教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当运用电教媒体，注意准确地把握电教媒体在教学过程中的演示机会，对于提高课堂质量和教学效率起到十分重要的作用。听觉形象，成为学生认识和了解客观世界，掌握和发现自然规律的有效途径。
　　
　　一、激发学习兴趣
　　
　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生主动学习。积极思维。探索知识的内在动力。充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，能激发学生求知的欲望。《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安岭一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人和物产丰富。然而，由于小学生生活经验少，对小学生没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。借助电教媒体，进行情景教学，便能收到良好的教学效果。
　　
　　二、催化学生情感
　　
　　情感对人的认识和行动起着刺激作用。学生只有融入情境，与作品中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。例如：在教学《圆明园的毁灭》一文时，课文第三段揭露了英法联军的罪行，但是这些对于学生来说既遥远又陌生。在教学成功时运用录像这一视觉媒体，便能完成情感转折，并使之达到高潮。
　　
　　三、推动学生思维
　　
　　当学生对教材中重难点的理解出现障碍，导致学生“思维受阻”时，教师及时使用电教媒体，能帮助学生的思维具体化、角色化、多元化，有效地推动学生的积极思维，从而收到势如破竹、事半功倍的效果。实践中，我们常常根据课文内容设计一些问题或提示，相机运用多媒体分步骤。有层次地展现出来，结合适当的点拨引导，做到图文并茂，启而有发。如：教学《穷人》一文后，先启发学生想象渔夫和妻子以及他们的儿女是怎样生活的?而后用四张投影片展示四种情景，并略加提示，鼓励学生自由展开联想和想象。
　　
　　四、培养创新能力
　　
　　采取借助现代教育技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力，是一种培养学生创新能力的较好选择。许多事情，如果不通过自己的亲身体验，其中道理永远都不会明白。例如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所处的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。老师在上这一课时，单凭讲学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着自己也去画一画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动脚，单他们在动的过程中已经是锻炼了自己的一种创新能力。
　　
　　五、启发学生想象
　　
　　想象，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去搜索，去创造的热情。教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更嬴射鸟”的投影片后思考：“图”上画的是更嬴拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行合理的想象。这里借助电教媒体为学生提供了想象的资料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对感情的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
　　总之，电教媒体为语文课堂注入了新鲜血液，在语文教学中有助激发学生兴趣，催化学生情感，推动学生思维，培养学生创新能力，启发学生想象，老师教的生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的，不愧为语文教学的好帮手。