广泛的途径。这种形式完全建立在人际关系基础上,不需要教学经费投入,只需签订一份实习基地协议。但由于这种方式并不能给企业带来好处,故企业积极性不高。
4.建立创业型实践基地
目前,对绝大部分高等院校而言,已有的实训基地基本上建立在各校“自力更生”和“小而全”的基础上,但由于经费的拮据,仍处于设备明显不足、技术十分落后的状态。学生的部分实践性环节只能依赖企业,然而企业出于生产、安全、经济方面的考虑,再加之实习学生人数较多,一般也不愿意接受学生实习,学生的实训质量难以保障。这就要求各高等院校建立属于自己的实习基地,在经费不足的情况下,创新管理体制和运行机制的新思路,变“消耗型”实训为“经营型”实训,成立大学科技创业园,鼓励教师进园创业,实现“以训养训”。
5.实训基地建设的辅助途径
要建设一批实践教学基地,并充分发挥其作用,关键是要建立和培养一支“双师型”教师队伍,即要求在实践教学中起主导作用的教师本身具备“双师素质”和强烈的企业理念。所谓“双师素质”,是指教师既有高等院校教学经验,又有相关企业工作经历,而不仅仅是具有“两个职称”。建立“双师型”教师队伍的途径包括:
选派校内教师到生产现场进行短期或长期的培训,规定未经过企业实践锻炼的专业教师必须到企业锻炼一定时问或到企业蹲点,了解熟悉企业,提高实践动手能力,取得相应专业职称证书。
从企业中选聘一批有丰富实践经验的工程师,同时组织他们参加学校及校外组织的继续教育,在专业理论及实际操作能力等力面迅速得到提高。
聘请校外具有丰富工作经验和较高理论水平的兼职教师,定期到学校指导实训基地建设工作。
结束语
以上只是對应用型本科院校实践教学基地建设的一些思路,有一定的借鉴性,但也可能存在局限之处。各高校应结合自己特点,找出一条适合自己的可持续发展的实践教学基地的建设之路。
[1]李巨文.高职教育实训基地建设的研究与实践[J].防灾科技学院学报.2007.(3):98-99.
[2]邱川弘,卢明.高职高专实践教学基地建设的探究[J]。实验技术与管理,2000,17(6):119-1231.
[3]冯旭敏.浅析高等职业技术教育实训基地建设基本模式[J].邢台职业技术学院学报.2003.(6):1-3.
[4]曾令奇.高职教育实训基地功能原则和途径建设理论探讨[J].职教论坛.2005.(6):36-37.